應用型高校課程思政的實施路徑探討

摘 要：為了實現“三全育人”的根本任務，在課程教學中融入思政教育以成為當今各學科教育的課程改革方向。針對應用型高校，在大學物理課程中進行課程思政具有天然優勢。在思政元素的挖掘上可以從物理學的發展歷史、科學家的故事、物理中包含的基本原理和規律以及物理實驗入手，深入探索其中蘊含的豐富思政元素。在課程思政的實施中，要進行符合思政目的的教學設計并通過各種教學手段落實到課堂教學中去。

關鍵詞：大學物理教學;課程思政;思政元素;思政實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.080

早在2016年召開的全國高校思想政治理論工作會議中，習近平總書記就指出， 要堅持把立德樹人作為教育教學工作的中心環節，教育教學要實現“三全育人”，努力開創我國高等教育事業發展新局面，提出各類課程均要與思想政治課程形成協同效應。

教育部對黨中央關于課程思政的落實情況，可以從三個具體方面得以體現：首先，從其覆蓋面來說，所有高等院校都要將課程思政納入教學任務;所有高校教師均要承擔起育人責任，深入思考并踐行結合課程思政的育人過程;所有課程都要進行課程思政，而不只是思政類課程單打獨斗。其次，教學內容要與思政課同向同行，要在課程教學中滲入關于學生的理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義，愛集體、愛人民、增強道德修養，踐行社會主義中國夢、貫徹社會主義核心價值觀、進行社會主義法治、勞動、心理健康教育、中華優秀傳統文化的教育等內容。最后，高等學校要推進課程體系建設，高等學校要將課程思政作為設置課程、教學大綱核定和評價教案的重要內容，將課程思政真正貫徹到教學實施的各個環節。

大學物理是理工科院校開設的必修基礎課，其在學生的科學素養培養、思辨能力培養、創新能力和實踐能力培養等過程中的作用，是不可替代的。在課程思政的大背景下，應用型院校的大學物理課程如何與課程思政進行融合，在實現立德樹人的這一根本性任務、提高人才培養的質量等方面發揮作用，已成為各高等學校深入開展和研究的主要方向。

1 大學物理在課程思政實施上的優勢

（1）物理來自于對自然和生活的觀察和實踐，具有天然的與生產、生活相關的優勢，便于從實際生活出發，實施課程思政。

物理學知識來源于人類的生產生活實踐，其在產生和發展的過程，自然的帶有課程思政元素。物理學的研究對象可以小到分子原子，大到天體;既研究物體運動的宏觀，也研究微觀粒子的運動。物理學的知識包含了世界的方方面面，是與生活關系最緊密的一門科學，也是自然哲學原理與生活結合最緊密的一門科學，因此，在大學物理課程中進行課程思政，具有先天優勢，教師要利用好這些優勢，積極探索課程思政路徑和方法。

（2）物理學中包含的自然規律體現哲學原理，使其更容易成為實施課程思政的實施載體。

物理學中包括豐富的自然科學原理，并且以優美的數學形式展現出來。物理中的一些定理、定律以及守恒定律內容，與生活中的道理、道德等結合，能夠在傳授知識的同時融入思政教育。如在講述守恒定律時，可介紹自然的和諧統一思想。在介紹電場、磁場和電磁場時，可以進一步加強學生的唯物主義教育，物質世界的組成，除實物外還有場。在介紹電磁感應時，可以進行聯系的思想滲透等。物理學中豐富的物理知識和物理現象以及規律，都可以成為思政教育的有效載體，促進課程思政的實施和成效。

（3）物理學的發展歷程推動著科技發展和人類進步，較其他學科更容易融入家國情懷、大歷史觀和思辨思維等思政因素。

物理學的發展歷程是從認識自然到改造自然的歷史過程，其中包含著認知過程的曲折性、包含著實踐是檢驗真理的唯一標準的這一科學精神、包含著否定之否定原理等，將這些以物理學史的學習為途徑，融入課堂教和學的過程，會潛移默化地對學生進行思政教育。另一方面，物理學家認知事物的故事、我國科學家的愛國故事，其中蘊含著豐富的家國情懷等思政元素，必將對學生的愛國情懷的培養起到積極的推進作用。

（4）物理學與實驗科學緊密相關，課堂演示實驗和相關的大學物理實驗過程，使物理知識直觀的展現，在其中融入思政成分，使思政教育具有直觀性和生動性。

物理學是一門與實踐緊密關聯的學科，演示實驗和學生進行實驗的過程，就是理論指導實踐的具體體現。在學生動手動腦能力提高的同時，通過實驗也可以提高學生的觀察能力、思辨能力和推理能力，物理實驗自身具有直觀性、生動性等特點，其使物理理論更具有可信性，在實驗過程中融入課程思政教育，必將提高課程思政效果。

