核心素養背景下的小學道德與法治課堂教學思考

付成青

摘要：在當前階段，小學道德與法治教育教學相關工作已經備受教育界，乃至全社會廣泛重視和關注。在課堂教學實踐中，教師應采用創新教學理念，不僅能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，還能有效培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：核心素養? 小學道德與法治? 意義? 策略

一、核心素養背景下的小學道德與法治課堂教學的意義

從概念上來講，核心素養通常是指學生在日常學習、生活與成長過程中需要具備的各種品質與能力，也是學生適應社會、滿足社會未來發展的一種重要能力。因此，小學道德與法治教學具有重要的教育意義和教學價值。

首先，小學道德與法治課堂教學可以為小學生全面普及道德與法治相關知識。受傳統應試理念的影響，教師往往過于重視成績，而忽略學生學科核心素養的提升與培養，導致一些小學生在無知或者不知情的狀況下犯了各種不該犯的錯。教師創新小學道德與法治課堂教學模式，不但能夠生動化、趣味化、系統化地教導道德與法治各類理論知識，還能夠培養小學生優秀道德品質和正確的法治觀念。

其次，小學道德與法治課堂教學可以幫助小學生養成良好個人品德與行為習慣。在當前階段，隨著我國社會經濟繁榮發展，大多數小學生家庭經濟條件和生活質量普遍提升，從小就被父母過度溺愛，一部分小學生養成了一些不良行為習慣。想要有效解決這個問題，教師需要基于核心素養開展創新化、趣味化、多元化的課堂教學，進而讓學生通過系統化的學習，充分認識和感知到自身一些行為在日常學習與生活中是否正確，是否符合社會道德觀念與法律法規。

二、核心素養背景下的小學道德與法治課堂教學創新策略

（一）借助提問教學法，激發學生學習興趣

對所有學生來講，“興趣”在每一門學科教學實踐中，無疑都是一個最負責、最貼心的“老師”。鑒于此，教師應充分借助小學生年齡較小，對各種新鮮事物和未知領域充滿興趣的特點，運用提問教學法活躍課堂教學氛圍，點燃小學生探究各種新鮮知識的欲望。

如在人教版小學道德與法治二年級上冊“我們不亂扔”一課的教學實踐過程中，首先，教師可以在課前導入環節借助多媒體教學法播放一段小視頻“亂扔果皮紙屑，違反社會公德”，進而讓小學生立體化、直觀化地從視頻內容中感受到各種違反社會公德行為所帶來的負面影響。其次，教師可以結合視頻教學提出這樣一個問題：“同學們，在剛剛觀看的視頻內容中，這些不道德、不衛生、不安全的事情經常在我們日常生活中發生，你們認為這些行為對社會將產生怎樣的負面影響？”顯而易見，小學生會認真思考與自我總結，并且積極發言表達自己的想法與觀點，并針對各種違背社會公德與公民道德的行為進行批評、總結和反思。在提問教學法的引導和探究下，小學生對本節課必然有更加深入的理解，增強社會公德觀念，從小養成愛護公共環境的良好道德行為品質，有效培養自身學科核心素養與實踐能力。

（二）采用情境教學，引導學生形成正確的是非觀念

在新時期教育大環境下，教師應采用當前最流行的情境教學法創設不同的情境，以生為本，讓小學生成為小學道德與法治課堂教學的絕對主體，并且能夠積極主動地參與教師創設的各種優質情境，有效培養自身道德品質與綜合素養，形成正確的是非觀念和判斷意識。與此同時，小學生也能夠通過感受與探究各種情境，深刻體會到在日常學習與生活中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，進而能夠自我改進和自我修正。

如人教版小學道德與法治四年級上冊“信息萬花筒”一課的教學內容主要圍繞“互聯網+”時代的小學生如何接受健康綠色的信息，正確運用信息化技術而全面開展。現如今，隨著科技不斷進步，小學生從小接觸電腦、手機、筆記本等智能設備，如何養成學生正確認識網絡時代各種信息傳播的方式和途徑，并且能夠形成一定的信息判斷意識和甄別能力，已經成為教師課堂教學的重點和難點。因此，教師可以結合小學生的實際情況，借助書本知識與情境創設相結合的方式開展教學。比如，教師可以列舉出小學生“綠色上網”“文明上網”的各項規則，讓小學生熟記在心，或者借助多媒體電教室教導全體學生如何綠色上網，如何分辨與抵制不良信息的瀏覽與傳播，如何正確選擇各種電視節目、網絡視頻節目等。在各種較為真實的情境中，小學生不但學到了知識，而且提升了自身思想意識與是非判斷能力，進而有效培養小學生道德與法治的學科核心素養，讓每個小學生都能夠明辨是非。

（三）借助優質體驗活動，增強學生親身體驗

在當前階段，小學道德與法治課堂教學主體方向和教學宗旨就是全面培養小學生的優秀道德品質和良好法律法規意識。鑒于此，教師除了在教學實踐過程中注重理論知識的創新化教導和滲透之外，還需要積極組織各類優質的教學實踐活動，讓小學生能夠獲得真實的行為體驗。比如，教師可以結合教學實際情況和學生不同興趣愛好，在課堂教學過程中利用游戲教學法、角色扮演法、小組討論研究法等不同形式，增強師生交流與生生互動，進而讓小學生認識到日常生活中一些道德與法治常識的重要意義和積極作用。

