微課在小學音樂教學中的運用探究

宋許品

（江蘇省蘇州市昆山市花橋集善小學，江蘇 蘇州 215000）

在小學音樂教學中實施微課教學形式，需要以記錄的方式作為主要的呈現畫面，圍繞某一個或者某幾個主題展開重要的教學環節。微課的特點體現在視頻時長短暫、教學內容較少但是重難點突出，可以大大減輕學生的理解難度。同時，情景化的知識體系可以最大程度地激發學生的學習興趣和積極主動型，引導教師根據學生的反饋效果靈活調整教學進度和教學過程。另外，隨著多媒體信息技術的不斷發展，微課教學在教育界具備重要的實際應用價值和指導價值，它為傳統的小學音樂教學方式注入了新的活力和改革理念，有利于促進教學過程的高效率發展。

一、微課教學的具體內容

教師利用微課教學可以將抽象的知識點與實際的案例相結合，借助多媒體手段以錄像的方式實施教學計劃，然后上傳至信息網絡平臺上，引導學生進行觀看和學習，高效率地實現教學目的，完成教學任務?？紤]到微課教學與信息技術之間的關系是緊密相連的，因此，在小學音樂教學過程中，教師需要及時摒棄傳統教學方式，將微課教學模式滲透進各個教學環節之中，充分利用生活及社會上的教學資源。在進行存檔和總結的時候，可以多方面地看待學生的發展情況，結合小學生的年齡發展特點，在抓住他們學習吸引力的同時可以對學習情況進行反映和反饋，使得教學資源可以有效地與信息技術相結合，進一步提升小學音樂課堂的教學質量和教學效率。

二、小學音樂教學中運用微課教學模式的現實意義

（一）提高音樂對學生的吸引力

小學生在發展過程中由于年齡較小，自我管控力不足，很容易被外界的事物分散注意力，這種情況會降低音樂教學效果。在小學音樂課堂教學活動中教師可以借助視頻的方式將具體的教學內容呈現給學生，讓學生可以更加關注教材本身，進而達到良好的教育效果。在教學過程中利用微課教學方式可以更直觀地向學生傳達音樂的魅力，讓他們了解音樂中蘊含的文化底蘊，而不是將音樂這門學科當成一種學習負擔。教師要從心理上改變他們對待音樂學習的態度，將音樂作為一種表達自我觀點的媒介。學生在學習音樂的時候，如果實現情感共鳴，可以有效避免注意力被分散的情況，在此情形下可以積極引導學生感受音樂的完整性和趣味性，利用積極的情緒推動學生的學習動力。

（二）為學生創設輕松的課堂氛圍

將微課教學合理地運用在小學音樂課堂活動中，可以根據學生的實際發展情況積極調動他們的學習主動性，為學生創設輕松的課堂氛圍。因為，微課這種新型的教學方式就是將學生的思維特點和想象能力與音樂理論知識相匹配，在學生的實際學習過程中引導他們借助音樂抒發自己的個人情緒和個性化發展特點，所以，教師應該有針對性地實施教育活動，在運用過程中注重學生的情緒變化，而不是一味地追求理論知識的灌輸。這樣可以從根源上解決課堂沉悶和嚴肅的不良情況，有針對性地根據學生的個性特點為他們提供可以自由表達觀點和想法的舞臺，進而為學生創建良好的課堂學習氛圍。

（三）強化音樂授課的教學效果

在小學音樂教學中運用微課，將抽象的音樂概念和相關的樂器使用方式直觀立體地呈現給學生，引導學生在學習的時候可以更好地體會到音樂作品中的情緒，與作者建立親密的聯系，進而激發出自己的創新思維。同時，立體的展示形式可以讓學生了解演奏的步驟，包括對樂器中高音和低音的轉換、演唱者和樂器的默契配合等，通過視頻的觀看方式可以加深學生對音樂理論知識的理解程度，進一步強化小學音樂授課的教學效果。教師還可以借助微課教學與生活實際聯系起來，可以讓學生感受到生活氣息，加強教師與學生之間的溝通和交流。另外，小學音樂教材中包括樂理、樂譜、節奏以及欣賞等專業知識，微課教學可以將這些具有較高難度的理論分解成一個個小單元，在教師的引導下，可以充分激發起學生的學習熱情。

