探析高考英語作文讀后續寫的教學反撥與啟發

摘 要：英語作文讀后續寫是高考新題型，考核學生的聽說讀寫綜合能力。英語作文讀后續寫是在了解主題內容的基礎上進行寫作，這種寫作方式可以滿足學生寫作要求，這種考核方式可以滿足教育改革要求，重視對學生綜合能力的培養。高考英語作文讀后續寫要求教師調整教學策略，應對英語新題型。

關鍵詞：高考英語;作文;讀后續寫;教學反撥;啟發

作者簡介：張偉芬，福建省云霄第一中學。

英語作文讀后續寫是語言學教師王初明提出的新題型，這種題型結合了語言模仿和創造，是一項全新的語言類題型，是對教育教學水平的全新檢驗。英語作文讀后續寫教學方式可以深化改革工作，能夠培養學生的英語語言英語能力。

一、高考英語作文讀后續寫的教學實踐

（一）高考英語作文讀后續寫提出

高考英語作文讀后續寫教學活動的實施是對教育教學水平的檢驗，這種題型的提出主要是為了滿足教學要求，分析當前教育改革要求，深化教育改革中存在的問題，培養學生語言英語能力和寫作能力。針對高考英語寫作提出新的題型可以靈活運用教學方案，考查的內容比較多，這是比較優秀的命題方式，可以滿足教學要求，提高學生寫作能力。

（二）高考英語作文讀后續寫變化

高考英語作文讀后續寫是針對新課改提出的改革措施，這是為了保證新題型靈活，適應教學要求。高考英語作文讀后續寫是為了改進高考，能夠更有效地評估高中生的英語能力。傳統題型無法滿足高中生對于英語學習的需求，而英語寫作改革可以保證題型更加靈活，讓學生能夠適應學習變化。傳統高考英文作文續寫都是以命題作為為主，但是這種方式比較死板，并不靈活，尤其是這種題型一般都是直接給出一個命題讓學生進行寫作，這種寫作方式教師可以幫助學生建立萬能模型，但無法有效展現學生的專業能力。而高考英語作文讀后續寫可以有效改善這種情況，有助于學生英語水平的提升，并且能夠針對英語題型變化進行分析，對于學生臨場發揮能力有更高的要求，可以讓學生展現出自己的寫作能力。

二、高中英語作文寫作存在的問題分析

（一）寫讀分離教學

高中英語作文教學中讀寫分類在教學中面臨較多的問題，通常英語寫作中需要分模塊進行教學，當前閱讀教學中詞匯教學和寫作教學比較多，主要是找到學生的問題后進行具體問題具體分析，但是這種分析方式無法將知識整合，導致教學效果不理想，實際教學工作開展中就有可能受到影響，導致教學效果不理想。尤其是教師教學中只是找到教學存在的問題，但是沒有將讀寫結合，這種教學方式無法有效提升的閱讀能力和寫作能力。如高中英語人教版（2019年版）高一必修一Unit 2 “Travelling around”教學中將閱讀和寫作分離，先了解旅游相關知識，后續開展教學活動，但是由于學生對于旅游相關知識不了解，導致后續寫作效果不理想，無法實現讀后續寫。

（二）套用模板寫作

高中英語作文教學要充分考慮當前教學中存在的不足，尤其是應試教育工作開展影響教師的學習成績，學生學習能力受到影響，很多教師都會根據以往的教學經驗和寫作要求等進行寫作總結，讓學生了解針對英語寫作需要注意的問題，這種方式導致學生學習積極性不足。高中寫作只是通過背誦方式掌握寫作格式和內容編寫要求，這就導致作文寫作效果不理想，寫作難以得到高分，并且無法體現學生的英語寫作能力。如高中英語人教版（2019年版）高一必修二Unit 5 “Music”教學中，學生只是將于音樂相關知識堆積在作文中，這就導致寫作沒有中心內容，無法體現續寫的關鍵內容 ，寫作內容缺乏靈魂。

（三）寫作內容空洞

高中英語作文教學中對于學生能力培養不足，主要是應對高考，但是自身專業能力不強，這就導致學生主動性和創造性受到影響，導致學生寫作內容比較空洞，導致學生難以產生共鳴。還有很多學生對于英語寫作模板并不了解，在寫作中可能只是按照模板寫作，無法體現學生的真實情感，并且讓讀者有一種風馬牛不相及的感覺，寫作效果不理想。如高中英語人教版（2019年版）高一必修二Unit 4 “History and traditions”教學中，教師只是選擇簡單的圣誕節、春節、中秋節、情人節等主題寫作，但是對于其他節日的了解不足，尤其是各個地區的風俗不同，歷史發展和傳統不同，教師在教學中沒有整理各種傳統知識資料，對傳統知識更深層次的知識不了解，因此寫作內容空洞。

