影響商務英語口語課程思政實施效果的因素研究

周 覓

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）

0 引言

課程思政是近些年我國教育部門為更好地迎合立德樹人理念提出的一類教學模式。通過課程思政進一步提升高等院校學生的思想政治教育水平，充分發揮課堂教育在立德樹人中的核心作用。將思想政治內容融入日常的教學過程中不僅可以深入發掘課程思政中的育人資源，同時也可以有效提升學生的專業素質，培養良好的道德品德。目前，課程思政理念已經成為各類職業院校和高等院校的日常教學內容，取得了一定的教學效果。

1 課程思政規劃背景

對我國高職院校而言開展課程思政工作會直接影響院校人才的培養質量，對進一步提升高職院校的教育水平發揮著重要作用。高職院校在開展思政教育的過程中，要緊密圍繞立德樹人這一主題，通過貫徹落實全方位、全流程育人目標，來更好地提升高職院校的授課能力，提升學生的道德修養。在開展各類通識和專業課程教育的同時融入思想政治理論內容，可以有效突破思想政治教育和專業課程教育之間的壁壘，將立德樹人理念貫徹于日常教學的各個環節，充分發揮課程思政的核心價值。為進一步貫徹落實教育部門的政治工作會議精神，要求我國各類高等院校以及職業院校在教學的過程中，要貫徹融入社會主義核心價值觀理念，構建多元化的課程思政教學模式，以此為基礎做好教學改革工作。在實現育人的同時，充分提升學生的綜合素質。高職院校開設的商務英語口語課程在發揮商務英語特色的同時還要對原有的教學模式進行優化，通過引入全新的教育教學理念對教學評價模式進行改革，同時還要在日常的授課過程中融入社會責任、職業道德、文化信念等德育要素，從而更好地提升商務英語口語課程教學質量。

2 影響商務英語口語課程思政效果的因素分析

2.1 教材內容不完善，容易滲透不良內容

現階段市面上銷售的商務英語口語教材種類繁多，但質量參差不齊。由于高職院校的商務英語口語教學跟學生的職業未來發展密切相關，要求教材需要具有一定的實用性。但是很多高職院校采用的教材過分關注理論，不注重理論聯系實際，不利于培養學生的英語核心素養。同時，在購買和編寫英語教材的過程中，不能有效做好教材內容的識別工作，導致部分西方不良價值觀念進入教材中，對貫徹思政理念產生不良影響。

2.2 教學方法過于單一

現階段，多數高職院校開展商務英語口語教學依然采用過去的傳統的英語教學方法。在傳統教育模式的牽制下不僅會遏制學生的學習熱情，同時還會降低口語課程教學質量，不利于學生今后的就業和發展。

2.3 師資力量薄弱

由于高職院校商務英語口語課程的學科融合性較突出，對英語老師的實踐能力和口語能力有著較高要求。但是現階段很多高職院校的英語教師往往只擁有普通的英語專業背景，對商務理論和對商務理論相關的知識了解不夠透徹。由此在一定程度上降低了高職院校商務英語口語課程教學質量，不利于學生全面發展。

2.4 未能深入貫徹課程思政內容

高職院校的商務英語口語課教學過程中，除了教授學生日常的商務內容和基本的口語知識之外并沒有深入貫徹課程思政內容，在一定程度上對學生思想品質培養工作帶來了不利影響。

3 商務英語口語課程加強思政教育的途徑

3.1 做好教材建設工作，嚴防不良意識形態對教材的滲透

在開展高職院校商務英語口語專業課教學的過程中，一定要優先從教材入手。在日常的教學過程中，自編教材和統編教材都擁有一定的市場受眾，其中統編教材較為全面，也具有一定的權威性，而自編教材種類多樣，應用范圍廣。在選擇教材的過程中，自編教材和教材訂購者的喜好和偏向有著一定關聯程度。鑒于此，為了強化商務英語口語課程思政教育水平，可采取以下措施：

