微課在山區中學英語課堂教學中的應用

黃旭雪

【摘要】微課，是以教學視頻為主要載體的新型教學資源，給學生提供了生動且趣味性較強的語言學習環境。由于山區中學英語教師對微課的了解認識不夠、微課制作能力有限、山區農村網絡覆蓋率低等原因，微課在粵西山區英語課堂教學上的應用受到影響。因此，提高山區英語教師的自身素養、構建微課資源庫、保障網絡使用及覆蓋率，是提高微課在山區英語課堂教學中應用的可行措施。

【關鍵詞】微課;山區英語;課堂教學;應用

隨著科技的發展，教學模式的創新和改進，教師對于英語教學的模式和內容也加深研究。“微課教學”“翻轉課堂”“英語教學”成為熱門的相關主題詞。微課，作為一種全新的教學模式，通過利用互聯網等設備，改變傳統單一的課堂，對學生進行知識點的教學，實現微課程教學。既可以豐富英語課堂的教學內容，提高學生的學習興趣，又可以提升英語課堂的教學質量和效率，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。

一、微課的概念及特點

微課一詞最早是由美國北愛荷華大學的有機化學教授LeRoy A.McGrew提出，“60秒有機化學課程”，希望能夠使非專業人士也能夠在學校以外的場所了解化學知識。在國內，廣東省佛山市教育局胡鐵生最先提出微課概念：“以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。”微課就是在信息化環境下，為滿足人們個性化學習的需要，通過對視頻、文字、音頻、圖片等模式的有機融合，以形態各異的圖像、聲音、生態視頻與動畫結合，構建完美體驗效果的10分鐘以內的短視頻。在目前我國英語教學上應用的微課，主要有以下特點。首先，微課的時間短，一般在10分鐘內。其次，微課的內容少，一般只包含一個知識點。再次，微課的呈現方式新，用視頻方式，通過網絡分享傳播。最后，微課具有重復使用性。

二、微課應用的現狀

微課技術能夠助推現代化英語課程的創建，塑造現代化英語學科教育氛圍，讓學生在充斥現代氣息的教育環境中，具備提升英語綜合素質的大好前景。將微課技術與英語學科特點相結合，能夠讓學生在微課技術的支持下，自主進行英語知識的構建，透過系列微課彌補自身的缺憾。然而，對于山區英語教學來說，微課技術的應用，卻受到了限制。

1.英語教師的自身素養

隨著科學技術的發展，教學理念、教學模式的創新和改進，教師對于英語教學的模式和內容也應加深研究。微課的出現，為傳統的英語教學帶來新的契機。通過調查和交談，發現山區學校的教師對微課都有一定的了解，但教師接觸、使用微課一般是在教師培訓中或者在一些在線學習過程中，在學校課堂中使用比較少。山區學校教師對外界新科技、新理念等的接觸和了解程度遠遠落后于發達地區的教師，甚至有些教師認為，由于山區學生英語學習的基礎有限，微課不適合他們學習。此外，山區英語教師在微課制作方面也存在一些技術問題，視頻錄制是英語微課制作的必要環節，而大部分英語教師屬于英語科班畢業，沒有受過視頻制作的專業訓練，制作出的視頻品質直接影響微課在應用上的效果。因此，盡管越來越多山區學校的英語教師對于微課在英語課前、課中及課后使用持肯定態度，但是也幾乎不會主動選擇使用微課輔助英語教學。這也導致了微課在山區英語教學上的應用遠遠不如發達地區學校的應用那么受歡迎、那么成功。

2.可使用的微課資源少，沒有資源庫

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”對于粵西山區來說，英語教師在微課的使用上，正是面臨著這種困難。一邊想著使用微課來活躍課堂、提高學生對英語學習的興趣、培養學生自主學習英語的能力，一邊卻苦于沒有足夠合適的微課資源。如果由某個教師自己來制作微課，需要耗費很多的時間，一個人的力量非常有限，無法給學生提供足夠量的微課資源。就算現在網絡上已有不少微課視頻，但不是配套教材，欠系統性，質量也是參差不齊，短的兩三分鐘，長的十幾分鐘。同時，網上現有的微課視頻，以教授語法點居多，而教授文化背景、聽力、口語、寫作等方面的比較少。如果要起到能讓學生自主學習，拓展課外知識的作用，建立系統的微課資源庫，應該是迫在眉睫了。

