師范專業(yè)認證背景下動物學課程教學改革研究

李曉紅，李光，陳青，聶萍萍，尉鴻飛

（棗莊學院 生命科學學院，山東 棗莊）

一 引言

為打造高素質的教師隊伍、培養(yǎng)高質量的師范類專業(yè)人才，2017年國務院印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》，開啟了全國普通高等學校師范類專業(yè)的認證工作[1]。該認證工作緊緊圍繞“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的認證理念，貫徹落實以“學生中心”，將“課程與教學”作為最重要、最核心的指標，可有效促進師范類專業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的師范類人才。《動物學》具有多種分支學科，理論研究內容非常廣泛，且在農、林、牧、漁、醫(yī)、工等領域的實踐中有著普遍應用，在生物科學（師范）專業(yè)中是非常重要的基礎課程[2]。通過學習《動物學》，可培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，使學生掌握動物學的基礎理論、基本知識和基本技能，了解動物在自然界的作用、地位及分布，動物與人類及其它生物之間的相互關系，動物在工、農、醫(yī)及環(huán)保等方面的實際意義等。同時，能夠勝任中學生物學教學工作，獲得動物學科學研發(fā)或研究的初步訓練；此外，也為動物生理學、生態(tài)學等后續(xù)課程的學習打下較為廣泛的知識基礎、開闊他們的專業(yè)視野。在師范類專業(yè)認證背景下，本文以棗莊學院生物科學（師范）專業(yè)的動物學課程為研究對象，結合認證標準，基于師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)，從以下五個方面探討了動物學課程教學改革的策略，以期重構動物學課程教學內容、創(chuàng)新教學模式、建立全方位的評價體系。

二 師資隊伍建設

在我國各級各類教育中，教師是促進其發(fā)展、提高的重要基礎，同時也是課程改革過程中最重要的因素之一。棗莊學院動物學課程教學團隊對新上任教師堅持開展崗前培訓，建立青年導師制度，堅持優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”年輕教師的措施，為青年教師提供良好的教學鍛煉平臺；同時，學校高度重視青年教師基本功訓練，通過書法比賽、教學創(chuàng)新大賽、青年教師教學比賽等活動，提高一線青年教師的教學素養(yǎng)，進而促進教學質量的提高。此外，為實現(xiàn)中學生物教師素能需求與高校師范生培養(yǎng)工作的有效銜接，棗莊學院積極倡導師范生授課教師通過全脫產掛職方式到中學事業(yè)單位學習鍛煉，開展相關調研活動，并親身授課，以便充分了解中學教師素能需求，找出目前師范類高校生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，并提出相關建議。在掛職授課過程中，教師不僅豐富了自己的閱歷，還能夠完善課程體系，總結出教學關鍵點。另外，為進一步提高師資水平，我校鼓勵教師進行訪問學習、繼續(xù)深造，提高自身的教學與科研能力。

三 教學內容優(yōu)化

在生物科學專業(yè)的整個課程體系中，動物學占據(jù)著非常重要的地位，但該學科內容量大、體系龐雜，具有很強的綜合性，因此學生很難全面掌握。研究調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為《普通動物學》課程較為抽象、深奧，為考試而學習，缺乏興趣與主動性。在完成課程學習后，各部分內容依然相互孤立，不能形成完整的知識體系，在理解與記憶上存在很大困難，很多學生該門課程僅是一知半解，不能達成課程教學目標，導致這一問題的根本原因是學生未將所學知識條理化、系統(tǒng)化，構建完整的知識體系。因此，教師不僅要指導學生掌握各個章節(jié)的知識框架，還應當幫助學生準確認識它們之間的相互聯(lián)系，掌握整個課程的內容體系，構建嚴密、完整的知識架構，以便學生通過這一架構達到觸類旁通的效果。棗莊學院動物學課程教學團隊基于現(xiàn)代大生物教育，以動物系統(tǒng)進化為主線、動物學原理為基礎、動物演化發(fā)展上具轉折性關鍵門類為重心，講述動物學基本理論、基礎知識和生命活動的基本規(guī)律。同時，棗莊學院動物學課程教學團隊對現(xiàn)有教學內容進行不斷完善，通過查閱文獻資料了解動物學前沿動態(tài)，并及時補充新知識、新進展、新技術、新方法等，將經典理論知識和最新研究成果結合起來，不僅能夠拓展學生視野，還能夠啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的科研意識與能力，例如在間日瘧原蟲生活史教學中，可通過國際頂尖學術期刊《Science》上發(fā)表的一篇論文來講解按蚊防御寄生在自身體內瘧原蟲的機理[3]。棗莊學院動物學課程教學團隊還對動物學課程中蘊含的思想政治內容進行了充分挖掘，有效發(fā)揮該門學科的思政教育功能，例如在講述由間日瘧原蟲引起的瘧疾時，可將我國第一位獲得諾貝爾科學獎項的本土科學家屠呦呦的勵志事跡及其科研精神融進課堂教學，通過屠呦呦的言行幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；還可把江靜波教授用自己的身體做實驗這一故事融入課程中，了解其在瘧原蟲生活史研究中的貢獻，學習他為科研獻身的精神。此外，還為學生設計了“動物知識拓展”活動，鼓勵學生自覺查閱文獻資料，及時了解當前研究熱點、追蹤研究前沿，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生自主學習能力；為拓展學生專業(yè)知識、提高查閱外文文獻能力以及了解國內外研究動態(tài)，本教學團隊還根據(jù)校情、學情對雙語教學模式進行了積極探索。

