慕課在農村中小學美術課堂的教學中有效應用

殷文麗

（泗洪縣教師發展中心，江蘇 宿遷 223900）

作為一種新型的教學模式，慕課有著較強的開放性與靈活性，其充分發揮網絡技術與信息技術的作用，實現教學模式的開放化與多樣化，為學生生動形象地展示教程內容，更好地激發學生的學習熱情。所以，在中小學美術教學中，教師要積極地開展慕課教學，培養學生的學習興趣，引導學生進行創新與探索，更好地發揮該新型教學模式的應用價值，提高學生的教學效率，提高教師的教學效率，提高學生的教學質量。

一、慕課概述

新時代背景下，伴隨信息技術的飛速發展，慕課也在教育教學中得到廣泛的應用。其組織開展在線開放課程，充分發揮網絡技術與信息技術的作用，使得人們可以擺脫時間與空間的現實限制，可以更加開放、自由地學習。慕課能夠為人們提供免費的課程資源，使得人們獲得完整的學習體驗。學生能夠利用慕課完成自主學習活動，可以通過慕課進行在線學習、完成作業與參加考試等。在傳統的中小學美術教學中，學生的學習活動是十分封閉的，難以全面地了解其學習過程與學習成果的。然而，通過應用慕課課程使教師了解學生的學習情況、學習內容，而且還能夠對其的學習成果進行評價，從而更好地發揮激勵的作用，提高學生的學習效率與學習效果。

二、中小學傳統美術教學現狀

在中小學傳統美術教學中，教師往往采用的是“填鴨式”的教學模式，教師為學生傳授美術知識，學生被動地接受。該教學模式是以教師為核心的。教師在教學中往往會首先培養學生的學習興趣，然后引導學生復習與鞏固前面學過的知識，接下來為學生講解新知識，之后對所學的新知識進行鞏固以及應用，最后，教師對學生的學習情況進行檢查以及評價。該教學模式可以有效地發揮教師的主導作用，使得教師更好地管理與組織課堂教學活動，但是沒有充分重視到學生才是教學真正的主體，沒有充分重視學生的學習積極性與主動性，忽視了培養學生的創造性以及思維能力。教師只是一味地為學生講解美術理論知識，更多地為學生講解實踐技巧，然而卻忽視了培養學生應變思維以及評判性思維能力，造成很多學生的學習習慣不好、學習比較被動，沒有質疑精神，而且對書本以及教師存在盲目崇拜的情況。不僅如此，傳統的美術教學形式十分機械，教師講授，學生被動地學習與接受知識，學生的學習能力不強，自主學習意識較薄弱，更多的是由教師對學生進行示范，學生進行觀看。其次，傳統美術教學的內容比較單一，教師更多的是為學生傳授理論知識，然而卻忽視了學生的實踐。這樣一來，就會導致學生的學習更多的是停留在書本上，在實踐方面的能力與意識不強。此外，教師的教學理念十分落后，沒有充分堅持“以生為本”，沒有充分重視對于學生核心素養的培養，與學生的互動和交流更少，更多的是向學生灌輸知識，忽視了對學生能力的培養，忽視了學生對所學知識的實踐與應用。

三、慕課在農村中小學美術課堂的應用必要性

（一）開闊學生的眼界

慕課課程有著豐富多彩的內容，制作十分精美，可以更好地激發學生學習興趣。而且該類課程短小精悍，內容十分生動、容易理解，可以有效地彌補傳統美術教學存在的不足之處。在中小學美術教學中，教師要為學生科學地導入課程，認真地準備材料視頻，加強對學生的啟發與引導。目前我國中小學教育工作中還存在著資源分配不均衡的情況，特別是農村偏遠地區的師資力量不夠雄厚。所以，教育部門要加強對教師隊伍的培訓，增加資金投入，使農村學校能夠有足夠的現代化教學設備，充分發揮信息技術的作用，優化農村地區的師資資源，提供更加便利的教學條件。這樣才可以縮小不同地區的教育差距。此外，伴隨社會的飛速發展，社會對人才提出更高的要求，而且在生活水平不斷提高的背景下，人們不再單純地滿足物質需求，也會更加重視精神的需求。在中小學教育中，通過鑒賞對于優秀美術作品可以有效地培養學生的審美能力，增強學生的審美意識，提高學生的美術素養。慕課課程有著短小精悍、便捷的特點，其能夠擺脫時間與空間的限制，為學生提供更多的學習機會，創造良好的條件，讓學生親眼目睹千里之外深藏各大美術館、博物館的美術作品，提高學生的鑒賞能力，鍛煉學生的批判性思維，更好地為社會培養出優秀的人才。

