高校思政教育與創新創業教育的有機融合探究

王兆麒

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

引言

高校是為社會培養高素質、高水平人才的重要場所，思想政治教育是加強大學生思想道德教育，引導其養成良好品行的重要課程，在高校教育體系中占據了極其重要的地位。在整個大學學習生涯中，思想政治教育都是學生必須掌握的改善學生人文素養的重要課程。創新創業教育主要面向的是畢業生，加強對畢業生的就業指導，能夠為其自主創業提供必要的幫助。盡管我國教育部門非常重視思想政治教育和創新創業教育的緊密結合，但是高校在實際融合過程中，并沒有達到理想的效果。當下高校畢業生綜合能力現狀是，畢業生的綜合專業技能水平較低，但社會需要的高水平專業人才缺口較大，高校畢業生的整體水平還有較大的提升空間。因此，高校在開展教育改革活動時，應當有意識地促進思想政治教育和創新創業教育的相互融合，這不僅有助于實現兩者的內涵升華，促進共同進步，而且能及時挖掘出教育活動中存在的問題和弊端，提高高校的綜合教育水平，為社會培養出更多優異的專業人才。

1 思想政治教育與創新創業教育融合的問題

1.1 教師引導水平較低

受到傳統教育模式與思想的影響，許多從事教育工作多年的教師在開展思想政治教育工作時，往往習慣于理論知識傳授。這樣的教師通常具有非常豐富的理論知識儲備，然而思想政治教育和創新創業教育之間有著較大差異，一些教師在實際開展教學活動時并沒有完全意識到這點，在進行創新創業課程教學時，依舊采用理論知識傳授為主，維持原有教學方法與思維，了解學生的實際需求不夠，自然不能從學生視角審視問題，無法為學生提供適合的內容。

此外，還有一些教師在授課方法上較為死板，沒有針對不同的學生群體進行理論知識的優化和重新建構。教師需要認識到，教學活動既要講究藝術更要講究科學，科學就要講究效果和效率，如何在有限的時間內引導學生對這門課程有充分的理解，如何將教師的角色從簡單知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和激發者，這是值得深思的問題。而當下許多教師在開展創新創業課程教學時，還是采用思想政治教學中的傳統方法，以課本知識傳授為主，對學生的實際引導效果較差。[1]

1.2 學生創業意識薄弱

從當下高校創新創業教學現狀來看，一些學生在完成創新創業課程后，依然不能夠正確理解創新創業教育的內涵，有較大的認知偏差，從而影響自主創業的意愿。之所以會出現這樣的問題，究其原因，一是由于教師關于創新創業方面的知識傳授較為淺顯，沒有向學生系統、深入地講述創新創業方面的知識與技能，造成學生不能夠全面、正確理解創新創業知識，難以形成正確的創業精神與意識；[2]二是學生本身對創新創業教育課程興趣不大。在向學生系統輸入關于創新創業方面的知識與技能之前，應該先找到一個切入點，讓學生對這門課程感興趣。將興趣作為引導，再循序漸進講授專業的創業知識。唯有在思想上讓學生接受和了解這門課程，才能點燃學生的創業熱情，所以找到能夠結合思想政治教育與創新創業課程的關鍵點非常重要，否則難以引導學生形成正確的創業觀。

大學生在校學習期間，并沒有真正進入社會。相對社會而言，學校本身就極其缺乏創業的空間與環境。創新創業的想法僅僅停留在理論層面，會使創業思維與想法嚴重脫離實際。又由于缺乏社會的歷練導致難以正確理解創新創業教育中的內容，更無法做到將理論與實踐相結合，有部分學生甚至簡單地認為創業就是自己開公司、當老板。由此可知學生對創業方面的知識理解過于狹隘，學生的創業意識薄弱。

1.3 社會關注程度不高

盡管當下許多高校都十分重視學生的創新創業教育工作，并加強創新創業教育的改革，促進其與其他相關課程的相互融合，但事實上這樣的教育活動并不能在大學生未來職業發展中起到應有的作用，造成這種現象的原因是社會關注程度不高。[3]由于大學生不具備豐富的社會實踐經驗，即便擁有較高的理論知識，許多企業也并不能夠充分認同大學生的創新性思維，對大學生的創業方案持有懷疑態度。將大學生僅僅當作學生，未充分認同大學生的創業能力，不斷挫敗了大學生的創業激情。在高校教學活動中，教師更多的是帶領學生理解理論知識，但沒有為學生提供可行的實踐平臺。學生的創新創業能力未得到社會的普遍認可這是當下創新創業課程教學面臨的核心問題，改變這一現狀才能有效提高創新創業課程教學效果。