2 大學物理課程思政教育資源挖掘

課程思政中的思想政治教育資源，可以通過挖掘課程本身的容納的思想政治素材，將其融匯到教與學的各個環節，從而促成課程思政的目的。大學物理課程思政元素的挖掘，可以從如下幾個方向來實施。

2.1 講好杰出物理學家的故事，厚植學生的愛國情懷

在大學物理教學過程中，要介紹到推動物理學發展的具有重大作用的人物，從中發掘出家國情懷的價值。比如，“兩彈一星”的研發，沖破了帝國主義國家和霸權主義的核武器壟斷，奠定了我們國家在世界上的大國地位的歷史事實，其中23位“兩彈一星元勛”為代表的優秀科學家，在我國科研非常困難的時刻，不畏艱難險阻、聽從祖國召喚，積極投身國家的科研事業所包含的奉獻精神、犧牲精神和報國精神，引導學生牢固樹立家國意識，培養學生的愛國主義情懷。在講“火箭飛行原理”時，增加了中國“神舟”系列飛船征服太空的例子，通過講述偉大的“載人航天”精神來了解偉大的中國航天事業，讓學生充分認知到我們國家的綜合實力和在國際中的地位得來不易。

2.2 講好物理學的發展歷程，培養學生堅定信念、持之以恒的品格

物理學的發展歷程是人類認識世界的一個掠影，其中蘊含豐厚的思政元素。比如，物理原理的認識包含了對事物本質認識的螺旋式上升規律;物理模型的提出蘊含解決問題的“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾”的方法;解決實際物理問題包含的由特殊到一般的哲學方法等。將這些思政元素融入大學物理教學，勢必會引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，在教學實踐中不斷培養學生的堅強不屈的品格和百折不撓、實事求是的科學精神。

2.3 做好物理知識中思政元素整合與展現，加強學生思辨思維的培育

在思政資源挖掘的前提下，如何做好大學物理課程思政的實施，以好的方法實現課程思政的目的，是實現大學物理課程思政目標過程中及其重要的環節。這就要求教師在掌握挖掘并課程思政元素之后，合理地將這些思政元素融入大學物理教學，在教學中實施好大學物理課程思政，達到課程思政目標和效果。教師可以利用靈活的教學方法和手段，實施課程思政。比如，在教授科學家的故事時，可以讓學生課前準備相關材料，課上進行講述，并發表自己的看法;一些物理規律，可以讓學生以小論文的形式上交論證報告和結果，既做到了定理的驗證，同時也培養了其解決問題的能力和親手操作的實踐能力;對于一些物理學的前沿進展，可以讓學生通過觀看紀錄片的方式，了解發展脈絡、發展遇到的困難和發展成就，以觀后感的形式抒發內心的想法和體會，提升課程思政的深入程度。

2.4 做好課堂演示和大學物理實驗，在動手動腦中拓寬課程思政路徑

在大學物理教學中，物理實驗起著不容忽略的作用。大學物理實驗的對于啟發學生的科學思維，培養學生解決問題和動手動腦能力，有著重要作用。物理課程總得到的定理定律，在實驗課得到驗證，在學生的動手實踐操作過程中，會深化理論知識和課程思政效果。因此，實驗可以有利的拓寬課程思政路徑，對課程思政起到相輔相成的作用，深化思政成效。這就要求教師設計好演示實驗，大學物理課程和大學物理實驗課程教師溝通好課程進度，確定好課程實施方案，使得大學物理教學和課程思政成果，通過物理實驗的進行，得到進一步完善和深化。

3 大學物理課程思政實施中的一些問題探討

3.1 在教學的具體設計中融入課程思政

在教師的教學的準備過程里，如何實現思政元素融合進課堂的教和學，進行符合育人目標的教學設計，是課堂中教學的關鍵，是課程思政的目標實現的根本保證。要確保有關課程思政的教學設計得以完成，以確保課程思政的實施效果。在傳統的教學設計的基礎上，進行融入課程思政的教學設計，要完善教學設計的各個環節。比如教材分析，在分析教材知識點的基礎上，要確定合適的課程思政元素;在教學目標的設計上，要融入課程思政目標;在教學環節設計的同時，進一步細化課程思政融入教學的實施設計、銜接設計、思政實施方式設計等。好的教學設計，必然包含好的課程思政設計，在課程思政的大背景下，二者是不可分割、相輔相成的。

