“三樂教育” 潤澤童心

項曉鳳 上海市松江區實驗小學

上海市松江區實驗小學（以下簡稱“實小”）從1990年9 月誕生之初就被寄予厚望，肩負三大使命：作為區內小學階段的“窗口校”，要精益求精，展現區域教育品質；作為區內唯一一所小學階段的“實驗校”，要勇做先鋒，擔負教育試驗的任務；作為與課改同齡的區內唯一一所市一期、二期“課改試點校”，要大膽探索，引領教學方式的變革。三十多年來，為了滿足松江人民對優質教育的期盼，學校不斷擴大辦學規模，先后吸納了一所薄弱學校，孵化了兩所新學校。目前，共有三十九個班級，一千七百多名學生。

學校堅持“為學生樂學奠基”的辦學理念：遵循孩子的身心發展規律，為他們的未來可持續發展奠定良好的基本素養、基本品質、基本能力，扣好人生的第一粒紐扣。讓他們始終以陽光的心態、濃厚的學習興趣、強烈的求知欲快樂學習，健康成長！具體從三個維度體現：學生層面以樂促學，學有探究；教師層面以樂善教，教有研究；學校層面以樂優管，管有創新。簡稱“三樂教育”。

在持續推進的教育改革中，學校把“三樂教育”發展成“三樂文化”，實現辦學規模與文化凝聚的同步增長，完成在實驗探索中教師與學生共同發展。學校管理也走過了規范辦學向文化立校的轉型，實現了跨越式的發展。學校連續九屆榮獲上海市文明單位，兩屆上海市文明校園；還是市素質教育實驗校，市首批教師專業發展學校暨見習教師基地校等，成為百姓認可的家門口的好學校。

一、建立“三課聯動”管理模式，激發學生樂學動力

學校結合校情、師情、學情，積極構建具有實驗小學特色的“課程與教學”體系。主要是通過“課題引領、課程構建、課堂實施”三課聯動，運用課程統整的思想，建立規范的學校課程運行體系與課程框架；努力建設高效優質的“樂學課堂”；完善校本課程與教學的評價機制，激發學生樂學潛能。

（一）課題引領真研究

學校歷來重視通過課題研究引領學校高位發展，助推教師專業提升。通過統領全校性的市或區級課題帶領全體教師全員參與，根據學科特點分設不同的子課題，讓教師帶著思考去實踐，讓教學充滿思辨。學校先后成功立項兩個區級重點課題《指向核心素養的小學課程體系的實踐研究》和《指向核心素養的小學課程體系深度開發與實踐》。目前一個已完成，研究成果正式出版，并分獲上海市第五屆學校教科研評比三等獎和區學校教科研評比一等獎。

（二）豐富課程拓資源

課題引領深化研究，積極實踐課程領導。學校課程以“樂樂課程伴童年”為理念：學而有樂、樂在其中；學而有伴、伴我成長。通過六大板塊的設計：樂學（小腦袋大智慧）、樂善（小細節大品質）、樂游（小眼睛大世界）、樂美（小藝術大舞臺）、樂健（小身材大能量）、樂究（小研究大學問）來架構學校的課程體系。努力培養“樂于學習有潛力、樂于助人有擔當、樂于交往會合作、樂于創作會欣賞、樂于健身愛運動、樂于創造善動腦”的實小學子。學校通過頂層設計來架構學校的課程體系。它涵蓋三類課程，落實五育并舉，實現國家課程規范落實，校本課程系統研發，旨在讓學生在豐富多彩的課程體驗中學會選擇，學會優化，實現全面而有個性的發展，更快樂地學習！

（三）“樂學課堂”活思維

學校始終聚焦課堂主陣地，根據不同學科特點，展開實踐研究。持續關注課堂轉型，積極踐行樂學課堂，不斷提升學生思維品質，深化學生樂學體驗。例如，語文學科關注語言的表達；數學學科強調思維的多樣性；英語學科注重單元整體閱讀；綜合學科開展跨學科整合。力求我們的課堂是充滿趣味、充滿探究、充滿歡樂的，是對學生有無限的吸引力的。近幾年，在市綠色指標測試中，學生的高思維品質高于市平均。實小的孩子綜合素養好，后勁足，思維活躍，是初中校長對我們的普遍評價。

（四）多措并舉促“減負”

學校堅持兩項推行多年、廣受好評的“減負”制度——月末無作業制和期末免考制。鼓勵那些學有余力的學生騰出更多的時間去做自己喜歡的事——閱讀、運動、完成小實驗，開展親子德育實踐體驗活動等。同時，加強作業管理。由教導處牽頭，建立學科設計資源庫。教研組集體設計練習—教導處審核—年級組協調，確保每天不超過一小時作業量。并且，動態調整，逐步完善。這與當前的“雙減”政策和“五項管理”精神是不謀而合的。同時，學校積極創新評價機制，用多元評價來激發學生的學習動力，給“樂學”不斷增添燃料。學校編訂了《“樂樂好少年”爭章手冊》，鼓勵學生以各方面優秀表現贏取“樂樂幣”獎章，兌換獎勵：如學習用品、玩偶、作業免做卡、崗位實踐卡、心愿卡、優先選課卡……隨著評價方式的推進，我們發現越來越多的學生選擇各種實踐體驗活動，在活動中找到自信，得到鍛煉，獲得快樂。近年來，培養出市十佳少先隊員王子涵、市科技創新一等獎湯文菁、市科普英語一等獎辛弘毅、市鋼琴比賽金獎李哲浩琴等一大批優秀學子。一位校友給予母校這樣的評價：感謝母校培養了一個個生機勃勃的靈魂。

