語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)

湯南珍

【摘? 要】在語(yǔ)文教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式不靈活、教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐活動(dòng)、教師占據(jù)課堂教學(xué)主體等問題嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，因此提出在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上需進(jìn)行改革，并且借助當(dāng)前的最新教學(xué)輔助手段來加強(qiáng)課堂的趣味性，這樣就能很好地完成語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中，每個(gè)階段的學(xué)生都具有一定的心理成長(zhǎng)特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教育者必須思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中充滿激情。但是在目前的教學(xué)大背景下，部分教師并沒有注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及積極性的調(diào)動(dòng)，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此語(yǔ)文教師必須要明確目前教學(xué)方式的弊端，以便于改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法過于保守

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師是以語(yǔ)文課本作為核心展開的教學(xué)，他們過于注重語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而造成只針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)教授的保守教學(xué)，沒有教學(xué)的創(chuàng)新和擴(kuò)展，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。目前很多教師在教學(xué)古詩(shī)課文時(shí)，將課本上已經(jīng)存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次反復(fù)教授，這些淺顯的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀后就可以自學(xué)了解，這樣能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，反之就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)知識(shí)時(shí)并沒有足夠的興趣學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與理解。

（二）教學(xué)的形式不夠靈活

大多數(shù)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照搬以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)形式下，教師所構(gòu)建的課堂是以知識(shí)為根本，并沒有注重學(xué)生能力的發(fā)展，這種教學(xué)方式不僅無法構(gòu)建高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如果教師在教學(xué)過程中不能運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是無法有效地被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該局限于書本，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是鮮活的，因此實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常重要的，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師需根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇實(shí)踐活動(dòng)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)，無法有效地構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

二、語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的措施

（一）通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，保持語(yǔ)文課堂的新鮮感與活力

首先，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，不斷變化教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生好奇心理，從而積極參與課堂。采用不同的方法讓學(xué)生能對(duì)所講的話題熟悉并感興趣，從而使其積極參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠懷著一種期待的心情，對(duì)課文內(nèi)容越來越熟悉，同時(shí)變化的形式會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻擁有新鮮感，保持積極參與課堂的狀態(tài)，從而能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以組織學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的改編，并通過學(xué)生分角色的表演淋漓盡致地展現(xiàn)文中人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)等方面，改善了語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在具有趣味性、表現(xiàn)性的教學(xué)活動(dòng)中得到有效提升，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)文章的閱讀感受和理解。

其次，教師還可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生思維的引導(dǎo)。“學(xué)起于思，思源于疑”，一個(gè)富有啟發(fā)性的問題最能激起學(xué)生的好奇心和興趣，也能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。所以，教師在教學(xué)的過程中可以優(yōu)化問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和效果，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。在教師教學(xué)課文前可以先描述出課文的情景，給學(xué)生提出問題并提供可以思考的方向，讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維，尋找問題的答案。這種教學(xué)方式從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中能夠不斷提升自己的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好地完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)了學(xué)生的未來發(fā)展。如，在進(jìn)行《窮人》的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)文中結(jié)尾處的“留白”部分，對(duì)學(xué)生提出“漁夫、桑娜一家以后的生活會(huì)是怎樣的呢？”這一具有開放性、引導(dǎo)性的問題情境，使學(xué)生能夠圍繞教師提出的問題情境，在閱讀過程中進(jìn)行思維的拓展與發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力、思維能力等方面的培養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)注重語(yǔ)文課堂教學(xué)中良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。學(xué)習(xí)氛圍作為一項(xiàng)軟環(huán)境因素，對(duì)于身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來講，具有巨大的影響，是對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性滲透培養(yǎng)的重要途徑。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重小學(xué)語(yǔ)文課堂中輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系與融洽的同學(xué)關(guān)系中擺脫對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩、緊張心理，從而獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)感受，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效培養(yǎng)。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重自身教學(xué)語(yǔ)言及體態(tài)的科學(xué)把握，通過通俗而不低俗、幽默而不喧鬧語(yǔ)言的運(yùn)用與激勵(lì)性的眼神、微笑的傳達(dá)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)、交流，以此營(yíng)造輕松、和諧、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到激發(fā)與培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力都是非常重要的核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

首先，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是新課程改革背景下提出的一項(xiàng)新型教學(xué)模式，是一種以導(dǎo)學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，能有效地促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的能力發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如，在對(duì)《北京的春節(jié)》一文相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。教師首先給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景，并發(fā)給學(xué)生相關(guān)的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生結(jié)合成小組，根據(jù)相關(guān)的背景和教師提供的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題。這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，要做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、思考問題，才能體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。小組合作探究學(xué)習(xí)模式是近幾十年來最具創(chuàng)意的教學(xué)模式，在世界范圍內(nèi)的很多國(guó)家都得到了廣泛的運(yùn)用與推崇。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中，以4～6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為單位，各自擔(dān)負(fù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)。如，在《地震中的父與子》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，使學(xué)生通過自主閱讀和合作探究的方式進(jìn)行文中重點(diǎn)句段的分析與內(nèi)在蘊(yùn)含情感的理解。學(xué)生能在這種具有開放性、自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣及成就感，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與培養(yǎng)。

（三）善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有直觀性的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體制作課件或視頻短片，通過在課堂上的展示，使學(xué)生在視覺和聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，并且在精神上產(chǎn)生一定的震撼，使學(xué)生能夠時(shí)刻關(guān)注課堂，從而積極參與教師的授課內(nèi)容。如，在教學(xué)《唐山大地震》時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備了一段有關(guān)1976年唐山大地震的視頻短片，視頻的直觀感受會(huì)讓他們更想了解課文中的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。

（四）開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，這些語(yǔ)文活動(dòng)不僅承載了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展完全符合學(xué)生的身心特征，因此能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如，教師可以在對(duì)《九月九日憶山東兄弟》學(xué)習(xí)的過程中，組織學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)敬老、愛老的美德，并通過參與在重陽(yáng)節(jié)到敬老院獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性的活動(dòng)，提升學(xué)生的道德意識(shí)以及綜合素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生往往與其自身的學(xué)習(xí)自信心有著不可割裂的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生渴望得到教師肯定的內(nèi)心需求，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，盡量滿足學(xué)生的需求，以此獲得學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。“人無完人，金無足赤”，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，或多或少存在一定的不足，但同時(shí)也具有一定的優(yōu)點(diǎn)。而教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從更全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，并在自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，更加有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)以學(xué)生作為主體，參與課堂評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)反思中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位得到了凸顯，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的主體地位落實(shí)到課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，通過自評(píng)、互評(píng)的方式開展，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生能在自我反思、互相評(píng)價(jià)中更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的不足以及與他人的差距，并在教師的鼓勵(lì)中產(chǎn)生奮起直追的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵，語(yǔ)文課堂應(yīng)是不完全預(yù)測(cè)的課堂，有教師和學(xué)生的真情實(shí)感與智慧的交流，雙方互動(dòng)才能給予學(xué)生啟迪，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，主動(dòng)參加到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

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