三、微課在小學音樂教學中的應用

（一）微課在小學音樂教學中唱歌方面的應用

在小學音樂教學中，唱歌屬于其中一個重要的教學范疇，受到學生的廣泛歡迎。在信息技術高速發展的時代下，學生們在生活和學習中可以通過多種渠道、多種方式接觸到唱歌，尤其是借助多媒體手段認識和理解音樂的核心內涵。因此，這樣的大環境下，教師要充分利用微課的優勢，把唱歌過程中的練習技巧和視頻結合在一起，讓學生在觀看完具體的演唱方式之后可以獨立自主地完成自己的學習和訓練。然后，教師根據學生在練習過程中出現的各種問題，有針對性地給予指導和幫助，使得他們在總結反思中可以不斷掌握唱歌的技巧，進而提升自己的學習自信心。最后，教師在運用微課教學的時候，需要著重突出唱歌方面的重難點，讓學生在聆聽、分析、模仿以及互動的過程中可以將自己的感情投入其中，由此全方面地掌握小學音樂教學中唱歌方面的中心思想，提升課堂教學的質量和效率，激發學生的學習主動性。

例如，教師在教授蘇教版四年級音樂上冊《捉泥鰍》這一課時的時候，由于本課的教學重點是讓學生學會演唱，并體會“四拍”的力量和強度。在預習階段，教師可以為學生播放五分鐘左右的微課視頻，讓學生初步了解《捉泥鰍》這首歌曲的大致演唱方式，積極鼓勵他們獨立嘗試。在實際的教學過程中，教師則需要要求學生參與進來，然后學生在模仿和練習的過程中深入體會本首歌曲的韻律和旋律。其中，《捉泥鰍》的歌詞是這樣的：“池塘的水滿了，雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍。天天我等著你，等著你捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們去捉泥鰍。小牛的哥哥等著他捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們去捉泥鰍。小牛的哥哥等著他捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們去捉泥鰍?！苯處煼謩e為學生介紹每句歌詞的情緒：“同學們，第一句歌詞需要用告訴的語氣，第二句歌詞是期盼的語氣，第三句和第四句則需要用急切和要求的語氣。第四句重復第三句歌詞則突出小朋友特別想去捉泥鰍的急切心情。所以，在演唱過程中，同學們需要將自己的情感蘊含在其中?！蓖ㄟ^這種師生和生生交流互動的教學模式以及微課視頻的融入，可以迅速地將附點音符找出來。最后，教師根據學生的表現進行評分，注重他們的演唱方式和演唱情感。因此，將微課教學模式運用到小學音樂教學過程中，教師可以通過設置有趣的教學環節吸引學生的注意力，加強他們對音樂學習的重視程度。

（二）微課在小學音樂教學中欣賞方面的應用

在新課改政策實施的推動下，欣賞課在小學音樂教學中所占的比例在逐漸提升。進行音樂鑒賞屬于藝術形式，在小學音樂教學過程中，教師應該積極引導學生體會音樂鑒賞的重要意義，注重培養他們的情感。在激發學生學習熱情和學習興趣的時候，幫助他們構建完善的學習體系。但是，在實際的音樂教學中，教師會更傾向于傳授理論知識，這樣會大量擠占欣賞課的教學時間，使得兩者之間出現較大的矛盾。教師在教學時間安排上的不合理以及錯位，會增加創設輕松、歡愉的課堂氛圍的難度。在此情境下，學生不敢大膽發表自己的意見和看法，不利于提升他們的聯想和想象思維。基于以上分析，將微課引入到音樂鑒賞教學中，可以較大程度地解決這個問題。

例如，教師在講授蘇教版三年級音樂下冊《苗嶺的早晨》這一課時的時候，教師需要通過音樂加強學生對實際生活的體驗，重點理解歌詞中蘊含的情感，體會節奏在音樂表達中的實際作用，從而培養學生的鑒賞能力?！睹鐜X的早晨》是在1974 年由白誠仁先生創作而成，這首歌曲的創作背景基于苗族，通過二胡的演唱方式既描繪了苗族山寨春意盎然的秀麗景象，又保留了古典音樂的特色，并且完美融和了小提琴的特性，將二胡的滑音、笛子的滑舌等我國民族樂器的演奏技法呈現給觀眾。同時，搭配熱情奔放的苗家舞蹈為觀眾描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現了苗族人民歡樂幸福的生活情景。因此，在微課視頻中，教師需要先對苗族的地理環境、音樂特點做簡要的介紹，并將苗族人民的生活方式等作為這首歌曲的創作背景，引導學生深入了解《苗嶺的早晨》。接下來，教師先播放一遍純音樂，然后結合具體的文字讓學生發現兩者之間的變化。在對比過程中，學生了解到兩點：其一，從舒緩的曲調中可以感受到苗嶺清晨的優美景象。其二是苗族人民在晴朗的早晨中開始勞作，可以體會到他們熱愛生活的情感。這種微課教學設計的方式注重學生的自我感受，使學生在聆聽和思考的過程中體會到音樂中蘊含的美學，進而逐漸提高他們的音樂鑒賞能力。

