課程思政指導下大學英語課程單元設計的實踐應用

徐晶晶

（西安醫學院外國語學院，陜西 西安 710021）

2022年10月習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上強調：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。習近平總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[3]。

大學英語作為非英語專業大一及大二學生的通識必修課，具有授課對象廣泛，授課時間較長，兼具人文及工具雙重特性，是開展以立德樹人為基石的必要場所。同時，教育部高等學校大學外語教學指導委員會指出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用”[4]。基于上述理念，本文以《新視野大學英語3讀寫教程》第一單元“成功之路”為例,具體闡述將課程思政融入大學英語教學的可行步驟。大學英語3的教學對象為醫學專業本科二年級學生。學生學習英語的應試目的強烈，缺少科學學習外語知識的綜合能力。教學對象對于大學英語和醫學專業的結合、個人追求和社會需求結合的獨立思考能力欠佳。教師應對他們的人生觀加以引導，設計思政元素，助力大學生將個人理想、社會發展以及祖國需求有機結合，以實現人生價值。因此，將德育與語言教育相結合，將立德樹人有機地融入至英語教學之中，進行課程思政指導下的大學英語教學設計是必要且迫切的。

1 課程思政指導下大學英語第一單元的教學目標設計

在教學過程中，不再是純語言的知識教授，而應當是“思政+英語”的深層次灌溉。旨在讓醫學類專業大學生在每一節課中，都能潛移默化地吸收正確的價值觀，達到育人和育才的目的，以建立一個“思政型大學英語課堂”。

首先，本單元的內容是談論成功的秘訣，探尋學生個人成功之路。知識目標是引導學生掌握兩篇課文（Section A Never,ever give up!和Section B Chance favors the prepared）的單詞、句法和課文結構的同時，在教學過程中引入課程思政內容，達到知識技能教學和課程思政內容的有機整合。

其次，培養學生的能力目標。本單元設計英語表達“成功之路”的一系列問題，教師提出問題（對一個人而言、對一個集體而言，對一個國家而言）的成功之路，引發學生思考。學生在解決問題中實現思維的擴展，進而提升自身解決問題的能力。在本單元教學中引入課程思政元素，不僅可以促進學生學習英語語言相關知識技能，還可以更好地將思想政治素質能力與英語能力有機結合。

最后，本單元特別強調思政育人目標：英語課程中含有豐富的人文精神和價值范式。語言的工具價值和人文價值特點在于引導學生的世界觀，人生觀，價值觀以及學術的理想信念。本單元教學設計內容選自《新視野大學英語3讀寫教程》課本內第一章節“成功之路”。課程設計針對本章引入課程思政內容：The way to success for an individual,for a group,for a nation（對于個體、集體以及國家的成功之路）。課程思政內容豐富了教學內容，讓學科知識更具有深度。通過課程思政，培養學生英語知識的高階性思維，拓展英語學習的廣度、深度，在英語知識的傳授中，強調主流價值觀的引領，培養學生的集體意識和奉獻精神，加強英語知識與學生的專業、情感體驗及成長期望的關聯度，以達到根植理想信念，促進學生全面健康發展的目標。

2 第一單元課程思政與教學內容的深度融合

在本單元教學中，教學過程設計始終堅持以學生為中心，以高質量發展為原則，注意調動學生學習的積極性、能動性和創造性，在學生建構統一的知識體系和價值體系時，教師給予引領和啟發。再讓學生將這些理論用以解決自己的專業性問題，教學環節才算真正的完成。人們常說：“知識就是力量Knowledgeispower”，而本課程強調“應用知識才是力量Knowledge in use is power”。

本單元的核心內容是通過閱讀啟發學生：只要堅持夢想，每個人都能成功。文本A告訴人們為什么不應該放棄，文本B說明充分的準備和決心是成功的關鍵。通過閱讀這兩篇課文，學生們可能會意識到，堅強的意志、充分的準備和決心對于使他們的生活成功非常重要。詞匯、翻譯及寫作練習也圍繞這個主題進行。本單元教學重點是閱讀理解兩篇英文文本并且掌握重點詞句。而教學難點是學習重點句型和寫作方法。在授課過程中，教師可通過在課堂上結合例句對重難點進行啟發式講解，引導學生，培養學生知識遷移及類比的能力并且建設超星課堂，重點進行課堂及課后雙重訓練，以達到更好的教學效果并且推動知識學習。