（二）豐富課程形式多元化

近些年來，在教學中更加重視對學生的個性化，重視學生的個性化發展。然而，在傳統的美術教學中，因為教學條件與教學環境有限，所以會造成教師在教學過程中難以做到個性化。因為不同的學生有著不同的興趣愛好，有著不同的學習基礎。所以，在教學時就會面臨眾口難調的情況。應用慕課，教師能夠把課堂內容劃分成若干個不同的部分，把每個部分的內容制作成視頻，學生能夠根據個人較薄弱的地方對慕課視頻進行選擇，開展學習活動，在此基礎上可以更好地解決學困問題，而且可以促進學生的個性化發展，做到因材施教，取得良好的教學效果。不僅如此，在課后時間，學生也能夠利用慕課向教師請教難以自主解答的問題，以此更好地提高學生的學習效率與學習效果。

（二）增強學生的自學能力

在中小學傳統美術教學中，教師通常都是一味地為學生講課，學生被動地聽講，采用“灌輸式”的教學模式，這能夠為學生傳授美術知識、講解美術內容，然而，會影響到對學生自主學習能力的培養。應用對慕課課程，學生能夠自主地觀看視頻，從而自主地對美術知識點進行學習，在此基礎上激發學生的學習熱情與學習效率。另外，還可以有效地鍛煉學生的自主學習能力與自主探究能力，在此基礎上更好地確保學生的學習效果。

四、在農村中小學美術課堂慕課應用的策略

（一）精心制作慕課視頻

中小學美術教師在制作慕課視頻時，先要全面地掌握教學的實際狀況，了解學生的學習情況，在此基礎上做好教學設計工作，做好慕課腳本，要保證設計的細致性與精準性，優化教學方法與教學模式，使得學生更加容易地學習相關的知識與技能。通常狀況下，錄制慕課的方法包括兩種：第一種是在專業的攝影棚拍攝，第二種是在美術教室拍攝。在錄制慕課視頻的過程中，要確保課程的完整性，要科學地調節畫面、光線以及聲音。完成錄制工作以后，教師再為學生導入素材，然后進行后期制作加工、剪輯、配樂、用特效進行包裝，并且校正字幕等。不僅如此，在確保課程環節完整的基礎上，再把原來錄制的一節課進行分解，使其變成多個短小的視頻，這樣一來，學生就能夠借助于互聯網平臺自主地完成學習活動。

（二）科學選擇教學內容

通常狀況下，慕課課程內容是面對所有學生的，基于該教學模式的運用可以引導學生進行持續性學習。在中小學美術教學中，教師不能只是單純地照本宣科，不能只是為學生開展基礎性的講解，還要充分發揮慕課的作用，積極地組織開展慕課教學活動。例如，在為學生講解剪影的相關知識時，教師要采用慕課教學模式，引導學生利用課余時間觀看慕課視頻，而且和家長共同制作剪影。教師要提前錄制剪影的制作過程、相關技巧與知識，然后將視頻上傳至微信或是QQ 群中，引導學生利用課余時間下載下來，而且與家長共同準備材料，比如，小木棍、卡紙、雙面膠與剪刀等，由學生自主地對花紋圖形進行設計。另外，通過互聯網下載一些剪紙圖案，然后再根據慕課視頻的內容開展自由創作活動，完成創作任務以后再把作品上傳至互聯網上，與學生、教師進行共同分享。然后，教師再認真地分析學生的作品，對學生的作品進行點評。基于此，可以有效地培養學生制作剪影的積極性，而且可以增強其藝術創作能力。不僅如此，還可以充分發揮信息技術與網絡資源的作用，高效地組織開展美術教學活動，這樣可以打破課堂時間存在的局限性，使得教師可以對學生進行針對性地輔導，提高學生的學習效率與學習效果，幫助學生全面地了解藝術創作的快樂，提高學生的美術素養。

