以生為本視域下高校教育管理研究

張曉晨

(昆明學院 學前與特殊教育學院,云南 昆明 650031)

以生為本作為新時期高校教育中的核心理念，是基于以人為本教育理念的傳承與深化，更是在新形勢背景下由傳統應試教育的方式向“全方位”發展性素質教育的轉變。以生為本教育觀念是維護教育管理實踐中學生主體地位，促進學生全面發展的關鍵教育思想。在以生為本背景下高校開展教育管理工作，要求教育管理者必須充分尊重學生，不斷加強對以生為本教育的認知與重視。于此，高校要將以生為本教育管理思想納入日常教育管理工作中，堅持開放性與管理性相結合，全方位改革教育管理模式，系統性地推進高校育人工作，使高校教育管理工作與我國教育發展任務相適應，促進素質教育的根本落實。

一、以生為本視域下高校教育管理存在的問題

1.以生為本理念認知不足

(1)學生缺乏自主管理意識。目前大學生在日常生活中缺乏成年人應有的擔當與責任感，其具體表現如下：第一，從自身管理教育角度來看，學生無法充分利用教學資源，促進自身素質增長。大學生長時間沉迷于網絡虛擬游戲，不能將時間利用在提升自我興趣素養中。第二，從課堂教育的角度看，大部分學生在課堂中更向往后排座位，課堂中沒有認真聽講，而是在玩游戲、刷微博等，這就表現出當代大學生缺乏自我教育意識，沒有良好的自我約束能力，對自己過于放縱。第三，從學校教育管理的角度來看，學生對參與社會實踐活動的興趣不高，在遇到學習困難時，不能積極向教育管理者求助，也有學生對學校民主管理實踐活動的參與度不高，對高校管理實踐機會不能較好地把握。綜上所述，當前部分大學生缺乏自主管理意識，自律能力較差。

(2)教育管理者不夠重視以生為本教育。高校教師對以生為本教育管理觀念認知不足主要體現在：一是對以生為本教育認知不全，部分高校管理者在處理學生事務時，在思想上仍保持傳統教育觀念，并未將學生看作獨立的個體。二是對以生為本的教育理念內涵過度解讀，最終導致教育實踐背離以生為本教育理念核心，造成部分教師只敢“教書”不敢“育人”。[1]三是高校部分教育者教育思想陳舊，對學生的情感思想與心理變化不夠重視，過于看重科研與教學，忽視了學生教育管理工作的重要性，也就導致教育管理工作缺乏實效性。于此，高校教育管理者要加強對以生為本教育理念的重視，轉變教學觀念，提高教育管理工作質量。

2.教育手段偏離教育管理目標

以生為本教育管理理念的根本目的是為了促進學生的自主發展，但是在部分高校教育管理過程中，教育管理者不能以學生自身發展和專業發展為出發點開展教育管理實踐探究，也就導致以生為本教育管理理念偏離促進學生自主發展的教育目標。其具體表現如下：

(1)課堂教育管理。在高校課堂教育管理工作中，教師的教學手段略顯單一，教學環節過于形式化。大學教育是培養人才綜合性素質的關鍵階段，要明顯區別于中學時期的應試教育。但是在高校實際的教育管理實踐中存在著許多問題，一方面是大學生探索能力、創新能力得不到提高。部分教師在教學過程中仍然采取傳統講授式的教學方法，甚至有些教師為了保證教學進度，從而開展機械性的環節授課，教學方式缺乏靈活性與創新性。另一方面是教師在教學中不能嫻熟地使用現代化設備，教學課程內容比較枯燥乏味；或者是一些教師按部就班地將多媒體課件中的內容進行梳理講解并復述，雖然多媒體設備得到了應用，但是缺乏時效性性與多樣性，不利于激發學生的學習主動性。于此在課堂教育管理工作中要提高教學的針對性，重視學生在課堂教育管理中的主體地位。

(2)日常教育管理。在日常教育管理中存在高校教育管理者與學生缺乏溝通與交流的問題。在當前大學生教育管理中，學校強調要重視德育教育，但是取得成效不夠樂觀。一是課堂教育交流方式較為單一，高校輔導員作為學生日常教育管理工作的主要實施者，應當深入地了解班級學生的學習情況與生活情況，但是在日常學生管理教育工作中，大部分輔導員采用的教育管理方式是組織集體班會或者是以個人談話為主、訊息交流為輔。二是交流方向缺乏雙向性，高校輔導員雖然會主動了解學生的日常情況與學習情況，但是對于學生來說遇到困難與問題不能積極尋找教師進行交流與解惑，這樣一來不僅不利于師生交流，而且背離了以生為本的教育管理理念。