高考英語作文讀后續寫教學中，教師對于寫作相關知識思路整理并不完善，實際教學工作開展中教師沒有為學生理清思路。英語教師教學中采取的教學措施比較單一，只是進行真題和習題的練習，但是這種方式導致教學效果不理想，實際教學中會面臨較多的問題，教學思路并不清晰。尤其是學生在做題的時候可能出現比較緊張等情況，導致寫作內容比較混亂。如高中英語人教版（2019年版）高一必修一Unit 3 “Sports and fitness”相關內容續寫中，教師只是對于健康飲食知識進行簡單的分析，這就導致大部分學生都是想到一句說一句，并沒有提取關鍵點，導致教學效果不理想。

三、高考英語作文讀后續寫的教學反撥與啟發分析

（一）研讀教學大綱，熟悉掌握高考英語作文讀后續寫的重點

高考英語作文讀后續寫屬于新的題型，教師需要熟悉了解考試說明要求，對于考試目標和題型具體特點進行分析，這樣才能夠進行教學。高考英語作文讀后續寫是為了掌握學生英語綜合能力，考核學生關鍵信息提取能力、讀寫能力、語言組織能力、語言運用能力和語言準確性等，這樣能夠掌握作文讀后續寫的關鍵，滿足教學要求，改善教學現狀。

教師在平時教學中需要進行分析，培養學生較強的邏輯思維能力、閱讀理解能力，教師應在平時教學中加強管理。同時要結合學生語言應用能力進行分析，對于這種全新的題型能夠有正確的認識，提高學習效果。如高中英語人教版（2019年版）高一必修三Unit 3 “Diverse Cultures”教學中，可以從歐洲國家、美洲國家、亞洲國家和非洲國家不同角度進行不同文化的分析，提出新的觀點，激發學生想象力。

（二）設計英語教學內容

1.分析英語寫作內容。高考英語作文讀后續寫教學中，教師要了解英語寫作的內容，尤其是英語寫作可能會遇到多種續寫情況，這就要求學生平時熟悉掌握相關內容。

第一，教師需要幫助學生選擇素材。高中英語教師在教學中需要了解考試情況，對于高中英語教學要求要有充分的了解，同時要查詢英文資料，尤其是當前教學資源比較豐富，教師可以在網絡上查找合適的資料。英語教師要想提高學生讀后續寫能力就要重視學生閱讀素材的積累，同時要進行練習，這樣才能夠提高學生的專業能力，對于讀后續寫有重要價值。如，高中英語人教版（2019年版）高一必修三“The Value of Money”教學中，學生可以從新媒體平臺了解金錢的價值，從社會發展、政治生活、人們生活等多個角度分析，這樣能夠深入分析，提高續寫內容的獨特性。

2.明確作文寫作過程設計。高考英語作文讀后續寫包括讀和寫兩個部分。第一，學生需要掌握大量的有英文單詞才能夠進行閱讀，了解文章的大概含義。教師在教學中需要讓學生積累單詞，掌握單詞后進行教學工作，這樣才能夠保證續寫。在教學中教師需要重視學生詞匯存儲，教師可以自己列出一些需要掌握的詞匯，并且將同一類詞匯進行歸納和整理。教師在教學中需要結合詞根和詞綴進行教學，能夠讓學生了解各種詞匯的性質，對于學生單詞學習有重要價值。教師可以告知學生通過單詞App等進行單詞學習，這樣能夠提高學習效率。

教師需要有全局意識，進行教學設計。教師在課程設計中需要了解各個部分內容實際情況，在讀寫的過程中需要了解課堂每一處設計，從板書到問題設置等相關問題，這樣才能夠總結相關信息，提高教學效果。教師在教學中需要控制教學進度，保證學生能夠最大限度地理解教學內容，教學工作的開展中需要掌握好節奏，同時要結合學生學習效果進行分析。如高中英語新人教版選擇性必修一UNIT 3 “Fascinating Parks”教學中，教師要讓學生了解周圍公園情況，同時要了解公園中可以進行的活動，進入需要注意的問題等，順利教學流程。