如在教學人教版小學道德與法治三年級下冊“四通八達的交通”一課的實踐教學過程中，教師可以利用課余時間或者節假日，組織學生參加“一日小交警”的體驗活動。教師在確保安全的情況下，帶領學生近距離觀察交警日常工作的各個環節和步驟，結合交通安全標志、標識，如紅綠燈、斑馬線、路標、指示牌和交通警示LED等，讓學生親身體驗到遵守交通規則的重要性，學到更多書本上學不到的知識。這在開闊小學生視野的同時，切實加強了自身的交通安全意識，進而有效培養學科核心素養，全面提高與夯實小學生的綜合實踐應用能力。

另外，優質體驗活動不一定要集中在校園之中，教師還可以開展校外優質體驗活動。如“風兒輕輕吹”這部分內容便十分適合開展校外實踐體驗活動，教師可以抓住學校組織學生春游的時機，組織學生在戶外開展“與風兒一起玩耍”的活動，或組織學生開展“尋找風”的活動。在春游活動完成后，教師可以鼓勵學生分享自己的體驗與感受，進一步鞏固教學效果。

除此之外，在優質體驗活動的開展過程中，教師還可以借助家庭的力量，充分發揮家校合作的優勢，帶給學生更加全面的優質體驗。因此，在開展優質體驗活動過程中，教師應加強與家庭的合作，在學校與家庭的共同努力下，取得更好的活動效果。例如，在教學“吃飯有講究”這方面內容時，便需要家庭的積極配合。這部分內容主要是培養學生良好的飲食習慣，讓學生掌握餐桌禮儀，而單純依靠課堂教學難以取得理想效果，更多的還需要家長的監督。因此，教師可以與家長合作，共同開展文明用餐活動，引導學生注重餐桌禮儀，養成良好的飲食習慣。

（四）教師靈活運用多種教學方法提升教學效率

在小學道德與法治課堂教學中，教師結合不同的教學內容和教學環節，在恰當的時機合理運用有效的方法，是保障教學質量的關鍵。以討論交流法為例，小學道德與法治教學內容與學生生活實際情況有著較強的關聯性，學生對很多內容都不陌生，這便為討論教學法的應用奠定了基礎。教師可以結合學生熟悉的內容，引導學生圍繞相關話題展開討論，實現學生之間的交流和師生之間的交流，并在交流的過程中理解和內化知識。教師還要鼓勵學生大膽闡述自己的觀點和意見，幫助學生在彼此的交流中得到啟發和發展。

如在教學“吃飯有講究”時，教師可以先播放視頻：“媽媽將飯菜端上桌之后，一個小朋友依然在看電視，在媽媽的多次催促下才上桌吃飯，并且吃飯過程中也在看電視，同時和媽媽抱怨飯菜不好吃，沒有自己喜歡吃的肉，只有自己不喜歡吃的蔬菜。”看完這段視頻之后，教師引導學生開展討論：“視頻里的小朋友做得對嗎？如果做得不對，都有哪些地方不對呢？”學生對視頻里的內容并不陌生，甚至很多學生在生活中經常會做出視頻中小朋友的行為。針對這一話題的討論，學生能夠有話可講，有的學生說視頻中的小朋友沒有飯前洗手;有的學生會說視頻中的小朋友不應該邊看電視邊吃飯;有的學生會說不應該等媽媽叫，而應幫助媽媽端上飯菜并主動吃飯等。學生針對視頻中的內容展開積極討論，相互交流自己的看法，當所有學生闡述完看法后，自然明白了吃飯應該有哪些講究。這樣，學生可以結合反面案例自主探究正確的飲食習慣，并且在日后生活中養成良好的飲食習慣。

除了靈活應用討論交流法之外，教師還可以將故事教學法引入課堂。很多小故事中都蘊含著大道理，而小學生都喜歡聽故事，教師借助故事向學生展現那些抽象的道理，有助于學生更好地接受，也對學生起到了有效的啟發。教材中有很多故事，教師除了善于利用教材中的故事之外，還可以利用教材之外的故事展開教學。教師選用的故事要與教學內容有著密切的關聯性，應盡量貼近學生的生活，這樣的故事不僅有趣，還更具啟發性和教育意義。如在講解“我愛整潔”這一內容時，教師可以講一講動畫片《邋遢大王》的故事，還可以一邊講故事，一邊播放動畫片段，讓學生認識到邋遢的壞處，自覺養成熱愛整潔的好習慣。除此之外，教師可以借助游戲法、角色扮演法等教學方法，更好地為教學服務。

綜上所述，核心素養背景下的小學道德與法治課堂教學創新化實踐之路可謂“任重而道遠”。在日常教學的各個環節中，教師都應當作到以生為本，不斷鉆研，積極尋找更合理化、科學化、綜合化的教學策略與途徑，讓小學生能夠在優質的課堂教學氛圍和情境中，提高發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，確保小學道德與法治課堂教學的整體水平在未來能夠邁上一個新的臺階。

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（作者單位：濱州市沾化區富源中心學校）

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