音樂心理學在小學音樂課堂中的運用

劉 影

（淮安市楚州實驗小學，安徽 淮安 223200）

在小學音樂教學中，教師必須注意學生的心理狀態，引導學生建立音樂自信，培養學生的學習興趣，使學生熱愛音樂教學，改善小學音樂教學氛圍。在實際的課堂教學中，小學音樂教學需要注重教學方法和策略的整合，讓心與音樂相結合，實現教學效果的優化。因此，在小學音樂教學中合理運用音樂心理學，使學生能夠在有限的教學活動中提高自己的音樂素養。在當前小學音樂教學中，教師應注重學生的學習心理學，通過教學的有效平衡實現小學音樂教學的優化，為小學生核心音樂素養的培養提供保障。

一、音樂心理學

在小學音樂教學中運用音樂心理學，關注學生的音感、音樂記憶、音樂才能以及音樂創造。在小學音樂教學上，寓心于樂，悅動音樂，教師應關注學生的音樂學習心理，加強學生的音樂自信心，以此逐步提升學生的音感與音樂創造能力，借助音樂心理學提升學生的音樂核心素養，以此構建高品質小學音樂教學課堂。

二、小學音樂教學現狀

在小學音樂能力教學中主要存在以下問題：首先是教學方法和策略。在小學音樂課程的教學中，教師非常重視音樂知識的教學，但卻忽視了學生的表演信心和歌唱能力，導致實際教學不太重視學生的心理狀態，限制了學生的能力訓練。其次是學生的接受能力。在小學音樂課程教學中，教師教學往往是一個長期的指導項目，學生逐漸接受。但在實際教學中，教師對學生情緒指導不足，導致學生實際學習興趣和熱情沒有得到有效的刺激，影響音樂課堂的教學氛圍。因此，在小學音樂課堂教學中，教師用心營造快樂音樂，讓學生自信唱歌，提高學生的能力。最后，表演歌唱能力。使學生能夠實現自信地唱歌是教師進行音樂課堂教學的目標。鑒于個別學生之間存在的能力差異，教師需要注意每個學生在教學中的表現和歌唱能力的培養，以教師對學生進步和變化的認識為出發點，以鼓勵和表揚學生的形式，讓學生能夠自信地唱歌，逐步提高學生的音樂能力，為小學生的健康成長提供保障。

三、小學音樂課堂中自信歌唱建設策略

音樂心理學在小學音樂教學中的應用，教師需要吸引學生，利用學生的思維，引導學生的核心，為學生創造良好的成長環境。教師可以給所有學生更多的關心、更少的指責；更多的鼓勵、更少的懲罰；更多的欣賞、更少的忽視，然后學生可以在教師的期望中向前邁進一步，以實現悅心的音樂、快樂的音樂。

（一）以音樂賞析為起點，培養學生模仿能力

音樂心理學應用于小學音樂課程教學，以培養學生的歌唱信心，有必要讓學生聽更多的音樂欣賞。因此，在實際的課堂教學中，音樂教師通過豐富學生的音樂欣賞教學，讓學生的欣賞和模仿不再局限于蘇教版的小學音樂教科書中。在網絡媒體的幫助下，教師可引入其他版本的小學音樂作品進行模仿的課堂欣賞，從而提升學生在優質課堂教學中的欣賞能力。在發展小學音樂教學的有效路徑中，教師可以合理地運用混合教學模式，基于網絡平臺的離線和在線混合教學模式可以實現音樂課程資源的合理開發。在混合課程的設計中，可以實現電子教學計劃和課件的混合教學。通過將網絡平臺的資源與課程教學資源相結合，學生可以通過網絡平臺進行離線教學學習。通過課程討論和互動，以及作業評估，為小學音樂課程教學的高質量設計提供了重要的前提保證。在現有網絡平臺下可以進行高質量的混合教學模式。教師在網絡平臺上教學資源和現有教學方法和策略的幫助下，通過有效地整合，根據學生的實際需要啟動混合教學模式，優化課堂教學效果。