3 課程思政指導下第一單元課程思政教學設計

在本單元的教學設計中，課程思政貫穿于章節的始終，做到了課程內容和思政內容的有機結合，有較高的契合度。在課堂教學過程中，無論是課文“成功之路”還是課文“機會青睞有準備之人”，都做到了與思政點“價值觀、人生觀、世界觀、理想、信念以及家國情懷”相聯系，做到用詞、句型、擴展閱讀、口語練習、作業、線上學習和線下學習中都有思政點，防止出現課程思政教學內容與課本內容“兩張皮”的現象，防止出現課程思政內容變成空洞的說教，做到了思政教育在教學中“潤物細無聲”的無縫銜接和有機整合。

首先，教師在課前知識預習時，就引導學生關注思政問題：“什么是成功之路？”作為本單元思政教學的邏輯起點。其次，課中講授和練習環節，用課文中的詞和句法結構，引導學生學習把握國家的大政方針，特別是擴展原有課文中的“成功之路”，形成集體的成功之路，國家的成功之路。在思政教學的邏輯發展中，形成思政課程的高階思維，解決個人、集體、國家利益沖突時的價值引導問題。最后，引導學生運用所學知識分析抗擊新冠疫情中其英雄人物的成功之路和對自己的啟示。這樣可以高效做到舉一反三，活學活用，理論和實際相結合，在掌握知識的同時，推動了學生對思政點的掌握，二者的契合度較高。

第一單元每一個教學程序竇設置了課程思政的內容。本單元分為二課時教學，第一課時，第一步是導入。教師播放視頻，學生觀看視頻并分組討論：（1）什么是個人的成功之路？（2）什么是集體的成功之路？（3）什么是國家的成功之路？播放視頻說明國家的成功之路：“雜交水稻之父”袁隆平在聯合國進行演講，強調水稻作為主要的糧食作物，在解決全球糧食危機中扮演的重要角色。并討論中國作為世界大國，如何向發展中國家伸出援手，以解決全球糧食短缺問題。第二步是對比閱讀。在學習完文本 A永不言棄之后，教師提供補充閱讀素材，學生進行對比閱讀。小組討論并派代表回答如下問題：（1）你是如何理解文本A中所述“你摔倒了多少次并不要緊，你能多少次重新站起來才至關重要”？（2）結合文本A中所學習的理想信念，請你對補充材料中經歷困難階段的畢業生提出寶貴建議。（3）作為醫學生，你將如何規劃并實現屬于自己的“成功之路”？根據教育部的數據，今年中國的大學畢業生數量達到1076萬。截至4月中旬，只有23.61%的畢業生找到工作或繼續學業。除了新冠肺炎的影響外，今年的大學生在找工作方面面臨著前所未有的嚴峻挑戰。第三步為詞匯課補充聽力練習。

在第二課時，首先是文本A語言點講解與練習，融入理想信念思政元素作為教學內容：（1）教師組織學生扮演“外交翻譯官”，以小組為單位翻譯目標短語。（2）教師播放兩遍“中美高級別戰略對話”視頻，學生學習正確短語。（3）基于所學短語，學生以小組為單位嘗試翻譯造句。教師第三次播放視頻并學習目標表達。（4）布置素材4“中國夢”為翻譯作業。中美高級別戰略對話CGTN中國國際電視臺以“中美高級別戰略對話”中同聲傳譯員張京的翻譯視頻為素材，引導學生學習視頻中的相關短語及表達，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，是本節課的翻譯課課前互動練習，仍然融入理想信念的思政元素作為教學內容。（1）選幾位學生代表回答上節課布置的翻譯作業，并請學生總結自己在完成練習時的感受和過程方法。（2）教師就學生的回答展開分析，講解翻譯正確答案，并總結翻譯常用方法-直譯和意譯。（3）教師舉出更多的例證加以解釋，并以第二單元翻譯任務為內容進行課堂練習。實現中華民族偉大復興是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為“中國夢”，其基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福。再次，是本節課寫作課融入時代精神的內容。寫作課前，教師組織學生齊聲誦讀人民論壇文章《在青春的賽道上奮力奔跑》，并引導學生閱讀后思考寫作的關鍵要素包含什么，為本節寫作課奠定基礎。五四青年節之際，習近平總書記給中國航天科技集團空間站建造青年團隊回信，希望廣大航天青年弘揚“兩彈一星”精神、載人航天精神，勇于創新突破，在逐夢太空的征途上發出青春的奪目光彩。文本B閱讀課融入理想信念的思政內容，師生看完視頻后，組織學生分組討論如下問題：（1）科學家高福身上有哪些閃光的品質值得學習？（2）你的理想是什么？需要做哪些準備來實現自己的理想抱負？視頻講述了全球頂尖免疫學專家高福的海外求學過程、回國工作的歷程及抗擊埃博拉和新冠病毒的艱辛歷程。最后是項目匯報部分融入時代精神的內容，以抗疫英雄的精神品質為話題進行小組匯報（10分鐘課堂幻燈片展示及英文講解），學習英雄身上的特質和無私奉獻的精神。并在匯報中，結合所選取的素材再次回答三個問題：（1）什么是個人的成功之路？（2）什么是集體的成功之路？（3）什么是國家的成功之路？八個真實防疫故事，文章講述了中國抗疫期間，八個真實的防疫故事：鐘南山，劉百日，張定宇，胡明，袁兆文，李來源，肖夢。

