課程思政對弘揚中華傳統文化的作用探析

摘 要：醫藥類專業人員扮演著維護人類健康的重要角色，其工作特點決定了相關工作人員必須有過硬的思想政治素養。藥理學作為醫藥類專業一門重要的專業基礎課程，在教學過程中要深入推進課程思政建設，圍繞立德樹人這個根本任務，將德育滲透到課堂教學的方方面面。本文闡明了對課程思政的理解，并從弘揚中華傳統文化、增強法制意識、樹立正確的價值觀等方面，對課程思政在藥理學教學中的應用進行探析。

關鍵詞：藥理學;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.083

0 引言

隨著全國高校思想政治工作會議的召開，近年來，全國上下以各級學校為主陣地，大力推行課程思政建設。習近平總書記在會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”把立德樹人作為中心環節，全面深化“課程思政”教學改革，力爭所有課堂都有育人功能。

藥理學是醫藥類專業一門重要的專業基礎課程，主要研究藥物與機體之間的相互作用與作用規律，為學生畢業后走向臨床指導患者合理用藥打下堅實的理論基礎。藥物是臨床治療疾病的重要手段，如果學生對藥物知識學而不精、責任心缺乏、道德意識淡薄，將無法勝任本職工作，甚至造成嚴重后果。這就要求在藥理學課程教學過程中，強化思政教育，提升學生的專業素養，增強學生的團隊意識和法制觀念，培養學生的愛國主義情懷，實現專業知識和價值觀的融合。

1 課程思政的內涵

“課程思政”并不是一門獨立存在的特點課程，它強調的是一種全新的教育理念，是指在教學過程中將思想政治教育與其他各類不同的課程教學結合起來，實現相互的融合與滲透。課程思政與思政課程是兩種不同的概念，二者雖有差異卻又相輔相成、相互促進。課程思政是以思政課程為前提條件，打下扎實的思政課程基礎，會讓學生在學習其他課程的過程中對融入的思政元素更好的接受和理解，可以說課程思政是現代思想政治教育的新路徑，是思想政治教育與專業課程教學相互融合的具體表現。對此，專業教師需要認真研讀專業教材，深刻學習和理解馬克思主義的基本內涵，構建“課程思政”的思維體系，深入挖掘其他課程中包含和關聯的思政元素，探索思政元素融入的技巧和方法，從而促進思政教育的全面開展。

2 課程思政在藥理學教學中的應用

在藥理學教學過程中，教師應根據課程的特點，基于課程目標，深挖思想政治教育的資源，從中提取有價值思政元素，既能實現專業課程的顯性教育，又能實現專業課程立德樹人的隱形教育。

2.1 弘揚中華傳統文化

在學習總論部分藥物學發展簡史時，為學生介紹，古代人們從長期的生活實踐中逐漸認識到某些天然物質的治療作用，如大黃導瀉、麻黃止喘、楝實祛蟲、柳皮退熱等，從而發現了藥物。我國最早的一部藥物專著《神農本草經》，是公元一世紀前后有人假托“神農”之名所寫，收載藥物365種;公元659年由唐朝政府正式頒布的《新修本草》是我國最早的一部藥典;明代杰出的藥物學家李時珍于1596年寫出了文明世界的巨著《本草綱目》。在英國生物學家達爾文的著作中，對《本草綱目》的內容有多處引用，并贊譽其為“古代中國百科全書”。 《本草綱目》一經出版發行，在醫學界引起強烈的反響，受到很多國家的熱捧，先后被譯成多國文字，在世界多個國家受到熱烈關注。中國中醫藥文化歷史悠久，博大精深，歷經了幾千年的傳承和發展，積累了深厚的文化底蘊，濃縮人文科學的精華，是中國珍貴的文化瑰寶，是中華民族智慧的結晶，作為中國的傳統文化，世世代代流傳并發揚光大。

2.2 增強法制意識

根據《中華人民共和國藥品管理法》的規定，國家對麻醉藥品、精神藥品、醫療用毒性藥品、放射性藥品（簡稱為“麻、精、毒、放”），實行特殊管理。以嗎啡為例，阿片類鎮痛藥大多屬于麻醉藥品的管理范疇，該類藥物反復使用有明顯的成癮性，如果濫用就是所謂的“毒品”。課上，為學生播放禁毒宣傳片，讓學生直觀感受毒品的危害，強化“遠離毒品，珍愛生命”的觀念。另外，因為藥物的不良反應引起的嚴重醫療事故、精神藥品中涉及的患者隱私、藥品回扣等法律問題都可以貫穿到課堂教學中。除此之外，國家對含特殊藥品復方制劑，包括麻黃堿類復方制劑、含可待因復方口服溶液、復方甘草片、復方地芬諾酯片也有專門的管理要求，例如嚴控制含麻黃堿類復方制劑單次零售數量，嚴禁采用開架銷售含麻黃堿類復方制劑，設立含特殊藥品復方制劑專柜。在店堂內懸掛張貼有關提醒標識、標語，如“購買含麻黃堿類復方制劑，請主動出示身份證”“單次購買含麻黃堿類復方制劑不得超過2盒”等。這是因為麻黃堿這種物質很容易被非法利用，經過結構改造，從而制得毒品冰毒。通過以上案例，不僅傳授給學生專業知識，更是要增強學生法律意識，并且傳播擴散，合理地運用到臨床和生活實踐中，嚴格按照法律法規來規范臨床用藥。

