任務型教學在高中英語課堂中的應用實踐

李銀娜

（江蘇省邳州市炮車中學，江蘇 邳州 221300）

任務型教學是新課改背景下重要的教學方式，十分契合“以生為本”的教育理念。在高中英語課堂中有效應用任務型教學，對激發學生英語學習興趣、提高學生英語知識理解效率以及英語綜合運用能力具有重要意義。下面，筆者通過梳理高中英語新課程的教學目標，探究任務型教學在高中英語學科的具體應用。

一、高中英語新課程的教學目標

隨著教育改革的深入實施，高中英語新課程提出了更全面的教學標準。經過歸納總結，主要有以下要求：第一，從自主學習能力和合作學習能力入手，培養學生的終身學習意識。換言之，要求學生能在學習中自我發現、個性發展、主動實踐、積極嘗試、綜合探究。第二，以語言技能、語言知識、學習策略、情感態度、文化意識等核心素養作為教學切入點，加強學生的綜合語言運用能力。這個目標要求學生具備用英語處理信息與解決問題的能力、靈活使用英語表達自己觀點的能力、良好的跨文化交際意識、強烈的愛國情感與民族自信、健康的價值觀念等等。基于此，在高中英語新課程背景下應用任務型教學，教師應當讓任務的實施能充分達成以上教學目標。

二、任務型教學在高中英語學科教學中的應用現狀

（一）任務內容千篇一律

部分高中英語教師在應用任務型教學時為了保證教學的便利性，通常會為全體學生布置相同的作業。這種千篇一律的任務雖然減少了批改的壓力，但卻沒有兼顧學生的實際學情。由于高中生的英語基礎、性格特點、興趣愛好、學習習慣存在一定的差異性，同一種英語學習任務未必能滿足所有學生的學習需求，導致出現“學優生吃不飽、學困生吃不了”的困局。這是教師在任務型教學中首先需要解決的問題。

（二）習題任務占據主流

學習任務的類型多種多樣，做題、實驗、表演、調查報告，都是可選的任務形式。但在實際教學中，高中英語教師多為學生布置習題類任務，要求學生通過大量做題的方式鞏固英語知識。這在本質上等同于題海訓練，會給學生帶來枯燥乏味的學習感受。盡管做題是學習英語必不可少的過程，但若將習題作為任務型教學的主要途徑，將很難獲得理想的教學成效。

（三）學生之間缺乏互動

合作學習是新課標倡導的主要學習方式之一。但在實際教學中，面對英語學習任務，高中生很少進行合作交流，導致課堂氣氛沉悶。遇到難題，要么就是自己孤軍奮戰，要么就是尋求教師的幫助，學生缺少團隊合作的意識。這不但導致學習效率低下，而且學習的自信和快樂也無法建立起來。

（四）只重實踐不重反思

學生探究學習任務不僅要重視實踐，更要重視反思，但大多數教師都關注學生的實踐過程、實踐成果。只有通過歸納總結，反饋出學習問題，有針對性地加以改正，才能幫助學生規避錯誤。教師和學生對反思不夠重視，導致學生在英語學習中會出現重復出錯的情況。

三、任務型教學在高中英語學科教學中的應用策略

（一）分級式任務，豐富學生的學習選擇

針對傳統任務型教學中學習任務千篇一律的問題，高中英語教師需要貫徹因材施教的原則，準確判斷學生的學習層次，并為不同層次的學生布置合理的學習任務。對此，教師可以采用分級式任務，為學生帶來豐富的自主學習選擇。這也契合了新課程中推動學生自我發現、個性發展、主動實踐等要求。

以譯林版高一英語必修第二冊（2019 版）Unit 1“lights camera action！”的教學為例，首先，教師要對高中生精準分層。對此，英語教師可以結合學生的課堂表現、考試成績、知識基礎，對學生的英語水平進行評級，分成學優生、中等生、學困生三個層次。隨后，教師可以利用信息技術在網上建立學習資源庫，將大量的任務類型存在網站之中，并為每一個任務標注合理的級別。例如以下任務：（1）整理單詞“cure”的知識要點，包括單詞的含義與固定搭配。這個學習任務主要考查學生的基礎，任務難度較低，可以記為初級。（2）用表格分析“cure”與“treat”之間的區別，這需要學生充分理解單詞的內涵，任務難度較高，可以記為中級。（3）分析以下句子的特點，嘗試進行造句（Tom is a very clever boy,but he doesn't like learning.）。該任務涉及了語法知識，難度相對較高，可以記為高級。以此類推，教師在資源庫中為學生設計不同級別、不同難度的學習任務。學生可以根據自己的學習水平選擇難度適中的任務進行自主實踐。由此，不僅讓任務精準地落實在每一名學生身上，實現“以生為本”的教育要求，也能改變刷題式任務的弊端，減少學生不必要的學習壓力。

