音樂游戲在幼兒音樂教學中的實踐

劉紅冰

摘要：在教學過程中，教師運用游戲能夠很好地調動幼兒的學習積極性，文章首先介紹了游戲化教學與幼兒音樂教學，然后分析了當前幼兒音樂教學中存在的問題，最后探究了音樂游戲在音樂教學中的具體實踐，以期為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：音樂游戲? 音樂教學? 幼兒? 實踐

隨著素質教育的不斷深入，游戲化教學在幼兒教育中得到越來越廣泛的應用。在選擇與設計音樂游戲時，教師應始終從幼兒的角度出發，選擇適合幼兒的音樂游戲，否則游戲化教學的應用效果就會大打折扣。那么，教師應該如何在幼兒音樂教學中運用音樂游戲呢？

一、游戲化教學與幼兒音樂教學的概念

（一）游戲化教學

游戲化教學是當前幼兒教育中普遍采用的一種教學方式，其理念是讓幼兒能夠在玩耍的過程中獲取知識，達到寓教于樂的教學效果。游戲化教學十分符合幼兒的特點，因為幼兒的生理、心理正處于成長發育階段，對陌生事物的好奇心非常強烈，在課堂上很難保持注意力，而教師運用游戲化教學能讓幼兒全身心地投入活動。因此，教師在音樂教學中引入一些音樂游戲，不但能夠有效提升教學質量，而且能讓幼兒感受音樂的魅力，快樂地學習與成長，也有助于他們藝術情趣的培養與發展。

幼兒時期是人一生當中最爛漫、最活潑的時期，游戲化教學十分符合幼兒的心理期待，能在教學過程中讓幼兒產生濃厚的學習興趣，長時間保持注意力，幫助他們更快、更健康地成長。有關數據表明，如果幼兒長時間處于愉快的環境中，他們的學習效果往往會更好，也有利于他們綜合素質的培養;如果幼兒長時間處于高壓環境下，不僅學習效果不好，還會留下心理陰影。由此看來，在幼兒音樂教學中引入音樂游戲，不僅是十分科學的選擇，還是最適合幼兒教育的選擇。

（二）幼兒音樂教學

隨著我國人民生活水平的不斷提高，幼兒藝術啟蒙逐漸被家長重視起來。幼兒正處于人生的初始階段，心智不成熟，非常容易受到外界因素的影響，所以幼兒需要得到健康的引導。故而在幼兒音樂教學過程中，教師需要認識到幼兒思想引導的重要性，借助更加科學合理的教學方式引導并培養幼兒的思想，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

音樂作為一種直擊人心的藝術，不僅能夠帶給人愉悅的心情，還能帶給人思想上、精神上的洗禮，陶冶人的情操，提高人的藝術修養。對幼兒來說，音樂教學比較輕松，如果教師運用符合幼兒生理、心理特點的音樂游戲，便能調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的音樂學習興趣。

除此之外，音樂教學還能起到育人的作用，能夠使幼兒逐漸具備感受美、發現美、創造美的能力，同時培養幼兒的集體意識。可以說，音樂教學對幼兒來說是十分必要的。

二、幼兒音樂教學存在的問題

（一）“被游戲”現象嚴重

筆者通過調查研究發現，當前部分幼兒音樂教師為了突出教學的游戲性，隨意設計音樂游戲，沒有考慮音樂游戲的趣味性是否符合幼兒的生理和心理特點，也不管這些音樂游戲是否真正具有教育性，是否能夠提高幼兒的音樂能力。這些教師雖然把音樂游戲運用到了教學過程中，但是沒有取得實際的成效，反而是逐漸向形式化方向發展，大大影響了幼兒的學習體驗和教師的教學效率。之所以出現這種情況，主要是因為部分教師沒有正確地認識與理解新課程改革的要求，一味追求游戲化教學，盲目設計、運用音樂游戲，嚴重阻礙了幼兒音樂教育的發展。

（二）游戲設計不夠科學

教師將音樂游戲運用到幼兒音樂教學中，主要是為了適應幼兒的身心特點，集中幼兒的注意力，調動幼兒的課堂學習積極性，提升音樂課堂的教學效率。但是從實際情況來看，很多音樂游戲和教學內容的設計都不科學，教師沒有根據幼兒的身心發展特點選擇音樂或者設計游戲，所以未能取得較好的教學效果。

（三）教育觀念與教學方法相對落后

近些年來，我國的幼兒教育機構雖然逐漸增多，但是專業的幼兒教育人才比較缺乏，并且受傳統教學觀念的影響，部分幼兒教師不重視幼兒思維能力和綜合素養的提升，忽略了幼兒興趣的激發，也忽略了幼兒在課堂學習中的感受，使游戲化教學在音樂教學中的應用變得可有可無。在這種功利性的教學理念影響之下，幼兒只能被動地接受知識，長此以往，就會失去音樂學習的興趣。

三、音樂游戲在幼兒音樂教學中的實踐

音樂游戲是非常適合幼兒身心發展特點的教學方式，所以在音樂教學中引入一些音樂游戲，能夠最大限度地調動幼兒的學習積極性，提升課堂教學的趣味性和效率。但是，在引入音樂游戲時仍然有很多需要注意的地方，比如音樂選擇與游戲選擇的合理性，游戲內容設計的安全性與科學性，音樂和游戲是否真正具有教育性，而不能流于形式等。