（二）以示范演唱與引導為主，培養學生的音樂能力

音樂心理學應用于小學音樂課程教學，教師需要示范歌唱和指導教學，在課堂教學中，通過教師的示范歌唱教學引導學生熱愛音樂，積極參與課堂教學。例如在蘇教版三年級上冊第八單元《快樂十分鐘》的教學中，教師通過引導與示范歌唱的形式幫助學生跟隨音樂進行默誦《哦，十分鐘》，并在聽的過程中能夠發揮音樂樂趣，體驗快樂音樂氛圍，讓學生喜愛《快樂十分鐘》，通過學生的學唱，確保學生能夠在課堂上自信地歌唱。音樂心理學運用到小學音樂課程教學上，需要教師能夠在日常生活中作為學生的良師益友，不僅對班級學生的學習情況進行了解，同時也能夠關注學生的發展。例如，在小學音樂的日常教學中，教師需要注意學生的音樂才能，根據學生之間的差異，尊重每個學生，讓每個學生在課堂上成長。如對待說話、唱歌不勇敢的學生，需要教師注重自信的培養，通過多種形式鼓勵逐步提高學生的自信。教師在道德、智力、身體、審美和勞動的全面教育過程中，必須尊重學生的個性，尊重每個學生，使教師在教育道路上實現深化發展。

（三）以興趣培養為策略，讓學生喜愛音樂教學

音樂心理學應用于小學音樂課程教學，教師要培養學生的學習興趣，使學生能夠熱愛音樂。在音樂教學中，學生往往對抽象的音樂知識和詞匯不感興趣，并對技能訓練感到厭倦。因此，要培養學生的自信，必須首先激發他們的興趣。興趣和動機可以融入音樂素養的培養和教學中，促使學生可以主動參與課堂教學，改變不良的學習習慣，從而實現音樂學習能力的提高。通過音樂教學，靈活運用學生對音樂學習的興趣，實現興趣的培養，為學生營造一種輕松、自然的音樂課堂學習氛圍。注重學生的興趣教學，幫助學生養成良好的音樂學習習慣，有利于提高音樂教學效果。通過及時地反饋和合理地鼓勵，幫助學生在學習中獲得信心和決心。

興趣的培養往往受到教師的教學指導影響。在教學改革方面，教師需要掌握學生身心發展規律和音樂欣賞能力，在課堂教學中需要采取多樣化的教學形式，激發學生的學習興趣，引導學生自信的建立。例如，在課堂教學中，創造一種音樂教學情境，培養學生對音樂的審美興趣。因為審美興趣的培養可以調動學生的注意力，從而實現教學內容各個環節的聯系。興趣的培養不僅可以實現教學內容的聯系，而且可以對學生熱愛音樂教學有良好的指導作用。通過將興趣融入音樂教學，學生可以積極參與課堂教學，改變學習不良習慣，實現對音樂學習的熱愛，提高音樂課堂教學效果，為學生自信地唱歌提供前提保證。

（四）以情感教育為要點，讓學生自信歌唱

音樂心理學被應用于小學音樂課程的教學，要注意情感教育的價值。教師應以情感教育為重點，注重學生自信的培養，讓學生能夠在課堂上自信地唱歌。在情感教學的要求下，教師應充分發揮情感引導的作用，激勵每個學生的自信心，因此，情感教育作為改革點，重點是消除學生對教師的恐懼，建立良好的師生關系，使學生在課堂上自信地唱歌。同樣，教學過程實際上是一個情感溝通的過程，教師要密切關注每個學生，以確保問題能及時被發現。用聲音和情感唱歌影響學生，讓學生理解自己，正確、認真地理解自己的情緒，合理運用情感教學，建立信心培養課堂，幫助學生建立課堂學習信心和歌唱信心。

（五）以能力提升為目標，讓學生全面發展

音樂心理學在小學音樂課程教學中的應用，教師要非常重視學生能力的培養，為學生建立一個全面發展的教學體系。在音樂課堂教學中，引導學生自信地唱歌，從而逐步加強學生自信的建立，以自己的能力支持學生，讓學生敢于唱歌。因此，在蘇教版的小學音樂教學改進策略中，必須注重對學生自信的培養，發揮教師的指導作用，逐步提高學生的音樂能力，實現教學理念的改變。為了提高音樂素養，教師需要培養學生的自主學習意識。在小學音樂教學中，教師應堅持“以人為本”的指導思想，建立平等的教師關系，減少學生的情緒焦慮，鼓勵學生表現自己，調動他們的主觀能動性。學生必須學會獨立地學習，積極參與學習活動。只有這樣，學生才能控制學習過程，對自己的學習負責，并提高自己的學科意識。

