具有人文關懷背景色的國情教育新模式探索實踐
——國際學生輔導員視角

葉昕媛，高 敏

（揚州大學海外教育學院，江蘇 揚州 225000）

近年來，隨著“留學中國計劃”和“一帶一路”倡議持續推進，來華留學事業蓬勃發展，我國已成為亞洲最大留學目的國。國際學生不僅是大學國際化的重要組成部分，更是“講好中國故事，傳播中國聲音”的重要力量。如何給國際學生講好中國故事，讓國際學生講好中國故事，增強國際學生對中華文化及中國社會核心價值的認同，已經成為時代賦予的新課題。

1 開展中國國情教育的重要意義

1.1 幫助國際學生認識真實的中國

在與國際學生的日常授課、交流中，筆者感到，大多數國際學生對于中國的了解比較有限和片面，主要體現在兩個方面：有一部分學生對中國的認識甚少，除了長城、北京，上海等幾乎不了解其他與中國有關的東西。另一部分學生似乎知道很多，但其從本國媒體了解的中國并不客觀真實，如何傳播優秀中華文化，用事實說話，有理有節，多角度，多方位向國際學生展示一個真實的中國、樹立包容開放的大國形象就顯得尤為重要和迫切。

1.2 幫助國際學生融入中國生活

國際學生背井離鄉來到中國，無論年紀大小，在最初的“蜜月期”度過以后，文化休克多多少少就會凸顯出來。相當一部分學生傾向于活動在“本國”小圈子或國際學生群體中，與中國學生接觸較少。中國學生也很少主動接近國際學生團體。不同國別的國際學生之間、中外學生之間鮮有認同感，彼此很難建立國內學生間的“同窗之情”，缺乏歸屬感。加之主要活動范圍有限，很多學生對自己所在的城市也不太了解。來了中國，又好像沒真正融入這里的生活。

中國國教育包含中國地理、歷史、政治、經濟、文化、社會、風俗等方方面面，是國際學生認識中國、認識中國社會的一扇窗口。通過中國國情教育，國際學生能對中國有一個較為系統的初步了解，提高跨文化交際的能力，緩解文化休克，更快地適應在中國的學習生活。

1.3 增強國際學生的文化認同和價值認同

國際學生來自不同的國家，具有多元的文化背景，其本國文化背景孕育下的價值取向也千差萬別。來到中國以后，會帶著固有的價值取向去審視中國，用自己的價值體系去思考、判斷、評價、解決問題。他們既要克服語言障礙、環境陌生、學習焦慮等困難，還可能面對情感上的波動。由于身處異國，得到的社會支持有限，看待問題時，常常帶有一種“放大鏡效應”。

因而，對國際學生開展中國國情教育具有非常重要的意義。這不僅能幫助學生了解中國，更能幫助學生了解中國文化和中國人的思維方式。進而理解中國人為什么這么說，為什么這么想，為什么這么做。更深層地領悟中華民族傳統文化的博大和深邃，形成對中國社會核心價值的認同。

2 有關國情教育的相關研究

目前，學術界關于國際學生國情教育的研究逐漸興起，在中國國情教育的內容、意義以及對國際學生進行中國國情教育的實施路徑上進行了很多有益的探索。陳炎（2022）提出，要建立課堂、課外、企業三方面結合的來華留學生國情教育模式，通過傳統文化、地域文化、主流文化引導國際學生適應中國文化，完成跨文化身份的重構，講好中國故事。王曉嵐（2022）認為國情教育應以“共生”理念為引領，通過課堂教育與課外教育，融合國情教育和社會實踐，全面反映古今中國的智慧、經驗和成就。李冰（2019）提出以課程為核心，第二課堂活動為補充，基地為支撐，構建立體化中國文化及國情教育平臺。此外，還有學者探討了國際學生課程思政體系的建設如沈庶英（2021），以及將國際學生中國國情教育與課程相結合的實踐如徐蓓佳（2022）周艷梅（2021）馬林霜（2021）等。