對于當代青年而言，為建設社會主義現代化強國而奮斗，既是時代賦予的歷史使命，也是實現全面發展的歷史舞臺。一個國家和一個社會的進步，鐫刻著青年人的足跡。青年人正值充滿活力、最富創造力的青春時期，能創造出無限的可能。青年學生更是推動國家經濟發展的主要力量，是社會前進的動力。社會需要不斷提升對學生的關注度，了解學生的真正需求，把更好的資源配置給學生，讓學生在學校所學的知識技能得以施展，從心理上感受到被社會重視，增強學生的創業自信心，進而提高學生在畢業后的自主創業率。人只有不斷地創新，在實踐中不斷總結，取得進步的同時不斷積累經驗，才能更好地回饋社會，給社會注入前進和發展的動力。也只有不斷地創新，才能練就本領、不斷提升自我，最終實現個人價值和社會價值的充分統一。

2 思想政治教育與創新創業教育融合的重要性

2.1 為社會培養更多高水平創新型人才

加強思想政治教育和創新創業教育的相互結合，依托思想政治教育來加強創新創業人才培養，同時基于創新創業實踐來優化思想政治教育內容，從而為社會培養出更多品行端正、綜合水平高的創新型人才。[4]中國特色社會主義進入新時代，亟待培養大量時代需要的創新創業人才，思想政治課程擁有非常高的實踐性以及指導性，為大學生創新創業教育提供了扎實的思想基礎。鼓勵學生將個人價值和社會價值緊密聯系起來，將創新創業教育融入思想政治教育工作中，根據社會對人才的需求標準，大力倡導大學生通過創新創業實踐實現個人理想，以此為基礎促進我國社會經濟的不斷發展。

2.2 彰顯創新創業教育的價值

高校促進思想政治教育與創新創業教育相互結合，是圍繞大學生創新創業教育，結合高校思想政治教育大綱的要求。加強學生的思想政治教育，確保思想政治教育能夠占領輿論的制高點，依托于富有趣味性、服務性以及實踐性的教學模式，強化大學生的綜合素質以及創業水平，使大學生擁有良好的綜合素質和創新精神，確保學生能夠構建健康的職業觀。[5]

因此，大學生在校期間，學校應充分利用自身優質的教育資源及良好的教育環境，通過各種各樣的途徑和方式，對學生進行思想政治教育。讓學生對學習思想政治知識產生強烈的心理需求和學習興趣，在日常的生活和學習中潛移默化地影響學生，讓思想政治教育深入人心。

之所以說高校思政教育與創新創業教育的融合能夠彰顯創新創業教育的價值，是由于思想政治教育可以為創新創業教育指明方向。結合創新創業教育充分啟發學生思維，學生從思想政治教育中得到智慧，才能使兩者更好地融合，達到一加一大于二的效果。而現階段高校開展的創新創業教育中，學生主體地位并不明確，在創新創業教育中較為被動。同時，一味地強調價值利益，恰恰是由于思想政治引導效果薄弱，過于個人價值化，沒有考慮到社會價值，導致思維過于狹隘，在創新創業中很難打開思維格局。思想政治教育能夠改進大學生的思想觀念，對其今后職業發展產生重大影響，思想政治教育能夠為大學生創新創業教育提供正確的思想基礎。

3 思想政治教育與創新創業教育有機融合路徑

3.1 積極引入新型課堂教學方式

相比較于初高中時期的教學方式，大學教學有著明顯的差異，要給學生預留充足的展示時間，因此在課堂上要充分調動學生的主觀能動性。[6]思想政治教育在學生成長歷程中發揮著至關重要的作用，而創新創業教育可以有效提高大學生的創新思想與創業技能，要充分實現思想政治教育與創新創業教育的聯系，促使大學生全面認真學習專業課程。[7]在日常教學過程中，教師要充分重視大學生實踐意識與能力的培養，積極向學生講授當下最新的就業行情，端正學生的就業態度，科學合理規劃自身的職業道路。

在實際課堂教學過程中，教師不應該只是傳授理論知識，更要傳授方法與技巧，并幫助學生構建一個整體的創業思維模式。比如可以通過頭腦風暴等討論方法，讓學生在課堂有限的時間內充分進行思維碰撞。這樣的課堂氛圍不僅能發揮學生的主觀能動性，還能讓課堂氛圍變得生動有趣。教師要主動了解學生的實際想法與需求，針對有強烈創業欲望的大學生有針對性地解決具體問題，同時，要及時指出學生創新思想中不成熟的地方，讓學生能夠充分認識到創新創業過程的不易，提前做好創業的艱辛準備。通過這種方式有助于引導學生形成正確的創業思想，幫助學生科學規劃自身的職業發展，防止學生盲目創業。[8]