（三）微課在小學音樂教學中樂器方面的應用

在小學音樂教學中，由于條件和時間有所限制使得教師很難將各類樂器直接介紹給學生，也不可能實現一對一的教學目標。在這種情況下，教師可以通過錄像的方式，也就是運用多種形式的微課整理和歸納小學階段需要學生掌握的樂器知識，在傳授過程中可以大量節約教學時間，提升教學效果。

例如，教師在利用微課進行樂器教學的時候，首先，要充分發揮其簡短的特點，將煩瑣眾多的樂器知識簡化為一節節小視頻，重點突出樂器的種類和樂器的演奏方法等知識。其次，教師可以結合網絡平臺上豐富的教學資源，完善教學體系的完整性，在為學生收集各類教學資源的時候，可以根據學生的實際發展情況和學習興趣靈活調整教學安排。如，在二胡的教學中，教師需要為學生介紹二胡的發展史和構造，將學生對二胡的興趣提升至最大程度，并積極鼓勵學生進行深層次地研究和學習。然后，在對樂器進行合理編排和使用的時候，教師需要結合自己的實際操作，將課程資源轉化為視頻的方式，一邊教學一邊解說，保證各環節之間是具有銜接性的。最后，教師在引導學生學習的時候，可以通過學生的反饋情況為學生解答問題，在學生出現困惑的地方暫停視頻，實現時效性教學目標。通過以上教學步驟，教師可以更加深刻地理解微課的重要意義，在小學音樂教學中增加微課的使用頻率，提高課堂的教學效果和教學質量。

（四）微課在小學音樂教學中拓展方面的應用

加強微課在小學音樂教學中拓展方面的應用，既要引導學生掌握基本的音樂理論知識，又要培養他們的動手能力和創造能力?？紤]到小學生發展階段正是思想不受約束、想象力旺盛的時期。他們傾向于運用原始和純粹的音樂方式表現自己，所以，教師在開展微課教學的時候可以為學生播放一些與教材相關的視頻和音頻彌補知識背景空缺的情況，使得小學音樂的教學資源可以得到持續完善的充實。另外，在進行微課教學的時候，教師應該及時解決學生出現的各種問題，并借助小組討論的方式引導學生獨立自主地感悟音樂體驗，并將其充沛的情感運用到實際的學習過程中。

例如，教師可以組織相關的歌唱比賽或者樂器演奏比賽，鼓勵學生將學到的知識運用到實際操作中。另外，還可以從各種網絡平臺上學習各種音樂元素，在比賽過程中，呈現自己對音樂的理解和喜愛。因此，在小學音樂教學中運用微課教學模式可以有效地幫助學生掌握節奏，同時通過視頻、圖像等多種方式對學生進行教學可以最大程度地減少音樂教學的實施難度，在為學生提供良好的學習體驗的時候向他們傳達必要的知識和技巧，不僅可以提高學生的音樂文化素養，而且為后續的學習打下堅實的基礎。由以上分析可以得出，將微課運用到小學音樂教學中的拓展層面上，可以為學生提供一個自由表達觀點和想法的舞臺，在給予他們自由發揮的空間的時候，提高他們的音樂表達水準。

四、結論

總而言之，微課教學應用到小學音樂教學過程中，可以從分析現實意義作為主要的切入點，既可以改進當前的小學音樂教學狀況，又可以在原有的教學模式基礎上充分發揮信息技術的優勢。因此，在這一背景下，教師應該將微課教學重點運用在唱歌、欣賞、樂器以及拓展方面上，分層次、多角度地對當前的音樂教學模式進行創新。借助微課視頻將理論知識與實際的生活情境相結合，幫助教師優化教學設計和教學過程，推動小學音樂學科的持續發展。