3 具有人文關懷背景色的國情教育新模式探索

2021年夏天，揚州突發公共衛生事件。事起突然、波及圍廣，對在揚在校國際學生的學習和生活產生了很大影響，也對高校國際學生管理工作帶來了巨大挑戰。國際學生輔導員同時也意識到，利用國際學生“在地”“在場”的契機，引導學生堅持開展線上學習，配合做好校園服務，亦是開展國情教育的一個新窗口、新路徑。我校國際學生輔導員團隊從國際學生身邊經歷的事情著手，以國情教育文化課程群為基礎，以人文關懷為實踐路徑，將面對突發公共衛生事件時，如何保持自信快樂積極的精神狀態和理性踏實勤奮的學習心態作為教學素材與課程教學相融合，將社會責任、公民道德、堅強樂觀的意志品質、大愛無私的奉獻精神以及社會主義核心價值為目標導向，探尋國情教育的新思路、新方式，形成了四位一體的國情教育新模式。

3.1 植入中國治理元素，科學宣傳防控知識

中國國情教育是國際學生培養當中非常重要的部分，應該講什么，又應該怎么講呢？我們應該認識到，國情教育不但應該向國際學生介紹中華優秀傳統文化和悠久歷史，也應該向他們展示一個與時俱進的、現代化的、充滿活力的當代中國。我們不但要講過去的歷史和輝煌，也要講今天的故事和成就，而“科學防控就是當下的國情教育”就是“今天的故事”。

國際學生受語言能力、社交群體、文化差異等客觀因素影響，往往存在對于外界信息的獲得不夠及時、全面，理解不夠深入等問題。于是，國際學生輔導員團隊針對這個問題，將多渠道開展科學防控宣傳作為工作的重點，宣傳好“做什么”，解釋好“為什么”。通過微信群每日公告、國際學生樓層長工作會議、校外學生定期連線等方式發布最新進展，告知情況“怎么樣”；通過微信公眾號推送雙語版系列文章，從心理調適、睡眠調整到，特殊時期中國新社交禮儀、交通出行等方面，給予“做什么”的全面指導。中國治理元素柔性地納入了日常教育管理中，有效地幫助學生消除顧慮、緩解壓力、穩定情緒、樹立信心，并最終潛移默化地落實在國際學生積極配合防控工作的行動上。

3.2 開放中國文化課程，合理構建“宅家”時空

假期期間，學生時間極其充裕。但由于缺乏規劃和自律，相當一部分學生感到無事可干，上網和睡覺是主要的生活內容，不少學生一方面也為學業感到焦慮，希望每天能學點東西，一方面又難以執行和堅持。為幫助學生保持正常的規劃和自律習慣，國際學生輔導員立即與教學團隊聯系，并取得了大力支持。“輕松學漢語”系列課程第一時間上線，為提升學生興趣，增強課程粘性，加強課程實用性，教學團隊結合學生感興趣的話題、新聞和身邊事，將生活中的鮮活語料及時融入課程教學中，既保持了語言學習的獨立性，增加了語言學習的趣味性和實用性，又增加了時代感。通過規律的學習生活轉移學生注意力，舒緩消極心理反應。“文化大觀園”線上系列文化講座也迅速啟動，通過字里中國、茶文化，中國哲學，傳統繪畫等系列主題講座，輔以講授、交流、討論等多種形式，增進國際學生對中國文化的了解和認識、感受中國文化的博大精深和獨特魅力、幫助國際學生從中華優秀文化中汲取智慧和力量。

漢語課程與文化講座的定期開展充實了國際學生的生活，幫助他們規律作息、穩定心態，積極調整狀態迎接當下的考驗，迎接新學期的學習。

3.3 弘揚中國健康理念，營造積極向上氛圍

居家期間，國際學生作息混亂，晨昏顛倒、飲食不定、精神萎靡的現象比較普遍。帶來的不僅是心理上的情緒低落、煩悶、焦躁，也會直接導致抵抗力下降。

國際學生“留心工作坊”守約開放。駐守校內的國際學生輔導員深入宿舍，了解學生的實際困難和訴求，積極給予回應并協調解決，讓學生們感受到被“守護”的溫暖。心理健康指導老師應約在線訪談，幫助學生紓解心理困惑平復情緒，從焦慮、驚恐、不安中走出來。