（1）編寫職業院校商務口語課程的相關教師和工作人員，在選取西方文化語言以及教材內容時應保持公正、客觀的態度。既要選擇一些可以充分彰顯社會內部發展規律，體現崇高道德價值觀和人文關懷的教材內容，同時也要對解放資產階級中的個人崇拜，資產階級自由化等糟粕內容進行清除。

（2）負責教材編寫的人員應強化教材內容辨識能力。在引用外文素材時要嚴格秉承四個自信中的指導原則做好甄別工作，對存在于西方意識形態的一些外國文學作品要進行一定程度的修改或刪減。

（3）在編寫教材的過程中，可充分利用人工智能技術和網絡信息技術。在日常的授課過程中，商務英語專業課教師可通過應用新媒體平臺、門戶網站、視頻平臺等各類渠道獲取外語教學資料。但是需要注意，教師在備課過程中要對外語資料進行嚴格審查，避免含有不良意識形態的教學素材進入到教學過程中從而對職業院校學生的政治立場產生不良影響。除此之外，職業院校教師還可以選取一些對西方不良思潮進行批判的教學資源作為教學素材進行授課。

（4）職業院校商務英語專業的學生擁有一定的英語基礎，但在獲取英語參考文獻或學習資料的過程中鑒別能力有限，對一些折射西方意識形態的文化素材缺乏辨別力。鑒于此，教師應做好引導工作，進一步提高學生的政治敏銳程度和鑒別能力。

3.2 引入知識點，在商務英語口語教學中深入挖掘課程思政元素

商務英語口語教師在日常的授課過程中應充分發掘課程內容中的思政元素，應用職業院校學生喜歡的教學方法進行授課并將其巧妙地融入各個教學環節。舉例來說：在商務英語口語課程有關商務支付方式內容的講解過程中，由于國際貿易中往往多采用信用憑證付款或信托付款的方式。鑒于此，在日常的教學中，教師要引導學生秉承誠實守信的原則進行交易，在教學過程中融入社會主義核心價值觀。除此之外，教師還可以通過在課堂上開展頭腦風暴活動來激發學生的學習熱情和探索欲望。

舉例來說，教師可向學生介紹the belt and road（一帶一路）等相關內容，來彰顯我國對傳統文化的重視以及對經濟發展的重視，以此為基礎，實現我國和其他國家的友好交流和對外發展，進一步提升我國的國際地位、市場競爭力、國際競爭力和國際影響力。除此之外，在教學的過程中，教師還可以附帶相關的視頻或電影來供給學生進行觀賞，通過視頻或電影進行教育可以更好地向學生灌輸社會主義核心價值觀，起到良好的立德育人教學作用。在商務英語口語課程教學中，教師可結合對應的知識點展開教學。舉例來說，在商務貿易教學中需要構建對立對等的業務關系。因此，為進一步提升學生的口語表述能力，教師可采用情景模擬的方式，讓學生講述自己所任職公司的社會地位、財務狀況、企業文化等內容。同時在教學的過程中，教師還要貫徹誠實守信，遵紀守法的德育理念，教師通過構建多元化的教學情境將課堂理論與實際操作有機融合，一方面更好地提升學生的口語交際能力，另一方面還可以深入貫徹德育理念，落實課程思政內容。除此之外，在針對職業院校學生開展商務英語口語教學過程中，教師還可以適當加入部分崗位訓練內容，以此來培養學生的愛崗敬業精神和職業道德。在實際的教學過程中，教師可積極向其他優秀教師汲取經驗，靈活運用多樣性的教學手段來構建多元化的思政教育場景。

舉例來說，教師可采用dutyreport的方式來讓學生探討現階段的政治局勢、經濟形勢以及對外貿易政策。在鍛煉學生口語能力的同時，還可以將思政內容融入其中讓學生充分認識到我國國際地位產生的影響，從而進一步提升學生的民族自尊自信感。

