淺談在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略

麻麗菊

摘 要：隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將大班幼兒探索能力的實(shí)踐培養(yǎng)納入到兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)工作，從兒童的3-6歲的成長過程之中，我們能夠看出每一個(gè)兒童，從出生就伴有著對于周圍事物的熱情，因此，每一個(gè)孩子的探索能力都是與生俱來的，本篇文章結(jié)合自然角的這一環(huán)境，對其在大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略展開仔細(xì)的分析與深入的研究，旨在為自然角以及大班幼兒探索能力的實(shí)踐研究提供方向性的指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：大班;幼兒;探索;能力;實(shí)踐

前言：要提升幼兒的自主學(xué)習(xí)與探索的能力，作為幼兒教師，需要為幼兒們提供良好的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，而自然角作為一種環(huán)境，能夠?yàn)橛變簜兘窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件，本人認(rèn)為需要結(jié)合在自然角之中的大班幼兒探索能力的實(shí)踐，就能夠得出大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略，為今后幼兒的探索教學(xué)等方面的研究提供建設(shè)性的依據(jù)以及支撐。本文立足于自然角概述，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面論述在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略。

一、自然角概述

自然角基本占據(jù)幼兒園的一個(gè)角落，而且在這一個(gè)角落里，一般會(huì)有幾個(gè)窗臺(tái)或者幾張小桌子、小柜子、紅酒盒、架子等，這些都是幼兒的探索的主要工具，部分幼兒園的自然角，具有動(dòng)植物的標(biāo)本，這些也是幼兒們探索的對象，那么，作為幼兒教師，需要注重借助自然角這一載體，從而能夠突出自然角在探索活動(dòng)之中扮演的角色，這樣就能夠讓幼兒將自己全情投入與探索活動(dòng)之中，并在活動(dòng)之中積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并突出自然角在幼兒探索實(shí)踐之中的作用以及目的。

二、在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略

1、確定幼兒主體地位

在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐，作為教師，需要明確幼兒的主體地位，具體比如說，就是將這些可愛的動(dòng)漫人物的形象進(jìn)行自主繪制的活動(dòng)，教師們首先為幼兒們提供各種類型的動(dòng)漫人物，讓幼兒對這些人物進(jìn)行選擇，從而在現(xiàn)有的人物之中，選擇自己最感興趣的人物，在人物選擇好了之后，幼兒教師可以為幼兒們提供各類有用的材料，這些材料之中包括半成品、成品以及動(dòng)漫人物形象所需要的材料，這些能夠滿足幼兒的需求，并能夠讓幼兒能夠充分發(fā)揮手中現(xiàn)有材料的作用，這樣就能夠結(jié)合當(dāng)前幼兒的自主探索能力的培養(yǎng)方案，幼兒在充分借助現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)之上，就能夠培養(yǎng)探索的欲望。當(dāng)然在快樂的探索中，逐漸提升自身的探索能力，并為今后自然角活動(dòng)的開展提供建設(shè)性的意見[1]。

2、選取合適的自然角內(nèi)容

當(dāng)前，幼兒的自主探索能力養(yǎng)成，需要合適的自然角的內(nèi)容，教師們需要結(jié)合幼兒當(dāng)前現(xiàn)有的材料，制定出合適的自然角探索教學(xué)的方案，從而為幼兒積極探索提供現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)，具體而言，作為幼兒教師，在自然角之中，西瓜籽、葵花籽兩種植物的分辨，對于幼兒而言，具有一定的難度，但是幼兒可以從是否食用、外觀等的方面將兩種植物進(jìn)行區(qū)分，那么對于幼兒教師，需要明確當(dāng)前自然角現(xiàn)有的植物，這樣就能夠制定出自然角的探索方案，為今后自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略展開論述。由此可見，選取合適的自然角的內(nèi)容，就成為在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略之一[2]。

3、自然角活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性

現(xiàn)如今，教師可以自然角的環(huán)節(jié)，為幼兒的探索活動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在每次活動(dòng)的開始之前，幼兒教師需要對本次的游戲進(jìn)行規(guī)劃，此舉的目的與意義在于，突出幼兒的發(fā)展性，這樣就能夠提升自然角活動(dòng)的層次與質(zhì)量，突出幼兒的自主性，并結(jié)合班級之中幼兒的不同點(diǎn)，制定出不同的自然角活動(dòng)的方案，這樣做能夠充分體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性，而且也能夠從側(cè)面提升幼兒的探索能力。以幼兒為本的教育觀念，讓幼兒在自然角的活動(dòng)之中，已經(jīng)收獲到的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒對自然角自然角活動(dòng)的體驗(yàn)，逐漸激發(fā)起幼兒對自然角活動(dòng)的興趣。對于幼兒園以及幼兒教師而言，愿孩子們能夠通過自然角這一小小的區(qū)角，提高解決問題的能力，獲得成功感和自信心，自然角的活動(dòng)結(jié)束之后，作為幼兒教師，需要讓幼兒們結(jié)合自己在本游戲之中的表現(xiàn)，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，當(dāng)然在幼兒們交流環(huán)節(jié)結(jié)束值周，教師們與幼兒們分別對自己在活動(dòng)之中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣一方面能夠讓幼兒明確自己在活動(dòng)之中存在的具體問題。另一方面也能夠讓幼兒在今后的活動(dòng)之中表現(xiàn)的更好，并突出體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性在自然角活動(dòng)之中的作用以及意義。

對于幼兒探索能力的培養(yǎng)需要注意以下四點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師需要結(jié)合本園的自然角，才能夠結(jié)合幼兒，制定出大班幼兒探索能力的實(shí)踐方案。第二點(diǎn)，自然角活動(dòng)的場地，對于場地的選擇，需要結(jié)合本園之中自然角的分布情況，在本案例中，自然角活動(dòng)的主體是幼兒，這就需要游戲的場地開闊，能夠讓幼兒可以自由發(fā)揮，第三點(diǎn)，自然角活動(dòng)的材料。為了使能力各不相同的幼兒在自主探索中得到共同的發(fā)展，并為幼兒們設(shè)置難度不同的游戲方案，這樣就能夠讓幼兒能夠結(jié)合自己的情況，選擇自己能力范圍之內(nèi)的探索活動(dòng)，并在活動(dòng)之后，對自己在活動(dòng)之中的得與失進(jìn)行歸納與總結(jié)。由此可見，自然角活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性，就成為在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略之一[3]。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出幼兒探索活動(dòng)教育在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，本文立足于自然角概述，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面論述在自然角中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的實(shí)踐策略，分別為確定幼兒主體地位、選取合適的自然角內(nèi)容、自然角活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性。本篇文章旨在為幼兒以及自然角之中大班幼兒探索的培養(yǎng)等方面的研究提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉飛. 探秘自然角里的微觀世界——提高大班幼兒自然角觀察記錄能力的策略[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2020（3）：0001-0001.

[2]宿玉茜. 小角落里的大自然——淺談在自然角中培養(yǎng)小班幼兒自然科學(xué)觀察興趣[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2020：0001-0001.

[3]姚岑. 在自然角種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的探究能力[J]. 幸福家庭， 2020（5）：0001.-0001

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