為引導學生穩定心態健康生活，培養堅強、自律、樂觀的意志品質，國際學生輔導員團隊還設計了“快樂‘留’聲機”活動，團隊選定《陽光總在風雨后》《明天會更好》《祈禱》等正能量“心晴歌單”，在教唱中文歌曲的過程中帶著國際學生放松心情，緩解壓力，保持積極樂觀的情緒狀態。開展“燃燒卡路里”活動，在線教授八段錦、太極拳，介紹中國傳統體育文化，督促學生選擇適合的方式，每天堅持鍛煉，磨煉意志品質，同時提升免疫力，減少疾病發生。開展“校園跑地標打卡”活動，鼓勵學生走出宿舍、沐浴陽光、汲取自然的力量。

3.4 倡導樂善有恒精神，培養責任擔當意識

為點燃國際學生積極性，使其發揮其自我管理、自我服務的作用，做好國際學生輔導員的助手，是現實且必要的。國際學生志愿者團隊迅速組建而成，其中既有管理經驗豐富的樓層長，也有主動報名愿意發揮所長的熱心人。建成后的志愿者團隊根據任務不同分為3個小組。日常管理組：負責每日健康監測、定期兩碼收集、樓宇進出口物品消毒人員提醒、高峰時段校內巡邏、維持秩序等；物資管理組：負責收集生活必需品采購需求并制作清單、接駁分發物品、結算賬目等；醫療輔助組：負責國際學生身體不適的現場判斷分流、嚴重病例就醫閉環管理的陪護等。住在校外的國際學生也積極投身于社區志愿服務中，用自己的所學貢獻力量，成為居民交口稱贊的“老外紅馬甲”。

此次突發公共衛生事件，是國際學生深切感受中國人民團結一心的民族精神、英勇無畏的奉獻精神、精準防控的科學精神，以人為本的人文精神的一扇窗口。同時，國際學生“在場”并為防控工作的最終勝利貢獻了個人力量，也給他們帶來了不一樣的感受。國際學生不再是旁觀者，而是參與者。他們感到了被關懷、被幫助，也感受到了被需要、被認可，“國情教育”無處不在。而這個夏天無數動人美好的故事也成了國際學生了解中國智慧、踐行中國方案的實踐案例，成為“中國故事”中不可或缺的一章。

對國際學生開展中國國情教育是一項系統的工作，不能期待光靠一門或幾門課程的學習就可以達到理想效果。在國情教育、國家概況、中國文化等課程之外，如何通過創新方式方法，將中國社會文化、法律法規、道德觀念、社會核心價值等潛移默化地傳遞給學生并形成觀念認同，仍需不斷探索。

國際學生的文化背景、思維方式、表達習慣決定了我們在介紹中國國情、講述中國故事的時候，要充分考慮到聽眾的具體情況，運用國際化的表達方式“講”好故事。國情教育絕不單單是國情知識的講授、信息的傳遞，而是更深層次的情感交流和價值認同。要善于通過身邊的小故事，講好中國社會、中國道路的大故事。講好中國故事要如何“講”、“講”什么、如何讓國際學生聽得懂、愿意聽、聽進去是一項長期的實踐工作。

國情教育不僅在教材，也不僅在課堂，不但在講的內容，也在講的方式方法。將人文關懷融入國情教育，通過特定場景，讓國際學生參與其中做見證者、參與者、受益者，將社會責任、公民道德、堅強樂觀的意志品質、大愛無私的奉獻精神以及社會主義核心價值傳遞給他們，國際學生的體驗更加深刻，內心的認可度更高，也更能體會到人類命運共同體的深刻內涵。