（三）基于慕課開展自主學習

新時代背景下，通過慕課的應用可以為學生的自主學習提供有利的途徑與資料，該課程有著豐富多彩的資料、有著較強的權威性、有著良好的用戶參與性。這樣一來，可以幫助學生進行更好地自主學習、自主探究。在對慕課進行應用的過程中，學生首先要進行注冊，然后自主地進行學習，根據自己的實際狀況對美術課程進行選擇，積極地學習美術理論知識，并且觀看實踐視頻，能夠自主地閱讀相關的文獻，對知識點進行復習與鞏固，進行練習操作，此外，還可以與其他的學生進行共同討論與互動。基于慕課開展的自主學習活動有著較強的開放性、自主性與高效性，學生能夠通過互聯網檢索國內外的名畫，學習美術技巧，幫助學生更好地了解美術這門藝術，了解相關的技法，提高學生的繪畫技巧，增強學生的設計能力，使得學生的美術核心素養得到全面提升，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。而且，在學生自主學習期間能夠對遇到的問題進行認真分析，認真地標記重難點，在課堂上與其他學生、教師進行互動以及探討。

（四）基于慕課構建翻轉課堂

所謂的翻轉課堂，即為教師借助于視頻開展教育教學活動，充分發揮視頻具有的短小精悍、形象生動等優勢，全面地提升教學質量與教學效率，積極地構建翻轉課堂。在教學中，教師發揮著調節、組織與指導的作用，學生才是學習真正的主人。在課前階段，教師要做好調查工作，全面地掌握學生的學習基礎、學習能力與學習需求，對課程內容進行科學、合理地調節與安排，對學生的學習任務、主題以及目標進行優化設計，為學生提供豐富的學習資源，使得學生可以充分做好學習準備工作。在課堂教學中，教師要為學生認真地分析與介紹相關的知識點，對學生存在的疑難問題進行解答。在課后階段，教師要充分做好對于學生的調查工作，掌握學生的學習動態，掌握學生對教學活動的滿意程度，而且要將學生劃分成若干學習小組，指導學生開展合作學習活動。在課后，教師要對教學的全過程進行總結與歸納，而且制定科學、健全的報告，與其他教師進行共享，基于此更好地發揮翻轉課堂的應用價值。教師要做好課前準備工作，對教材進行認真的研讀，掌握學生的基礎與能力。其次，教師要有著良好的教學基礎，要為學生傳授科學的學習方法與學習技能，組織并鼓勵學生進行自主學習、自主探究。

（五）加強師生之間的互動

通過對慕課課程的開展可以加強師生之間的交流與互動，可以彌補傳統教學互動中存在的不足，因為在傳統教學的過程中，很多學生會因為害羞與膽怯等心理，不愿與教師和其他同學進行互動，從而影響到其學習效率與學習效果。通過對慕課課程的運用，特別是通過線上平臺，師生能夠借助于QQ 群或者是微信等平臺進行更好的互動，提高互動的有效性，可以避免學生由于害羞與膽怯而產生的心理，使得學生更加積極主動地融入進去。因為不同學生有著不同的學習能力、學習基礎與性格特點、興趣愛好，所以，在鑒賞美術作品時也會基于不同的角度與層面入手，產生不同的認知，因此，通過傳統的課堂互動模式無法充分滿足學生的個性化需求。通過對慕課課程的設立可以幫助學生與其他學生、教師進行互動與交流，采用線上方式彌補時間以及空間方面的不足，提高互動的有效性，拉近彼此的距離，增進彼此的情感，提高學生的學習積極性以及有效性。

信息時代背景下，在中小學美術教學中，教師要積極地采用慕課教學模式，基于此更好地激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，更好地提高學生的教學質量，優化教學效率，加強師生之間的互動，提高學生的美術素養。