2.3 樹立正確的價值觀

學生時代是人生發展的關鍵時期，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀是教師教書育人的重要任務。在講授阿片類鎮痛藥的機制時，聯系到我國學者鄒岡第一個提出嗎啡鎮痛的有效部位，他毅然放棄國外優越的工作環境，回到祖國，在極其艱苦的條件下，努力開展科研，并取得重大突破。鄒岡在30多年的科學研究生涯中，始終沒有停止對未知的探求。在“文化大革命”期間，他堅持認真閱讀專業資料，翻譯有關文獻，埋頭科學實驗。在患重病臥床休息期間，他也總是手不釋卷。正是這種精神激勵著他不斷在神經藥理學的研究中，為中國科學事業的發展做出貢獻。

“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，2015年10月，屠呦呦女士在85歲這一年，獲得諾貝爾醫學或生理學獎，理由是她在1972年成功從青蒿中提取了青蒿素，用于瘧疾的治療，挽救了全球特別是發展中國家數百萬人的生命。從業六十多年來，她專注于中醫藥研究，帶領團隊本著不屈不撓不放棄的精神，刻苦攻堅。青蒿素的發現解決了困擾醫學界多年的瘧疾治療難題，這是中醫藥科技創新的重大突破，對人類健康的貢獻更是巨大的。這種淡泊名利，潛心研究的科研精神值得所有人學習。

1981年，澳大利亞醫生巴里·馬歇爾發現有一種細菌存在于許多十二指腸潰瘍患者、胃潰瘍患者和胃癌患者的胃黏膜中。因此，推斷這種細菌的存在是誘發以上疾病的關鍵因素。1982年他與羅賓·沃倫合作，在胃黏膜活檢樣本中將這種細菌成功的分離出來，并不顧個人安危服下含有這種細菌的培養液，也因此二人大病一場，而他們此舉的目的就是在于通過自身試驗，來證實這種細菌是致病元兇的推斷。正是基于二人的研究與試驗結果，他們提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因學，為消化性潰瘍等疾病的治療打開了一扇新的大門。2005年10月3日瑞典卡羅林斯卡研究院授予兩位醫生諾貝爾生理學和醫學獎。兩位醫生這種無所畏懼，追求真理，不計回報的科學精神，為學生樹立正確的價值觀，奠定了基礎，指引了方向。

2.4 促進人文關懷

人類的發展史也是同各種疾病的斗爭史，特魯多醫生的墓志銘“有時是治愈，常常是幫助，總是去安慰”也告訴我們很多疾病都是無法治愈的，這就需要醫護人員給予病人更多的人文關懷。疾病的治療離不開先進的技術和精湛的醫術，也同樣需要人性的光芒和對生命的敬畏，也就是所謂的仁心、仁術。在講到糖尿病、精神病、癲癇、帕金森等疾病時，要讓學生明白，雖然這些疾病無法治愈，但是通過正確合理的使用藥物，可以明顯延緩病情的進展并提高患者的生活質量。以帕金森病為例，課前在學習通平臺上傳帕金森疾病系列科普視頻，讓學生深入了解帕金森病的發病機制和相關癥狀，切實感受帕金森病人的痛苦，并將這種感受帶入課堂，化作學習的動力，打下堅實的理論基礎，走向臨床后能更好地指導患者合理用藥，幫助患者減輕病痛。在學習抗癲癇藥物之前，請幾位同學自行排練癲癇發作院前急救的情景劇，讓大家全方位了解什么是癲癇，癲癇發作有哪些危害以及我們該如何提供幫助。通過學習我們了解到，癲癇是一種大腦局部病灶高頻放電，引起的大腦功能失調綜合征，既沒有攻擊性，更沒有傳染性，患者不應該受到歧視或者其他不公正的待遇，作為醫務工作者的我們，不僅要告知病人，癲癇發作并不可怕，只要積極規律的治療，70%以上患者的病情都可以得到很好的控制，更要告訴更多的人，癲癇患者自身不僅遭受身體的病痛，更要承受巨大的心理壓力，請大家正確認識這種疾病，正確對待癲癇患者，給予他們更多的關愛和幫助。

2.5 提升愛國主義情懷

愛國主義是中華民族寶貴的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。學生是國家的未來，是民族的希望。教師應該充分發揮課堂教學的主渠道作用，教育引導學生厚植愛國主義情懷，培養社會主義現代化的“四有青年”。如何將愛國主義教育與藥理學知識相融合呢？以鎮痛藥嗎啡為例，課前讓學生查閱關于鴉片、虎門銷煙以及鴉片戰爭的相關資料，了解歷史背景。課上，學生代表發言，講述歷史故事，老師總結升華。嗎啡來源于鴉片，由鴉片聯系到虎門銷煙和鴉片戰爭，以及喪權辱國的《南京條約》，后面我們又經歷了抗日戰爭和抗美援朝，萬眾一心，艱苦卓絕，最終獲得偉大的勝利，抗美援朝終結了中華民族災難深重的歷史，從此中國開始走上一條復興之路。如今中國，經濟騰飛，國力強盛，人民幸福，要讓學生牢記，今天的幸福生活來之不易，我們應該繼承先輩遺志，把愛國主義精神一代代傳承下去。

3 結語

立德樹人是一個密切聯系、相輔相成的有機整體。立德樹人要以德為先，德才兼備，德育和智育并重。課程思政在藥理學教學中的應用是對傳統教學理念的一種突破，是對新的教學模式的積極探索。它是一種理念，沒有固定的形式與條款，需要在教學實踐中不斷的研究和探索，尋找合適的切入點、靈活運用不同的教學方法，在對課程知識進行傳授教學的同時，融入思政課程，讓思政教育與專業課程有機地融為一體，發揮協同效應，從而為社會主義祖國培養全面發展的高素質專業技術人才做出貢獻。

參考文獻

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作者簡介：宋靜媛（1987-），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，學士，講師，主管藥師，研究方向：中高職藥理學、藥物化學教學。