四 教學資源充分利用

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學過程中，教師一味灌輸各種知識點，學生埋頭記筆記，這會讓學生感到課堂枯燥乏味；課堂時間緊湊，學生不能緊跟教師節(jié)奏；教師不停講授，學生沒有思考時間，也沒有機會發(fā)表自己的觀點，因此不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主學習能力。而《動物學》中，動物種類繁多，種間差異大，有大量的名詞術語，易理解、難掌握，在記憶上存在很大難度[4]。再加上《動物學》課程教學內容多、課時少，這就要求教師充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，通過視頻、動畫、圖像等形式將抽象深奧的內容更加形象直觀地呈現(xiàn)給學生。例如，通過多媒體教學方式可以展現(xiàn)動物界的豐富性、動物身體的精細結構、動物生長發(fā)育的動態(tài)過程以及動物的奇特行為等，這種方式可以有效激發(fā)學生興趣，進而促進課堂教學效果的提升[5]。

當前，網絡教學資源非常豐富，可采用“課前網絡平臺自主預習+課堂教師提問檢測+疑難問題解答”的教學模式，該模式以學生為主導，讓學生成為課堂的主人，可以提升學生的自主學習、歸納總結、語言表達等能力，實踐證明混合式的教學模式可以有效提升教學質量[6]，同時也與師范專業(yè)認證要求相符合；通過網絡深入挖掘各種學習素材，例如《動物學》課程屬于校精品課程，學生可以學校網站上觀看相關的圖片、動畫、視頻資料，進一步豐富課程知識；充分利用網絡平臺構建線上線下一體化教學模式，例如可通過網絡開展簽到、課前練習、課堂提問及小測、作業(yè)、教學分析及評價等活動，以促進教學過程化管理與質量監(jiān)控的全面落實[7]；激發(fā)學生興趣，引導學生主動參與到“翻轉課堂”等教學模式中，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生語言表達等能力，促使學生從傳統(tǒng)課堂中的知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹剿髡遊8]。

五 教學方法創(chuàng)新

《動物學》學科內容廣博，在教學過程中除了使用各種多媒體手段外，還需借助各種的教學方法，才能夠有效提高教學效果。在動物學理論教學過程中，比較法是一種常見方法，該方法是通過比較不同事物或事物不同方面，來揭示事物間異同點的一種思維方式[9]。《動物學》課程中，采用比較法開展教學，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的分析歸納能力、創(chuàng)新能力[10]。《動物學》中，動物種類繁多、種間差異大，若學生對各類動物特征單獨記憶，就會覺得知識點過多，記憶非常困難。但是采用比較法教學，可引導學生充分認識到每門動物在特征上的聯(lián)系和區(qū)別，構建完整的知識體系，進而深入理解動物從簡單到復雜的進化關系。

教師基于實際情況，結合教學目標，通過各種教學啟發(fā)手段，以學生為主體，可促進學生積極思考、主動學習知識，進而促進其智能的發(fā)展[11]。在《動物學》教學中，可采用啟發(fā)式教學法、問題驅動教學法相結合的方式，該種方式可活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣，通過交流討論加深對知識的理解，有效培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)造性思維。例如，在“鳥綱”這節(jié)課中，教師可通過問題“鳥類為什么能夠在天空中飛翔”引起學生興趣，然后引導學生從其身體結構、生活環(huán)境等方面交流討論，在討論過程中解決相關問題，還能夠更深入地了解知識。

除此之外，還可通過“課前網絡平臺自主預習+課堂教師提問檢測+疑難問題解答”這一混合教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識與獨立思考的習慣。該模式以興趣為導向，引導學生主動參與各種專題匯報活動，匯報時可采用“翻轉課堂”模式以激發(fā)學生的積極性；引導學生利用太空泥等材料制作動物相關的模型，課堂上展示并進行講解，可激發(fā)學生興趣，使學生主動學習；在此基礎上，棗莊學院面向學生設立開放實驗室，鼓勵學生利用課余時間到實驗室開展動物學相關的實驗，并積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目；同時，教師應當將實踐教學內容和大學生創(chuàng)新課題相結合，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中提高學生分析解決問題的能力和動手操作能力，通過該模式實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。

六 考核內容與形式多樣

傳統(tǒng)課程評價體系缺乏對學生非智力因素的評價，因此為使學生獲得全面均衡發(fā)展，應當建立一套符合學生發(fā)展的課程評價體系，對學生課程學習情況進行全面評價[12]。棗莊學院對《動物學》課程的考核方式多元化，包含了課堂表現(xiàn)（隨堂在線檢測、課堂討論與提問等）、模型制作、專題匯報及課程論文等內容，可以更加客觀、全面地評價學生情況，體現(xiàn)出學生的綜合能力。此外，多元化考核方式也可激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生綜合能力，使得學生在知識、能力、素質等方面獲得全面發(fā)展。

七 結語

為適應新形勢下師范專業(yè)認證的要求，本文從師資隊伍建設、教學內容優(yōu)化、教學資源利用、教學方法創(chuàng)新和考核內容與形式多樣五個方面對動物學課程進行了改革與探索，旨在提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題等能力，培養(yǎng)高素質師范專業(yè)人才，以期對其他師范類院校的動物學課程改革提供借鑒和參考。