3.2 如何實施課程思政

課程思政的實施，除了課程思政元素的挖掘和合理的教學設計，最關鍵的過程，還是課堂上的教學實施。

對于物理規律、概念和邏輯規則等，里面包含著豐富馬克思主義哲學思想，但是在傳統的教學過程里，這些思想學生并不易發現，更不要談理解和領悟。這就要求教師要對其中的哲學思想等進行歸納、總結直至提煉出精髓，并在教學過程中輔助學生去了解、領悟。比如在質點運動學的教學中，質點這一物理概念是貫穿整個高中物理和大學物理力學部分的基本概念，其中包含著解決問題的方法：抓住事物的起首要作用的矛盾，忽略次要的矛盾。但是教師和學生溝通時，發現學生更多的是對概念的記憶，所以針對這一思想在課上講解質點概念時，可以一并給出，并引申到人生的歷程中，人的一生會經歷很多事，要做好長遠的人生規劃，不要讓一些小事影響進步的腳步，考慮問題時，不要鉆牛角尖等。對于一些生動的物理規律，可以充分使用各類教學方法，實現課程思政目的。比如在質點動力學中的動量守恒定律，包含著質量互變規律，教師就在教學微課中對“持之以恒”“水滴石穿”“有志者事竟成”等我國傳統文化所包含的這些智慧進行提煉和生動展現，使學生明白持之以恒的努力，終將取得成功。對于一些深奧的自然界規律，可以利用課間休息或者課程內容完畢的短暫時間，以幻燈片展示的方法，給學生留下思考的空間，引導學生進行哲學思考。比如在氣體動理論這一章的麥克斯韋理想氣體速率分布函數的這一內容，麥克斯韋理想氣體速率分布規律是氣體系統大量分子的微觀無規則運動的隨機宏觀演化結果，其結果為氣體系統中速率過大和過小的分子數目占分子總數的百分比最少，分子速率處于適中速率的分子數目占總數百分比很大，但是這些分子速率也不是一個平均結果，也是有差別的。這雖然是一個針對氣體系統的統計規律和結果，但是在人類社會的財富分配中，也存在著類似的規律，社會上的財富分配，穩定的社會，富人和窮人的都不會太多，更多的人處于財富中等的水平，但是財富分配也無法實現平均分配。一張載有以上內容的幻燈，不用過多的說教，就足以引發學生的深度思考和哲學思辨。

課程思政的融入、實施方式方法可以各種各樣，可以傳統，也可以現代化、信息化;可以生動活潑的具體案例、可以是安安靜靜的一張幻燈，亦可以是一段感人的科學家故事。不論何種方法，只要能夠結合課堂教學實際，尋找實施課程思政的有效途徑，在不算摸索和實踐中實施課程思政，一定會使學習者和教師都獲益匪淺、有所收獲。

3.3 課程思政效果的評價

現在的對課程思政實施過程的研究更多的著重于思政的元素挖掘和實踐探索，課程思政的效果評價，是一個不好衡量的環節，如何確保課程思政達到教師的教學設計初衷，如何對課程思政效果實施評判，是一個難度比較大的問題。課程思政效果不能像具體的教學內容效果那樣可以通過測驗、考試進行測定。課程思政元素是多樣的，其目標也具有復雜性，不是統一的;課程的思政方式又是豐富的，不同課程、同一課程的不同教學部分、不同知識點，蘊含的課程思政因素都是不同的，這些因素使得課程思政效果是無法直觀表現的。如何評價課程思政效果，在筆者看來，恐怕不能是量化的，也不能是教學完成即可評價體現的。課程思政就像在學生的心里，埋下了真理的、思辨的、愛國的等思政思想的種子，這些種子在學生內心慢慢發芽，待大樹長成， 必將通過其具體的行動、處理問題的方法、使其具體的正確的價值觀得以體現。

4 結語

綜上所述，大學物理的學習對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和培育具有突出的作用。大學物理進行課程思有其他學科不具備的自然優勢，在大學物理的課堂教學中融入課程思政元素，勢必會對學生的思政教育起到促進作用。課程思政的實施是一個長期不斷改進完善的過程，廣大教師要在不斷的摸索和實踐中完善課程思政的實施過程，要充分發揮課堂教育在思政教育中的作用，切實做到全方位育人。

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基金項目：吉林省高等教育學會高教科研課題“應用型高?！洞髮W物理》課程思政實施路徑探索與實踐”（JGJX2020D522）。

作者簡介：李丹（1985-），女，吉林長春人，碩士研究生，吉林建筑科技學院基礎科學部教師，研究方向：大學物理、大學物理實驗教學方面、多鐵復合材料。