二、以生為本視域下高校教育管理路徑探析

1.正確認知以生為本教育管理觀念

我國開展教育改革的目的是為了促使高校人才能夠滿足社會發展需求，適應時代發展需要。然而，當前部分教育管理者仍將自己視為教育主體，完全不尊重學生在課堂的主體地位，對以生為本教育管理理念認知不夠全面，阻礙到學生的綜合發展。于此，高校教育管理者要正確認知以生為本教育管理觀念。一方面教育管理者要提高學生自主管理意識。作為成年人的大學生要擁有責任感與擔當意識。在高校教育管理工作中僅僅依靠教育者強制約束與管理是不夠的。高?？梢酝ㄟ^講座、選修課的方式對學生自主意識進行正確引導，培養學生責任意識與約束意識。學生不可過于放縱自己，要對自己行為習慣不斷進行約束與反思，當遇到學習問題或者生活問題無法解決時，應當積極向教育者尋求相關幫助，樹立主動學習意識，促進以生為本教育理念在教育管理工作中的滲透。另一方面高校教育管理者要重視尊重學生以及對學生行為習慣的正確引導。[2]當前高校教育管理工作中，部分教師對生本教育認知存在顯著偏差，其認為以生為本教育理念否認教師價值，在教育管理實踐中過于放縱學生行為。高校教育管理者要樹立服務意識，在全面了解學生需求的基礎上設計大學生自主管理教育實踐，深入了解大學生心理需求與行為特征，加強對學生正能量的引導。同時高校教育者還要為學生創造自主發展條件，增強學生的學習能動性，促進以生為本觀念在高校教育管理工作中的有效落實。

2.優化以生為本教育管理模式

高校教育管理改革與發展既離不開學校也離不開社會資源的整合，二者相結合能為學生塑造輕松的現代化教學環境。然而當前部分高校教育管理方案只是單一的學科知識培養，忽略了學生的能力素質培養。于此，高校要參照高校實際情況制定具有時代特色、專業特點的教育管理方案。一是要將高校專業化人才培養目標作為出發點，分別從文化知識、實踐技能、綜合能力三個方面著重進行培養，全方面運用以生為本教育管理理念，促進高校教育管理工作的有效開展。二是要以高校實際情況為出發點對學生展開針對性的教學培養。大學教育管理并不是單純的教育和管理，而是要結合社會用人需求對大學生進行全面培養，于此要在校企合作的基礎上使高校教育管理方案與專業課程相結合，更具專業性地開展教育教學，使以生為本視域下高校教育管理工作更具活力。

3.發揮教育管理者導向功能

(1)制定科學的以生為本教育管理目標。大學生與中學生相比目標性較強，但是由于高校課程與中學課程存在或多或少的不同，導致大部分學生不能明確自己的學習目標，對大學生活規劃也缺乏合理性。于此，高校教育管理者要制定科學的管理目標，為大學生明確學習課程、相關證書的報考時間等，切實踐行以生為本教育的管理理念，提高高校教育管理工作實效。

(2)營造平等交流的教育氛圍。對于當前高校教育管理工作中師生交流溝通不到位的問題，管理者要創設師生平等交流機會，增強教育管理成效，然而最能夠加強師生交流的有效條件是營造平等的校園環境與學習氛圍，促使教師與學生可以自由平等地展開交流與對話。首先，要調動大學生的自主學習興趣。在以生為本理念下高校開展教育管理要將學生的興趣作為切入點，運用喜聞樂見的教學活動吸引學生的主觀能動性，給予大學生自我表現以及實踐鍛煉的機會，以此提高大學生的表達能力。其次，要最大程度發揮教育者的引導作用。以生為本教育理念的本質并不是忽略教師的價值作用，夸大學生主體地位。而是教育者在充分尊重學生主體的基礎上對學生的主觀能動性進行激發，以滿足學生的全面發展。于此，高校教育管理者要將以生為本教育理念深入到每個教學管理環節中，并且要明確自己的主導地位與教育職責，彰顯出以生為本理念對高校教育管理工作的作用與價值。最后，要重視教育者主導地位與學生主體性相結合。以生為本視角下高校教育管理工作中既不能夸大學生的主體地位，又不能忽略教師的主導地位，要堅持二者結合發展，協調性地形成平等愉悅的教育氛圍。一方面，教師與學生要相互尊重，教師要轉變教育理念，平等地對待每一個學生，透徹地把握大學生的心理狀況，科學有效地對學生進行教育與管理[3]。另一方面，師生平等交流的基礎是學生尊敬師長，學生在與教師平等交流的同時也要遵守傳統道德規范，有助于形成優質的校園文化氛圍，提高以生為本背景下高校教育管理工作的效率。

