擁有好人緣

魯海燕 張業飛

【關鍵詞】初中生;人際交往;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441?【文獻標志碼】B?【文章編號】1005-6009（2022）00-0000-00

【作者簡介】1.魯海燕，江蘇省無錫市太湖格致中學（江蘇無錫，214125）教師，二級教師;2.張業飛，江蘇省無錫市太湖格致中學（江蘇無錫，214125）教師，一級教師。

【設計理念】

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中闡述了初中生的人際交往的任務，包括：積極與教師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系。要建立良好的人際關系需要具備人際吸引力，而人際吸引力中最關鍵的因素是個人品質。積極的品質諸如樂觀、幽默、真誠等有助于個體贏得穩固而長久的友誼，消極的品質諸如欺騙、無禮、自私等則會阻礙個體的人際交往。本節課，學生將通過分析討論，認識擁有好人緣所要具備的積極品質，并通過小組討論、角色扮演、案例分析等方法掌握擁有好人緣的方法，從而與他人建立良好的人際關系。

【教學過程】

一、心動時刻

活動一：花樣鼓掌

教師：同學們，我們一起來做一個“花樣鼓掌”的游戲。請大家觀看影視作品或者課本中出現的人物圖片，根據對人物的喜愛程度為他們鼓掌，鼓掌的方式包括：輕聲點指、輕聲鼓掌、大聲鼓掌、大聲鼓掌加跺腳。

PPT展示人物圖片。圖片中的人物包括：閏土、孫悟空、劉星（影視劇《家有兒女》中的人物）、易烊千璽、鐘南山。

學生活動。

教師：你最喜歡里面的哪一個人物？為什么？

學生1：劉星。他太幽默了，給我們帶來很多歡樂。

教師：劉星身上幽默的品質吸引著你，讓你對他非常喜歡。

學生2：鐘南山。他在抗疫中舍己為人的奉獻精神深深感動了我，我要向他學習。

教師：的確，鐘南山代表了一批抗疫中的一線醫生和護士，他們的奉獻精神讓我們值得我們學習。

學生3：我最喜歡易烊千璽，因為他長得帥。

學生4：我最喜歡孫悟空，因為他神通廣大。

教師：長得帥確實會成為受歡迎的理由。同樣，孫悟空的神通廣大也會讓眾人喜愛。但是，長得帥、神通廣大是否每個人都能擁有？受人歡迎是否一定要長得帥或者神通廣大呢？

學生：不是。

教師：大家回答得很棒！因此，我們要找的是受人歡迎的普遍的共同的個性品質。

設計意圖：通過“花樣鼓掌”游戲吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性，同時也可以讓學生了解受歡迎的人擁有哪些積極品質，由此順利引出本節課的主題——擁有好人緣。

活動二：尋找班級的好人緣

教師：請同學們在課前拿到的“好人緣樹”卡上寫出自己認為班級中人緣最好、最受大家歡迎的同學的名字，再用三個關鍵詞或三個描述性的句子寫出他們的個性品質。

學生活動。

教師：請分享你認為班級人緣最好的同學。

學生1：XXX。因為他風趣熱情、與人為善，我和他在一起很開心。

學生2：XXX。因為她活潑樂觀、樂于助人。

教師：我們會發現，這些受歡迎的人身上都有一些共同的個性品質，如真誠、友善、樂觀等。接下來，請獲得好人緣的同學分享自己的感受。

學生3：我感到非常開心，能夠受到這么多同學的喜歡，我將繼續為大家帶來歡樂。

學生4：我非常詫異，竟然有這么多同學喜歡我，我感覺自己沒什么優點。

教師：同學們這么喜歡你，說明你身上一定有積極的個性品質，你要對自己有信心。

設計意圖：通過尋找班級里擁有好人緣的同學，引導學生主動歸納擁有好人緣需要的品質，并讓學生意識到積極的個性品質是贏得好人緣的關鍵。

二、心旅導航

教師：擁有積極的個性品質的同學在平時的人際交往中有著獨特的吸引力。那么，他們人際交往中具體是怎么做的呢？接下來，我們一起討論以下幾種交往方式。

活動三：我就跟你這樣做

教師請6位同學上臺表演，兩兩組隊，共3組。一個同學根據老師給的提示卡，做出指定的表情、動作，說出指定的話;另一個同學做出相應的答復。

卡片內容：（1）表情嚴肅，冷漠中還帶著不耐煩地說“你好”。（2）面帶微笑，親切而真誠地介紹自己，“你好，我叫XXX，很高興認識你”。（3）面帶微笑，親切而真誠地介紹自己，“你好，我叫XXX，剛剛看到你在臺上自信而流利地進行演講，我真的很佩服你。很高興認識你。”說完后禮貌地伸出手與對方握手。