在課堂教學中，教師應關注學生的情感理解，幫助學生構建一個良好的音樂學習氛圍，讓學生能夠在教師的示范、引導教學下學會表達，克服表達能力弱的局面，培養學生對自主學習的認識。只有這樣，學生才能控制學習過程，對自己的學習負責，提高主體意識，以全體學生的綜合能力培養為教學建設目標，通過激發每一位學生的潛能，讓學生都能夠在教師開展的音樂教學中得到成長，加強學生的音樂能力，培養學生的自信心，讓學生有能力自信歌唱，敢于歌唱。

（六）關注學生成長，融合品德教育

音樂心理學運用到小學音樂課程教學上，需要教師關注學生成長，開展豐富的音樂活動。教師要關注學生的思想，讓教學不再只限于學生知識的教學，同樣也需要關注學生的成長。教師可以自身為學生樹立良好的學習榜樣，尊重每一位學生，認真對待每一件事情，讓班級學生都能夠形成良好的學風與作風，從而實現教育目標的高質量貫徹落實。例如，在音樂上關注學生的發展，需要教師不斷豐富自己的文化素養，通過不斷學習新的教學方法，實現音樂教學課堂的創新。音樂心理學的運用有助于幫助學生立品德之根本，讓學生能夠在小學茁壯成長。在具體的音樂紅色元素融入上，需要調動教師的積極性，實現教學策略的創新，打造音樂紅色課堂。在小學音樂的教學中實踐德育教育，有助于踐行教師的育人使命。在小學音樂教學中融入歷史紅色元素，利用音樂紅色元素中蘊含的紅色資源進行品德教育，讓其承載著無數革命先烈為民族復興而犧牲的事跡，同時也承載了中國共產黨前輩奮斗的英雄事跡，記錄了中國共產黨對民眾的理解與不屈不撓的斗爭，包含了愛國主義為主的核心民族精神。

如蘇教版三年級上冊第五單元《詩韻悠悠》教學中，讓學生能夠哼唱旋律、輕唱歌譜，同時以《讀唐詩》《游子吟》《長歌行》音樂中蘊含的特殊情感進行愛國情懷教學，突出小學音樂教學情感，同時加強學生的德育教學水平，從而引導學生珍惜時光、熱愛古詩、熱愛祖國。教師將心理教育學運用到音樂教學課堂上，通過以形成性評價為主，借助自評、他評與互評工作的開展，讓學生能夠在輕松快樂的情境中學習音樂，同時關注民族音樂的傳播以及多元文化的吸收，即對中國經典民歌進行學習，同時也接觸到國外的經典名作，讓學生的歌唱能夠富含情感，唱出對家鄉、對祖國的熱愛之情。

同樣在小學音樂課堂教學中，加強音樂心理學踐行育人使命，需要教師不斷強化自身職業理想與自我規劃，通過加強教育綜合能力，提升科研能力，合理運用科學的教育方法，有效地引導學生，強化音樂教學的育人作用，幫助小學生實現正確道德價值觀。在悅動音樂的教學上，需要教師能夠結合課程思想政治元素進行課堂教學，即關注學生的情感體驗，加強學生的德育教學水平，關注學生的成長歷程，通過在音樂教學上對學生的心理成長進行引導，讓學生能夠對凡事有所思有所想，以此逐步養成正確價值觀念，為音樂心理學在小學音樂課堂教學上的良好運用提供保障。

四、結束語

由此可見，在小學音樂課堂開展上，教師需要合理運用音樂心理學，加強學生音樂能力的培養，讓學生能夠敢于在課堂進行歌唱，從而為學生的全面發展提供保障。同樣，在小學音樂課程教學上讓學生能夠熱愛音樂，同時在教學上注重情感教學，不忘初心，以愛育人，以此逐步實現全體學生自信心的建立，通過音樂課程教學的高質量開展，為學生的全面發展提供保障。