（一）設計科學的教學方案

要想讓音樂游戲更好地融入幼兒音樂教學，發揮音樂游戲的促進作用，教師就需要設計科學、合理的教學方案，使音樂游戲具備趣味性的同時，還能起到教育作用。當前，很多教師在設計教學方案的過程中往往會陷入誤區，為了開展游戲教學而使用音樂游戲，卻沒有考慮到音樂游戲的教育意義，這種舍本逐末的行為顯然是不正確的。要想設計出科學的教學方案，教師應從以下幾個方面著手：第一，在選擇音樂時，教師應從幼兒的角度出發，思考歌曲是否符合幼兒的思維水平、認知水平。因為幼兒的年紀較小，生活經驗不足，所以如果教師選擇太過復雜的音樂游戲，有可能會適得其反。因此，在選擇音樂題材的過程中，教師需要盡可能地站在幼兒的角度，選擇易于他們理解的兒歌進行教學，讓他們能夠切實感受到音樂的魅力。第二，在教學過程中，教師對游戲過程無須太過苛刻，要始終考慮幼兒的自尊心，尊重他們、鼓勵他們，以此不斷提高幼兒參加游戲活動的積極性。在游戲過程中，如果幼兒提出不懂的問題，教師不必急于回答，而是保證游戲的流暢性，引導幼兒主動思考，通過自己的觀察去解決問題，待游戲活動結束之后，如果幼兒還有難以理解的問題，教師再逐個解答。

以《米奇妙妙屋》音樂為例，在設計音樂游戲的過程中，教師需要讓幼兒分清楚什么是上滑音與下滑音，然后考慮整個游戲的趣味性，設計具體的游戲方法與內容。比如，教師可以組織幼兒開展“爬山”的音樂游戲，當聽到音樂中出現上滑音時，幼兒需要做出爬山的動作，當聽到下滑音時，幼兒需要做出下山的動作，這樣能幫助幼兒分清上滑音與下滑音的區別，提升幼兒的音樂素養。

（二）為幼兒營造良好的游戲氛圍

在輕松愉悅的氛圍下，幼兒的情緒更容易受到感染，學習質量也更高。因此，將音樂游戲引入音樂教學時，教師還需要營造合適的游戲氛圍，以此更好地激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性，使幼兒能夠全身心地投入游戲活動。具體來說，教師可以借助不同的音樂渲染不同的游戲氣氛，使幼兒更好地融入游戲情境。在這一過程中，教師要確保選擇的音樂與游戲內容相匹配，這樣才能營造更好的氛圍。同時，教師還可以利用多媒體創設相應的游戲情境，通過音樂集中幼兒的注意力。這樣一來，不僅豐富了課堂教學內容，還增添了音樂教學的新鮮感，避免幼兒對游戲產生厭煩情緒。

比如，在以“友誼”為主題的音樂教學過程中，教師可以借助多媒體，向幼兒展現小朋友手拉手一起做游戲的畫面，調動幼兒的積極性。然后，教師可以通過多媒體播放“找朋友”的音樂，使幼兒完全融入“友誼”的主題氛圍。最后，教師帶領幼兒做游戲，讓他們跟著節奏一邊律動，一邊歌唱，感受友誼的力量。為了避免游戲過程過于枯燥，教師還可以加入丟手絹、老鷹捉小雞等其他的游戲。

（三）創新教學方式

將音樂游戲運用到幼兒音樂教學時，為了避免游戲形式單調乏味，教師要不斷創新游戲方式和游戲內容，通過豐富多彩的游戲調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的音樂學習興趣。具體來說，在教學過程中，教師可以設計一些競賽類的游戲和角色扮演類的游戲，調動幼兒的音樂學習積極性。

比如，在教學《小兔和狼》這首兒歌的過程中，教師可以先通過動畫、圖片的形式，讓幼兒深入地了解音樂中的故事，了解兔子和狼各自的特點。然后，教師扮演狼，讓幼兒扮演兔子，在伴奏下逐漸進入游戲情境，使幼兒充分代入角色情境中，沉浸式地感受大自然中危險逼近的緊迫感，有效提升課堂教學效率。

（四）完善游戲化的教學評價

教學評價是教學活動中非常關鍵的環節，教師通過評價、反饋能夠及時了解教學過程中存在的缺陷和需要改進的地方。隨著新課程改革的不斷深入，新型教育更注重提升幼兒的綜合素養，即幼兒在教學活動中能夠學到什么、收獲什么，是否能夠將所學知識應用到實際生活等。

幼兒教育與其他階段的教育是不同的，因為幼兒活潑好動、想象力豐富，所以在評價幼兒音樂教學時，除了評價幼兒的綜合表現之外，教師還要借助讓幼兒自我評價的機會，提升幼兒的語言表達能力。同時，教師不僅要評價教學活動的結果，不能只關注幼兒是否在音樂游戲中提升了音樂素養，還要重視幼兒在游戲過程中獲得了什么，比如是否提升了幼兒合作能力，是否養成了幼兒分享的好習慣，幼兒是否在游戲中感到了快樂等，這樣才能確保教學評價的科學性與全面性，才能促進幼兒的全面發展。

另外，教師一定要讓幼兒對音樂游戲進行評價，通過幼兒的反饋了解他們最感興趣的方面，以及音樂游戲開展過程中需要改進的地方。教師只有根據反饋結果不斷完善游戲教學設計方案，才能使幼兒在游戲過程中得到全方位的培養，不斷提高幼兒的綜合素質。

四、結語

總而言之，要想更好地在音樂教學中運用音樂游戲，教師就要創新教學方式，設計科學合理的教學方案，選擇適合教學的音樂，設計匹配情境的游戲，為幼兒營造良好的游戲氛圍。同時，教師要完善教學評價環節，并不斷優化游戲化教學。只有這樣，才能真正發揮游戲化教學的作用，促進音樂教學與游戲活動的結合，使幼兒的音樂素養和綜合能力得到有效培養。

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（作者單位：廣東省茂名市第二幼兒園 ）