（三）重視教學資源開發，提高教學效果

高考英語作文讀后續寫要重視資源開發，主要是了解讀后續寫需要注意的問題，當前讀后續寫相關的練習材料比較少，能夠進行的訓練也較少，這就要求教師要重視教學資源的開發，提升教學效果，讓學生能夠進行讀后續寫練習。高中英語教師教學中要選擇合適的課后材料進行讀后續寫，要符合高中生英語水平，這樣能夠進行了解相關教學材料，提高教學效果。教師在教學中要采取簡答易懂的語言教學，這樣能夠提高學生閱讀興趣。教師可以選擇簡單的英文作品進行分析，如《麥琪的禮物》，這種文章比較簡單，學生通過閱讀就可以掌握文章寫作的具體內容，同時能夠讓學生產生閱讀興趣，提高教學效果。

第一，教師在教學中可以選擇頭尾結合方式進行教學，能夠吸引學生興趣，教師可以讓學生補充故事的空白，這種方式可以提高學生的寫作能力，并且能夠達到理想的效果，有助于教學活動的實施。第二，教師在教學中可以采用故事接龍的方式游戲，讓學生成為故事的參與者，讓學生發揮自己的想象力，能夠最大限度地調動學生的積極性，培養學生的語言表達和邏輯思維能力，這對學生讀后續寫改善有重要價值。教師在教學中需要不斷調整教學形式，運用更多的教學方式，滿足學生需求，提高學生英語學習水平。如高中英語新人教版必修一UNIT 4 “Body Language”續寫相關教學中，教師可以確定故事的開頭和結尾，讓學生運用知識進行分析，讓學生發揮自己的想象力，多人參與寫作。

（四）調整教學思路

課堂教學中教師需要針對讀后續寫的要求進行分析，讓學生了解讀后續寫的題目設置。在教學中要考慮課堂形勢變化，教師要結合題型調整自己的教學思路，并且在教學中要考慮思路整理。

1.整理英語作文讀后續寫思路。高中英語教學中讀后續寫教學需要考慮文章之間的邏輯感。高考英語作文讀后續寫教學中要考慮寫作要素，在讀寫教學中教師需要讓學生了解時間、地點、人物和故事的基本情況，對于故事情節和發展要充分考慮，并且要整理文章的思路。在高考英語作文讀后續寫教學中需要找到關鍵詞和文章思路，注意人物的動作神態和心理變化情況，靈活地進行故事續寫。高考英語作文讀后續寫教學中要充分考慮人與人之間的互動，對人物性格進行分析，根據人與人之間的關系進行分析。教師還應培養學生的思維能力，這樣能夠促進學生邏輯思維能力的提升。

2.重視寫作文體教學。高考英語作文讀后續寫教學中要了解問題意識情況，學生對于基本知識熟悉掌握后才能夠進行續寫，進一步發展自己的寫作能力。教師在教學中要鼓勵學生在閱讀中運用相關知識，熟悉形成問題意識，這樣能夠達到教學目標。教師在教學中需要讓學生了解不同的文體知識，要結合學生語言運用能力和學習能力開展教學，針對不同文體的文章能夠結合實際情況進行教學，這樣能夠達到更為理想的教學效果，滿足學生教學要求，提高教學效果。在教學中教師需要分析各種問題在高考中出現的概率，總結相關知識進行教學活動。

3.講解寫作思路，列出關鍵點。高考英語作文讀后續寫教學中教師要充分考慮文章思路整理對于學生寫作的影響，在教學中要充分考慮教學中需要注意的問題，通過列出關鍵寫作點的方式進行續寫，這樣能夠讓學生了解續寫相關知識。尤其是在寫作的過程中可能忘記關鍵點，因此就要將關鍵的知識列出來，這樣能夠按照設定的寫作思路續寫，這對學生寫作有重要指導作用。高考英語作文讀后續寫教學中需要告知學生找到文章的關鍵點，在教學中需要使用內容文章進行教學，根據學生讀寫的內容進行分析，這樣能夠實現對故事的續寫，保證文章故事的合理性。

四、結語

高考英語作文讀后續寫是一種新的題型，這種寫作方式需要學生對于英語知識有更深入的探究，要重視詞匯積累和固定搭配等知識的掌握，將知識運用在實踐中。教師在高考英語作文讀后續寫教學中需要調整自己的教學方案，滿足課程改革的要求，這樣才能夠保證教學效果。并且要為學生理清寫作思路，這樣才能夠讓學生完成寫作。教師在教學中需要鼓勵學生，激發學生的潛力，要讓學生有良好的心態面對新題型，同時要引導學生結合實際情況，靈活應對。

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