文博羅縣石灣中學 曾麗如

班主任無論是在管理班級事務上還是處理學生德育工作上都發揮著重要作用。班主任在實施具體工作時，要把二者結合起來，更好地教導學生。其中最重要的就是讓學生在學知識的過程中形成正確的價值觀，將德育貫穿在學生的日常生活中，潤物細無聲般影響學生。

一、中學班主任德育工作存在的問題

（一）班主任角色定位偏差

班主任在學校教育中的角色具有多重性，他們既從事教學工作也負責管理班級。班主任在開展每一項事務之前都要對自己的定位有一個清楚的認知，班主任在學校里扮演的是知識傳授者、心理輔導者、生活管理者。

（二）組織班級活動不夠

目前，中學班會活動被無效利用，要么是“說教”，要么就是“補課”。學生對這種活動感到枯燥無味，還沒怎么參與進來，班主任就快速結束了，沖淡了開展活動的意義，學生毫無收獲，也毫無樂趣可言。

（三）班主任缺乏專業的德育知識

年輕教師往往在缺乏實際帶班教學的情況下接手班主任工作，面臨多重挑戰，德育工作往往被置于其他工作之后，在這種情況下，德育工作無法達到其教育目的。部分中年教師缺乏專業知識，沒有接受系統、理論的專業訓練，教育理論不足。還有一些經驗豐富的老年教師教育觀念落后，把智育和德育分開來，認為狠抓成績就行，德育不重要。

（四）德育手段、方式單一

班主任展開德育工作時，往往重視灌輸，輕視滲透。若沒有切合青少年身心特點的、富有時代特征的德育形式的指導，那么教師以身作則、身教為先的教育理念和班主任的德育就很難達到預期目的，甚至適得其反。

二、提升中學班主任德育能力的有效措施

（一）班主任德育理念要更新

新的學生群體接觸的事物和環境更為復雜，班主任要拋開以前的教育理念，隨時更新德育觀念，不要墨守成規。班主任可以把德育和教授書本知識相融合，舉辦多樣化的活動，盡量有趣、好玩，促使學生參與進去，提升參與度，在活動中幫助學生形成正確的道德觀念。讓學生的精神世界更加豐富，而不只有書本知識。

（二）班主任知識專業化

1.關懷學生

努力做一位具有“人文關懷”的教師，才能主動了解全班學生的情況，掌握他們的動態；才能更好進行德育活動，指導學生發展。在教學管理時，班主任不免會遇到一些意想不到的情況。在這種情況下，教師應在當下控制情緒，事后分析問題，解決問題，處理問題做到公正有度。

2.班級建設

為學生建造一個輕松、歡樂的氛圍，創建一個多姿多彩的班級文化，這是班主任最基本的能力。開展多樣化的班級活動，讓學生參與進來，樹立起主人翁意識，為班級的建設建言獻策，共同管理班級，打造寬松和諧的魅力班級。

（三）專業能力提升

1.人際交往能力

（1）與學生的關系

班主任和學生保持一個和諧的關系，和學生共同進步，進行溝通，拉近心理距離。在各個方面，引導學生，幫助他們更好地成長，不要對老師產生“偏見”。

（2）與家長、科任老師的關系

班主任要和家長、科任老師建立一個平等、友好的關系，學會尊重他們。在面對家長時，班主任不能大包大攬。面對科任老師時，首先交流班里學生的基本情況；其次對于科任老師在課堂上出現的突發情況，要相互協作；第三，針對特殊學生，與家長共同協商，采取措施，讓學生朝更好的方向發展。

2.自我反思能力

在處理每一項事情后，班主任要進行反思，思考自己的德育理念、教育行為和效果是否達到目標，及時調整教育理念，有沒有真正站在學生的立場考慮問題。在進行德育活動時，盡力做到為每個學生考慮，不要固執己見，善于聽取他們的想法。

總之，德育工作是一個復雜且漫長的工作。中學階段，是學生成長的特殊時期，身心都面臨著挑戰，價值觀及道德觀念還未形成一個穩定、正確的認知。班主任在教學工作中，要時刻關注學生的身心成長，不僅幫助他們提高成績，還要幫助他們培養優良品德，度過中學時光。