教師：這三種交往方式哪一種最能獲得別人的好感？為什么？

學生1：第三種。因為第三種方式非常自然地流露出對對方的尊重與敬佩之情，而且有理有據，還有肢體語言，因此更容易獲得對方的好感。

教師：你概括得非常棒！那這三種方式哪一種最容易令人尷尬？

學生2：第一種。因為第一種方式的神態中沒有表現對對方的尊重，語言也是冷冰冰的、沒有情感，會給人距離感。

教師：你從中學到了什么？

學生3：在與別人交往的時候要真誠，尊重對方，和善而親切的表情可以拉近與別人的距離，有理有據的贊揚加上合適的肢體語言更能獲得別人的好感。

設計意圖：通過對比三種不同的交往方式，讓學生直觀地體驗到不同的交流方式帶來的不同結果，從而知曉哪種交往方式更能獲得別人的好感，擁有好的人緣。

活動四：案例診斷我在行

PPT展示案例。

案例一：小剛經常給同學起外號。同桌女生臉上長痘痘，小剛就給同桌取名“痘妹”，經常嘲笑同桌，好幾次把同桌弄哭了。他還給班上一個個子較矮、體型較胖的男生取名“矮冬瓜”。并且，他拿別人的東西也總是不還。

案例二：小紅和小蘭曾是朋友，但最近小蘭都不和小紅玩了。據小蘭說，她發現小紅每次默寫都做小抄，以此取得很好的分數。這次考試，小紅讓小蘭和她一起作弊，小蘭生氣地拒絕了。

案例三：同學們都覺得小明特別霸道。體育課打羽毛球時，原本是大家輪流著打，但小明總是不讓別人玩，甚至動手打人，嘴里說一些不干凈的話。小明還特別小肚雞腸，別人不小心踩了他一腳，并給他道歉了，他還是不依不饒。

教師：請同學們每兩組討論一個案例，分析案例中的主人公的處理方法是否得當。如果你是案例中的主人公，你會怎么做？

學生討論并分享。

學生1：小剛給同學取外號，嘲笑同學。這種行為很不好，一點都不尊重同學。如果我是小剛，我會給被我取外號的同學道歉，并且學著發現其他同學身上的優點，尊重同學，對同學友善。

學生2：小紅考試作弊，這種行為是自欺欺人，我們要堅決杜絕。如果我是小紅，我會主動向老師承認錯誤，向小蘭道歉，正視自己的實力，不再作弊，并努力提升自己。

學生3：小明自私霸道并動手打人，且斤斤計較。這種行為很令人討厭。如果我是小明，我會按照規則行事，向以前被自己欺負過的人道歉。

教師：你們這些案例中學到了哪些與人交往需要具備的品質？

學生1：尊重他人、與人為善。

學生2：誠實守信、心胸寬廣。

設計意圖：通過貼近學生生活的真實案例，培養學生的人際交往能力、問題處理能力等，掌握擁有好人緣的溝通方法和行為傾向。

三、心路心語

活動五：繪制自己的“人緣樹”

教師：每個同學將會領到一份屬于自己的“人緣樹”，請現在“樹枝”上畫上光滑的圓圈，在里面寫上自己已經擁有的積極品質;再畫上鋸齒狀的圓圈，在里面寫上自己沒有的但是想要擁有的品質。最后選兩只不同顏色的水彩筆上色。

學生繪制“人緣樹”并分享展示。

學生1：我本就擁有誠實、友善、熱情和樂觀這些積極的品質，但是我的幽默感還不足，我想要再提升自己的幽默感，讓自己的“人緣樹”更加茂盛，讓自己的人緣更好。

學生2：我這個人十分幽默，但是我的脾氣有些急躁，有時容易傷害到他人，所以我要注意尊重他人、理解他人，讓自己的好人緣更上一層樓。

教師：通過這節課的學習和探討，希望同學們都能夠找到擁有好人緣的秘訣，收獲快樂和幸福，老師祝福你們！

設計意圖：通過繪制屬于自己的“人緣樹”，引導學生審視過去、展望未來，讓學生明確自己想要成為一個怎樣的人，與他人建立良好的人際關系。

【教學反思】

良好的個性品質是人際交往中的重要條件。本課設計的5個活動環環相扣、層層遞進，讓學生從認識擁有好人緣所要具備的積極品質，到掌握擁有好人緣的交往方法和行為傾向，深入地探索了擁有好人緣的秘訣。課堂上，學生積極參與、樂于分享，取得了良好的課堂效果。

【點評】

同伴支持對于初中生尤為重要。擁有良好的人際關系有利于初中生平穩地渡過青春期，有助于他們養成良好性格。本課具有以下3個特點。在教學設計上，本課活動多樣，并且基于學生的現實需要，讓學生能在體驗中主動參與、主動感悟、主動生成;在教學過程中，整個課堂層層遞進，讓學生從對課堂案例的分析討論自然過渡到自己的現實生活，提升學生的知識遷移能力、思維能力和創造力;在教學效果上，學生的積極性被充分調動起來，氣氛輕松而活躍，取得了很好的效果。

（點評嘉賓：陸莉麗，江蘇省無錫經開區心理教研員）

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