3.受可使用網絡條件限制

微課以視頻為主要載體，通過手機、電腦等在網絡上在線播放或下載存儲等形式傳播，可以重復觀看使用，滿足學生有足夠的時間去學習。但如果沒有網絡和這些移動終端工具，就算有再多、再系統的微課資源，對學生來說也是一種“畫餅充饑”的可能，無法使用。首先，學生住校期間，沒有手機可用。在粵西山區，無論是初中還是高中學校，百分之八十的學生都是寄宿生。每周周日傍晚回到學校后，手機都會按學校要求上交保管，平時的課余時間不能隨意使用，只能在周末休息時間才能拿回使用。其次，學校的電腦室不開放。由于各種原因，學校的電腦室并沒有對學生開放。換句話說，學校的電腦室只能在正常上電腦課時使用，但在這個時候，學生也只能用電腦來學習電腦教師教授的知識，而無法根據自己其它學科學習的需求去查找所需要的學習資料。最后，農村網絡覆蓋率低。粵西山區比較多高山，大部分農村的房屋分散在山腳下、山坳中或半山腰上，不管是移動公司、電信公司還是聯通公司，都比較難把光纖安裝到家，學生休假在家時能使用的就是信號不好的手機流量。在這種條件下，學生若想從網絡上查找學習資料就比較困難、麻煩，更別說想看微課這些需要用到高流量的學習視頻了。

三、改善微課應用現狀的措施

1.提高山區英語教師的自身素養

在推進微課發展的進程中，山區英語教師要在相關教育部門的引導下，加強對微課的理解和認識，改變認為微課是英語學習基礎好的學生才能使用的錯誤觀念。同時，相關教育部門既要加強微課的宣傳教育，讓更多的教師接受并參與到微課使用和制作中來，還要為山區英語教師開通微課制作技術的培訓通道，讓山區英語教師攻克微課視頻制作技術的難關，掌握基本的制作技巧，熟練應用微課視頻制作軟件，提高微課設計制作的整體水平。只有這樣，才能有效地推進微課在山區英語教學上的應用。

2.相關教育部門組建英語微課視頻研發隊伍，制作并形成資源庫

若想微課能在山區英語教學上得到很好的應用，就要有微課資源庫。但想要有高品質的系列化的英語微課資源庫，僅依靠個人力量是不可能實現的。在相關教育部門的牽頭下，通過整合教育資源，組織相關的英語教育人才和技術人才，組建英語微課視頻研發隊伍，進行分工合作，共同致力于英語微課視頻的制作，形成系統性的資源庫，以供英語教師共享使用。這樣就可以讓山區英語教師不必擔心沒有足夠的資源可用，可以盡情地根據教學所需選擇微課資源，提高課堂效果。

3.開放學校電腦室給學生課余使用，方便學生查找資料

電腦房不能僅僅用來上信息技術課，要和多媒體教室的應用結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教學活動。如，學校安排電腦開放日，在課余時間，學生可以免費在電腦房里盡情地查閱資料、根據學科需求進行自主學習。學生是學習的主體，在學習過程中充分發揮自主能力，通過獨立探索實踐等來實現學習目標。課堂學習是學生學習的主渠道，但網絡中豐富的資源和便捷的交流方式可以有效地幫助學生構建出學科知識體系，自主且深入地理解學科知識。開放學校電腦房，是學生課余時間學習微課的一個有效保障，有利于培養學生自主學習的能力。

4.加大農村幫扶，加強農村網絡基礎設施建設

移動互聯網時代，網絡已經成為了最重要的基礎設施之一。獲取資訊、溝通互聯等，都極度依賴網絡，能上網的人和無法上網的人，能接觸到的信息已是天差地別，有網絡的地方和沒有網絡的地方，可以說是兩個世界。因此，保障農村網絡的全面覆蓋、提升農村地區的網速，都是非常重要的，是粵西山區學生能利用課余時間、通過網絡來學習微課內容的另一個有效保障，也是微課在山區英語教學上得到很好應用的一個前提。沒有網絡，學生無法獲取微課資源庫的資料，微課資源得不到更新，會挫敗學生利用微課進行自主學習的積極性和主動性。

四、結語

微課模式是對傳統教學方法的創新，作為山區英語教師，我們要懂得克服困難，提高自身素養，充分發揮微課在英語課堂教學中的作用，提升英語教學質量，培養學生英語自主學習的能力。同時，也要繼續加強教師培訓，加大教育資源投入，為縮小教育資源差距、為本地教育事業而努力。

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責任編輯? 吳華娣

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