3.2 強化教師的教學技能

為了進一步促進思想政治教育與創新創業教育的緊密融合，強化高校師資力量顯得十分重要。這是由于教師是教學活動開展的第一責任人，教師專業技能水平直接關系到實際課堂教學效果，也決定了思想政治教育與創新創業教育的融合質量。從思想政治教育層面來看，高校可以為思想政治老師提供充足的培訓學習機會，邀請專業內知名專家到校開展專題演講，進一步提高思想政治教師的專業技能水平，進而更好地將知識傳授給學生。從創新創業教育層面來看，高校應當努力提高教師的綜合能力與實踐水平，也可以聘請生活經歷相對豐富的教師來教育學生，以及請一些有過創業經驗的教師向學生宣講自己的創業歷程，提高學生的創業積極性。此外，還可以向學生講解一些創業失敗的案例，深入剖析導致創業失敗的原因，為學生今后自主創業提供良好的借鑒。[9]

3.3 為學生創建良好的社會實踐平臺

思想政治教育與創新創業教育的融合不單單體現在理論教育層面，同時要向外展現兩者融合的具體成效，這就要求高校要創建適宜的社會實踐平臺，在實踐過程中觀察學生的具體表現，以此評估學生是否得到成熟的教育。[10]高校一方面要積極倡導學生參與到孵化園工作中，另一方面也要鼓勵學生組建創業小隊，依托于各種有利資源提高自身品牌知名度。高校要針對學生的創業情況給予一定的資金支持以及專業指導，引導學生將平時課堂教學中所學的知識運用到創業實踐中。[11]為了提高學生創業積極性，高?？梢远ㄆ谂e辦成果展示比賽，每個團隊都可以在廣大師生面前展示自己的營銷成果、市場分析等資料內容，并組建專業的評委團隊對各組學生的表現進行打分，同時針對學生的實際情況給予中肯的指導建議，讓大學生可以得到一個良好的創業機會，也能夠實實在在地解決學生創業中可能面臨的各種問題，推動學生進一步成長。[12]

3.4 以“德學”為指導，以“五進”為抓手，實現有機融合

習近平總書記多次指出，立德樹人是教育的根本任務，要堅持把立德樹人作為育人活動的中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程。[13]欲“樹人”要先“立德”，所以我校堅持校長鄺邦洪教授提出的“以德為行，以學為上”的教育思想，大力推進“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”的“五進”教育實踐活動，培養德智體美勞全面發展的合格大學生。以“德學”為指導是從學生的思想政治上進行教育，加強學生的個人修養，端正學生的政治態度，加強思想政治理念，從而幫助學生樹立正確的創業觀念。如果只有思想政治理念上的教育，沒有真正去實踐、去學習專業的知識和技能，再好的思想政治教育也僅僅是泛泛而談。

以“五進”為抓手，發揮“五進”教育實踐活動的引領作用，把促進“五進”教育實踐活動深入展開，弘揚正能量作為宣揚典型的出發點和落腳點，確保典型來源于“五進”活動的具體實踐，產生于師生員工，經得起實踐的考驗，具有引領進步潮流并發揮示范功能的價值基礎。[14]加強“五進”教育實踐活動，需要重視考核與監督工作的核心價值，通過考核與監督幫助師生把握“五進”教育實踐活動過程，總結經驗，發現問題，糾正偏差，引導開展“五進”教育實踐活動內容、方法與手段的創新，促進“五進”教育實踐活動在教育規律、法規框架下有序進行。[15]

通過加強“五進”教育實踐活動增強學生掌握創新創業的知識技能，給學生提供有利于學習創新創業課程的途徑，加強學生對創新創業教育的理解，讓學生在參與思想政治教育過程中的理論知識得以在創新創業中獲得實踐，并通過不斷摸索，將思想政治教育與創新創業教育有機融合。

4 結語

綜上所述，培養社會主義建設者與接班人是一個較為漫長的過程，將思想政治教育與創新創業教育結合是教育發展的必然結果，也是現代社會發展的切實需要。只有將兩者充分融合，才能快速高效地培養出更多德才兼備的高水平創新型人才。

在教育活動中，教育者在積極參與互動并影響被教育者的同時，一定程度上也扮演著受教育者的角色。作為一名教育工作者，時刻提醒自己要與時俱進、積極創新、追本溯源。