4.探索教育管理工作機制

基于以生為本理念開展教育管理實踐，要從全局出發，整合高校教育資源，以滿足學生為基本需求，探索更為優質的教育管理工作機制。一是高?？梢酝ㄟ^就業指導、精準幫扶等形式為學生提供更全面的高校基礎教育服務，滿足大學生的生活需求和學習需求，促進大學生身心健康發展。[4]二是高校可以設置學生服務中心，全方位地為學生提供個性化的服務與指導，其可以包含學校多個服務機構如大學生就業指導中心、學生管理處等，既提高學生辦事效率，又貼近學生生活，最終達到高校教育管理工作開展目的。三是高校要重視校企聯合，加大校企合作力度。如組織專業講座并邀請專業的企業技術人員或者管理人員，讓學生對社會發展狀況以及就業前景產生清晰的了解，促使學生明確自己的學習目標；再如組織學生到企業參觀，使其對自己能力水平形成一定的了解，調動學生的自主能動性與學習積極性。如此一來，不僅強化了學生的實踐能力，還幫助教育者明確新時代發展需求，以此為人才培養指明了方向?；谏纠砟钐剿鹘逃芾頇C制，拓寬管理者的教育思路的同時也提升了教育管理效果。

5.加強學生會組織建設

學生會是當今高校學生參與度加強的組織，也是貼合學生生活而組成的學生組織，大學生在此組織中不僅可以實現自我發展和自我教育，還可以提升自身管理能力與綜合能力，最大程度發揮自己的價值，由此而言加強學生會組織建設是極其有必要的。學生會干部是大學生日常實踐活動的主要組織者與參與者，能夠在最快時間內精準地掌握活動動態。[5]再加上學生會干部與班干部是由學生自主選定的，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響，以此成為高校良好學風校風形成的重要組成部分。與此同時，由于學生干部與學生群體是共同生活的，其能夠更加全面深入地了解學生的思想動態、生活情況以及心里狀況，以此為教育管理工作提供精準的數據信息，從而解決傳統教育管理工作的局限性。于此，高校領導與相關教育管理者要提高對學生會干部的重視，給予其充分的重視與尊重，積極采納學生干部的建議，同時賦予其更多的管理權力，進一步發揮學生干部組織的有效價值，為教育管理工作的開展保駕護航。

6.打造高水平教育管理隊伍

高校人才引進不僅包括教學科研人才，還包括管理人才，而素質水平和綜合能力是高校打造高水平教育管理隊伍的核心。于此，高校教育管理者要具備良好的道德素養和管理能力。[6]良好的道德素養不僅包括政治修養，即堅定的理想信念、政治責任感以及歷史使命感，還包含專業的職業道德素養，即豐富的知識儲備，掌握較為全面的專業知識。管理能力指的是較強的表達能力與組織能力，具備良好的心理素質，能夠及時發現問題、解決問題，積極應對教育工作中存在的問題。同時，還要加強教育管理者的培訓力度，豐富管理者的實踐經驗，促使其形成專業化的管理人員。高校建設一支高素質、高水平的教育管理隊伍，是保證校園和諧穩定、促進教育事業良性發展的有效方式。

三、結語

對于高校學生來說，要積極參與教育實踐活動，提升自己的表達能力，樹立良好的自我教育意識。對于高校教育管理者而言，要堅持以生為本的教育管理觀念，不斷優化教育管理工作模式，發揮自己的導向功能，促進大學生專業技能的培養，凸顯高校教育管理工作的科學性，時刻保持教育管理模式的創新性與人文性，為高校素質教育工作高效開展奠定基礎。