（二）實踐式任務，培養學生的語用素質

根據新課程的要求，培養學生的情感態度、實踐能力、文化意識均為高中英語教學的主要任務，而這些教學目標需要通過實踐活動才能有效落實。對此，教師需要鼓勵學生走出課堂，打破教材的局限性，將英語課程與日常生活聯系在一起，全面培養學生的英語語用素養。

以譯林版高一英語必修第二冊（2019 版）Unit 3“Festivals and customs”的教學為例，教師可以結合社會熱點，為學生布置各種各樣的實踐式任務。比如，（1） Choose a famous western festival.Investigate the customs of this festival through news and magazines.Know how Westerners usually celebrate this festival.這個任務主要考查學生搜集信息、整理信息、分析信息的思維能力，需要學生利用網絡、雜志等途徑完成。（2）Use tables to sort out Chinese New Year customs.Try making dumplings independently.Film the process of making dumplings and explain it in English.這個任務具有一定的創新性，要求學生在整理中國過年習俗的同時，嘗試包水餃并用純英文加以解說。這既可以鍛煉學生的口語表達能力，也打破了傳統的紙面任務形式，可以給學生帶來別具一格的學習體驗。（3）What do Chinese and foreigners think of the Chinese new year？Analyze it in combination with your life experience.這個任務要求學生分析中國人和外國人對過年的看法，這可以培養學生的跨文化交際意識，讓學生從不同的角度辨析中西方文化的差別。綜上所述，通過實踐式任務可以有效促進學生思維能力、文化意識、實踐能力等英語素質的成長。

（三）合作式任務，提高學生的合作能力

學生在學習任務中的學習弊端主要體現在互動不足上。對此，教師可以采用合作式任務，以彌補傳統任務型教學的缺陷。同時，這也契合了新課程中培養學生合作能力的教育要求，有助于學生的終身學習發展。

以譯林版高一英語必修第二冊（2019 版）Unit 2“Be sporty，be healthy”的教學為例，教師首先應當做到科學分組。教師需要將學優生、中等生、學困生合理分配到同一個小組之中。由學優生擔任主導，將教師安排的小組學習任務細化，分配到個人身上。再由中等生輔助學優生做好小組管理，由學困生密切配合，完成各自的分工。比如，Make a scientific life plan.Including exercise plan,study plan and diet plan.針對這個任務，各小組需要討論以下問題：（1）What food is more nutritious？（2）What kind of exercise contributes to good health？（3）How should study time and exercise time be allocated？學生們需要通過網絡搜集資料，在組內將收集的信息進行全面匯總，篩除掉不合理的部分。由此，可以循序漸進地培養學生的合作默契，提高學生的合作學習能力。

（四）糾錯式任務，鞏固學生的學習收獲

英語學習應當做到有放有收。如果說任務實踐的過程是發散學生思維、鍛煉學生綜合能力的途徑，那么評價反饋就是學生反思自己、提高素質的有效方式。對此，英語教師可以組織糾錯式任務，以鞏固學生的學習收獲。

仍以“lights camera action！”的教學為例。英語教師可以通過以下方式開展糾錯式任務：（1）錯題筆記。要求學生以表格的形式記錄自己在英語學習中出現的錯誤。（2）多元評價。教師可以定期組織學習交流會，要求學生上臺分享自己的學習經驗，并提出自己未解決的學習問題。由教師和其他同學對學生的發言加以評價，并通過集思廣益，為學生遇到的難題尋求解決方法。由此，通過糾錯式任務，可以加強英語課堂的教學反饋，幫助學生總結學習中的得失，讓教師能及時找出教學中的問題。

三、結語

高中英語學科的學習難度較大，需要學生具備良好的詞匯量，能理解并靈活應用語法知識。這對于大多數學生而言，無疑具有較大的學習壓力。因此，教師應當合理運用任務型教學，利用學習任務的趣味性、實踐性、互動性等優勢，讓學生能體會到英語學科的魅力，幫助學生在不斷進步中積累學習自信，促進學生英語綜合素養的全面提升。