3.3 加強商務英語教師隊伍建設，提升課程思政教學能力

職業院校要深入做好通識課程和專業課程教師的課程思政能力培養工作，要求課程教學老師在做好專業課教學的過程中，從德、智、體、美等多方面入手，對學生的觀察能力、思維能力、創造能力進行深入培養。教師不僅僅要做學生學習之路上的傳道者，還要做學生學習之路上的解惑者。鑒于此，高職院校可采取以下措施來強化商務英語教師隊伍素質：首先，高職院校可以從通過社會招聘的方式，吸引高素質的英語專業人才進入學校進行授課；其次，職業院校要定期做好英語教師課程思政能力的考核工作并將考核結果和教師的職業升遷和薪資待遇相掛鉤，這樣才能最大限度激發教師的工作動力；再次，學校還要定期組織召開立德樹人教育專題研討會，讓各科老師在專題研討會上交流，探討教學經驗，通過互相學習來不斷提升課程思政融入水平；最后，職業院校可每學年讓英語專業教師進入到地方黨校中學習先進的政治理論思想，以此來全方位提升英語教師的思政能力，更好地貫徹思政教學工作。

3.4 改革考核體系，加強思政內容考核

現階段，很多職業院校針對商務英語口語課程進行考核時過分關注成績，為改變此現狀需要對傳統的考核模式進行優化。舉例來說，在商務英語口語課程考核時，應采取過程性考核和形成結果性考核融合的方式，重視對學生思辨能力、創新能力、實踐能力以及課程思政達成度能力的檢測測試工作。舉例來說，教師可以在日常教學過程中對學生政治術語的理解能力進行考核并將其納入期末的考核標準中。應用過程性評價考核機制不僅可以提升學生的商務英語口語掌握能力，同時還可以提升學生的思辨創新能力。應用過程性評價進行考核的過程中可以根據學生的實際學習情況，在口語課程中增加政治素材相關的話題和內容并將其納入期末考核內容中，通過增加思政考核內容的比例，讓學生深入意識到課程思政的重要性，進一步提升課程思政貫徹力度。在日常考核的過程中，商務英語老師可以讓學生結合課堂教學內容以及當下的國際情況撰寫英文報告，并在課堂上進行分享，讓學生互相評價并將評價結果納入期末考核分數之中。除此之外，教師可以將學生的課堂討論、課外實踐以及互動等環節的參與情況作為一項考核指標納入期末考核體系。在期末對學生進行考查時，可加入一定比例的時政要素內容，以此來檢驗課程思政貫徹效果。

3.5 對傳統的教學模式進行優化和改進

商務英語口語課程教學要積極借助各類在線學習平臺，在平臺上展示豐富的課程思政。為進一步提高職業院校商務英語口語課程的教學質量和課程思政貫徹水平，教師可以積極充分利用各類線上學習平臺，引入多元化的課程思政內容。同時教師還可以把課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂上通過自評、互評、模塊總結匯報等方式進行學習。舉例來說，教師可以讓學生分成各個小組，讓每個小組選派一名代表，對本階段的學習成果進行匯報，同時要求學生在匯報時融入相關的政治要素，幫助學生形成正確的人生觀，培養學生高尚的職業道德和職業素養。除此之外，學校可充分利用第二課堂來開展課程育人工作，引導學生積極走進企業，以此來培養企業學生的奉獻精神。

4 總結

綜上所述，為進一步提升職業院校商務英語口語課程的課程思政貫徹力度，需結合影響商務英語口語課程思政實施效果的各類因素進行分析，然后結合各類影響因素提出對應的整改措施。未來我國職業院校商務英語口語課程思政改革的重點在于不斷提升教師的核心素養。教師要通過終身學習來不斷拓寬自身的理論知識儲備和專業教學能力，要充分意識到教師在教學中發揮的核心作用。教師要采取多元化的教學手段來豐富課程思政內容，通過利用微信，新媒體平臺等信息化手段，向學生在展示課程思政相關元素，從而進一步提升高職院校的商務英語口語專業課程思政水平。