本單元課程思政內容豐富，融入方式自然。首先，緊扣本單元的“兩個主題”：成功之路和機會青睞有準備之人，以它為依托，自然融入世界觀、人生觀、價值觀、理想信念以及家國情懷等思政點。其次，在擴展閱讀的思政點，結合時代人物和社會熱點問題。學生關注度較高，能夠激發學生的思政學習興趣和思政課程的高階性思維。最后，在思政融入時，和學生所學專業結合起來，特別是選擇高福院士及抗疫英雄為思政素材，形成醫學專業領域的“榜樣”引領作用，構建了一個“思政+英語+專業”的課堂。在此課堂中，既學習了英語知識，又實現了思政課的價值引領，還促進了學生對醫學英語的熱愛。從而逐漸形成了思政引領，英語依托，專業融入的新時代醫學創新人才培養模式。

4 課程思政指導下大學英語第一單元教學評價

從教學評價的主體而言，本單元課堂教學評價又分為教師教的評價和學生學的評價。最終通過對學生學的評價來看教學目標的達成度。在此，從第一單元的教學目標的設計而言，本單元有良好的達成度：學生課前的學習，課堂中問題的回答，教師和學生的互動，練習中錯誤反饋，以及課后作業等方面，都呈現出良好的學習效果。

從教學方法來看，本單元教師采用了講授法、演示法、練習法、討論法、問題回答法和文獻資料法。同時，采用了建構主義教學方法中：情景教學（價值引導教學）、問題式教學和隨機進入教學，這些方法對于目標的達成起了重要作用，特別是情景教學中的價值引導教學，將思政價值引導功能和知識學習功能通過多媒體結合起來，將教與學有機關聯起來，實現教學方法思政化。

從教學評價的形式來看，本單元采用了形成性（過程性）評價、終結性評價和診斷性評價相結合的形式：有教學環節每一部分的考核評價，有教學階段完成后的結果性評價，也有針對價值導向的診斷式評價。符合新時代教育評價的基本要求。

從教學評價的時間順序來看：教師從課前、課中、課后三個部分出發，課前線上教學時就引導學生對于“成功之路是什么”相關話題進行思考；課中穿插思政話題予以引導，課后以作業的形式將大學生英語學習和思政建設政策相結合，推動教學過程全程思政化，做到了“三全育人”。

在課程思政建設原則的指引下，通過師生互評，形成了一個“教學共同體”。教師引導學生對學生各方面進行評價，學生也可以結合教師的言傳身教和價值引導。在建構知識體系的同時，形成良好的社會主義核心價值觀，以便師生共同進步、共同成長。

課程思政是一項長期系統的工程，它的主要陣地在于課堂教學。本文以《新視野大學英語3讀寫教程》第一單元“成功之路”為例,具體闡述將課程思政融入大學英語教學的可行步驟。在日后的研究教學中，通過積累大量課程思政案例分析，儲備大學英語教學中的思政點，積極進行課程思政的研究工作，做到師生在思政領域的共同成長。