二、實施“三格培養”發展機制，助力教師幸福成長

教師是學校最寶貴的資源，也是最核心的競爭力。作為2012 年首批通過的上海市教師專業發展學校暨市級見習教師規范化培訓基地學校，學校在優質資源不斷稀釋的情況下，不斷“輸血”，更重自我的“造血”。在長期的實踐中，學校在師資隊伍建設方面積累了豐富的經驗。我們關注對教師的分層管理、分類培養，具體為“三格培養”：一年入格、三年上格、五年形成風格，讓每個年齡段教師都能找到自己的發展空間與方向。學校關注每個層面教師的發展，通過組建“名師工作室”“青年教師工作坊”“研究生科研團隊”“課程開發中心組”“準中高團隊”“班主任工作室”等，為不同教師創造符合其特長的條件，共同學習與提高，為教師的專業發展推波助瀾，實現學校科研、課程、師資力量的全面開花。教師在群體的拔節生長中，收獲著成長的幸福！

（一）名師工作室專業引領，提升教師專業素養

名師工作室由資深區學科名師、高級教師、區教壇新秀組成。名師工作室重點圍繞“三課”，課堂研討、課題研究、課程開發；發揮三項功能：一是帶教指導，二是示范引領，三是深化研究，讓骨干教師在團隊中大顯身手。同行的認可，就是對他們最好的肯定和評價，如松江區第一位上海市小學語文特級教師趙小玲老師就是名師工作室的成員。在2021 年區新一輪學科名師評選中，十三位教師獲評，處在同類學校前列。近五年，學校先后有七位教師通過了高級職稱；為教育學院輸送一位小學英語教研員。

（二）青年教師工作坊，夯實青年教師內功

在名師工作室的指導下，學校青年教師在青年教師工作坊摸爬滾打、苦練真功。為助推青年教師專業成長，青年教師工作坊通過專家引領、精準診斷、人文講座、讀書交流、沙龍論壇、實踐探索、征文演講、參觀考察等多種形式，拓寬視野，讓青年教師厚積薄發。近年來，學校青年教師群體成長迅速，成績喜人。近五年，六位青年教師參與了上海市空中課堂錄播；三位青年教師獲上海市中青年教師教學評比一等獎；2019 年學校還被評為優秀上海市教師專業發展學校。九位青年教師獲評“區教壇新秀”。

（三）班主任工作室，開創德育工作新局面

我校的班主任工作室主任由區十佳班主任領銜，成員有豐富德育管理經驗的三位區德育名師、骨干班主任組成。他們除了定期課堂展示外，還設立了“流動門診”。教師只要有需要，都可以隨時隨地進行解惑答疑。另外還負責帶教青年班主任，開展主題教育活動，編寫德育校本課程等。讓青年教師真正能從他們身上有所學、有所獲。同時，工作室成員要不斷提高自身素養，以自身的人格魅力影響感染身邊人。他們不僅是教學的行家，更是師德的表率，尤其是為年輕班主任成長保駕護航。

（四）成立專家資源庫，助力教師厚積薄發

為了更好地推進學校課程與教學工作，為教學困惑中的教師排憂解難，學校成立了專家資源庫。資源庫的專家來自市、區各個層面，有大學的教授、退休的教研員、特級教師、市區的學科名師等。他們有的從課程建設方面給予指導，有的從課題研究方面入手，更多的是深入課堂，對教師一對一當面傳授。他們定時、定點、定內容，每次的指導都是一次實實在在的校本研修，老師們真真切切感受到獲益匪淺，對這樣直抒胸臆的指導心悅誠服。專家的介入為教師的專業發展提供了可靠的支持，讓教師在課堂中修煉內功，在反思中積累智慧，在對話中實現飛躍，充分激活教師內在的強大內趨力，讓教師的實力扎根于課堂，功力修煉于課堂，教學質量產生于課堂。

三、深化“三樂教育”辦學特色，輻射區域優質均衡

三十多年來，實驗小學向外輸出了大量的骨干教師和管理團隊，先后走出了十位正職領導、兩位上海市特級校長，為青少年活動中心、教育學院等輸送了大批骨干教師。作為上海市教師專業發展學校暨見習教師基地學校，近四年，為兄弟學校培養的見習教師達到100多人。實小人以寬廣的胸懷，服務教育，輻射區域，為松江教育注入了源源不斷的動力。近幾年，還結對兩所農村薄弱小學。連續四年，在區教育教學大會上作經驗分享。去年暑期大培訓，作了五項管理工作大會交流。“實驗小學出干部、出名師，為松江教育的優質均衡作出了應有的貢獻，”這是教育局領導多次談到的。

建校三十多年來，“三樂教育”品牌凸顯，“三樂文化”深入人心。學校的辦學成果先后在國家教育行政學院、《上海教育電視臺》《上海教育》《中小學校長》《松江報》《松江教育》等多家媒體、雜志報道，社會認可度高。近五年來，蟬聯兩屆上海市文明校園、上海市依法治校示范校、上海市首批家庭教育示范校、上海市優秀教師專業發展學校暨見習教師基地校等。

松江區實驗小學在各級領導及社會各界的期望中勇往直前。讓學生更樂學，讓教師更樂教，讓管理團隊更樂管，讓每一個人都能在實小找到奮斗的樂趣和進步帶來的成就感，是學校永恒的追求。展望未來，一所全新的實小，將在不久的將來呈現在大家面前。全體實小人定會抓住機遇，砥礪前行，朝著“實驗先鋒 質量典范”的辦學目標，邁出更大更快更堅定的步伐。大家堅信：一個繁花似錦的實小就在不遠的未來。