提高小學數學學習效率的有效方法探究

馬浩龍

（廣河縣趙家小學，甘肅 廣河 731300）

數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，對于小學生來說，不論是理解還是掌握都存在著一定難度。縱觀當前小學生數學整體學習狀況，低年級由于接觸的知識較簡單，學生數學成績普遍在90 分以上，但是隨著學習的深入，難度逐漸加強，學生成績也漸漸拉開了檔次。觀察數學成績靠后的這部分學生，普遍存在學習效率低下的問題。要想幫助數學后進生提高成績，提高數學學習效率是必須要正視的一項重要問題。導致小學生數學學習效率不高的原因很多，但只要找對方向，選對方法，相信學好數學并沒有想象的那么難。小學數學教師只有幫助學生克服學習中的困難，再配合科學合理的教學方法，讓小學生對數學知識產生探究興趣，才有可能使學生學習效率快速提升。

一、小學生數學學習效率低下的原因

（一）學生自身的原因

1.對數學學習不感興趣。面對越來越復雜抽象的數學知識，很多基礎本來就不太好的學生便感覺到很吃力，隨著學習壓力的加大，便漸漸對數學喪失學習興趣。興趣是推動學生學習的原動力。沒有興趣，自然不會投入太多精力，而且遇到挫折很容易會放棄努力。數學學習如逆水行舟，不進則退。放棄努力，數學成績必然會下滑。如此惡性循環下去，小學生便會喪失學好數學的信心。

2.沒有養成良好的學習習慣。分析很多數學學困生，他們大多沒有養成良好的學習習慣，也沒有明確的學習目標，只是渾渾噩噩地聽課、做練習、寫作業。一個良好的數學學習習慣，可以幫助學生將正確的學習方法融入習慣，使數學學習變得更加輕松，學習效率也會更高。沒有養成良好的學習習慣必要會影響到后期的學習。

3.缺少合理的學習方法。科學合理的學習方法，是學習效率提升的重要支柱。通過觀察，發現很多數學學困生之所以久久陷于數學學習的困境，多是因為還沒有找到真正適合自己的學習方法。數學教師在平時講的學習方法不少，但是學生拿到直接套用，往往會出現一部分學生的學習效果并不是十分理想。這是什么原因呢？不同學生的性格特性、心理特點、學習習慣等等方面的微小差別，對于同一種學習方法的適應程度也會有所差異。這就需要教師耐心與學生溝通，找出問題所在，然后對學習方法進行調整，使其更適合不同學生的不同特點。

（二）教師教學的問題

1.教學方法單一，缺少趣味性。面對考核壓力，教師往往過于重視學生成績，而忽視了教學方式的變化以及教學方法的創新。數學知識抽象難懂，如果課堂呆板枯燥，小學生的學習熱情自然會大打折扣。小學生思維活躍，會在學習過程中產生許多想法，而在全面“灌輸式”的課堂教學環境中，學生能夠發表自己意見的機會很少，學生的課堂教學參與積極性也會逐漸減弱，非常不利于學生自主探究能力的發展。

2.管理方法不恰當。小學生自我管控能力不足，在學習上如果沒能給予適當的學習壓力和管束，他們很容易對功課產生僥幸心理，能偷懶就偷懶，知識學不扎實。數學知識具有很強的系統性和連貫性，前面學得不扎實，后面便會學得很困難，以致嚴重影響學生的學習積極性。對于小學生的管理，不但來自教師，更需要家長的配合。只有家校聯合共管，教師才能夠更加準確地了解學生的狀況，才能更好地因材施教。

二、提升數學學習效率的有效方法

（一）激發學生數學學習興趣

要想學好數學，提升學習效率，首先就要讓學生從心理上喜歡這門課程，并堅定信心，相信自己能夠輕松學好這門學科。興趣會給學生帶來強大的學習動力，不容易受數學學習中的一個個小小的挫折影響。通常來說，激發學生對于數學學習的學習興趣，提升學好數學的自信心，喚起對于數學知識的自主探究熱情，主要從下面幾個方面著手努力：

1.調整教學方法，增添學習樂趣

對小學生來說，激發數學學習興趣，教學方法的恰當運用很重要。數學教師在平時要多注意研究小學生的心理特點，靈活選用多種形式的教學方法，最大限度調動學生的學習積極性。在數學課堂上，教師可以運用巧妙的問題設計，引導學生主動拓展思維空間，大膽展開聯想，積極參與課堂教學互動，讓數學課堂不再沉悶枯燥，而變得生動有趣。在輕松愉快的課堂氛圍中，學生會大大降低數學學習的畏懼心理，增添繼續學習的信心。這樣一來，學生便容易全身心地參與課堂教學互動，并在教師的引導下，一步一步開展對新知識的探究學習。如此，學生的課堂學習效果便可以得到大幅提升。教學方法的選用需要充分結合學生的心理需求以及這堂課的實際教學內容和教學目標來定，形式不宜過于單一，要讓學生在掌握數學知識的基礎上體會到數學學習的樂趣。

2.指導學習方法，培養學習習慣

小學生對數學基礎知識的掌握情況不同，個性特點也存在很大差異，相應學習方法的指導意見也需有所變化，區別對待，盡量讓每個學生都能找到最適合自己的學習方法。學習數學知識的常規學習方法，教師在平時的教學過程中會時常滲透講解，讓學生在學習過程中逐漸熟悉并逐漸養成習慣。但是，學生之間都存在或大或小的個體差異，要讓學生真正走出數學學習的困境，還需要數學教師對班級中每個學生的學習情況進行細致分析，找出學生學習效率不高的問題所在，然后針對具體問題給出具體的指導意見，幫助學生快速提升數學成績。

首先，制定合理的學習目標，激發學生主動性。每個學習階段，教師都會讓學生制定自己的學習目標，并鼓勵學生為學習目標的實現進行努力。學生的數學水平不一致，學習目標的制定上不可能統一標準。而且，鑒于小學生對自主學習能力的評估有可能不夠準確，在學習目標制定問題上，數學教師也需要適度參與其中，并結合對學生實際情況的深入分析，給出恰當的參考意見。學習目標制定得過高，注定完不成。這樣的目標制定出來，既不能達到對學生數學學習的激勵效果，也不能充分調動起學生自發學習的內動力，失去了制定學習目標的真正意義。而學習目標制定得過低，學生輕易可以實現，對學生來說，明顯缺乏挑戰性，便不會投入太多努力。這樣一來，對于學生學習潛能的激發便十分不利。教師的作用是引導學生勇于面對困難，敢于迎接挑戰，在數學學習的道路上沿著正確的方向，走得更高更遠。

其次，幫助學生制定時間安排表，教給學生如何合理安排時間。在作息時間表中，會將起床、吃飯、上課、寫作業、娛樂、睡覺等等全天活動包括在內，并聯合家長共同監督，督促學生嚴格遵守。在時間表中，教師要給學生明確指出哪些時間段的活動要保質保量完成，不能縮減；哪些時間段是可以擠出時間用于學習，并且可以從事何種類型的學習活動。對數學學習，教師需要求制定自己的學習計劃，確定每個階段學習任務的完成時限和完成效果。鑒于小學生的作業拖延現象，數學教師布置在作業時可要求學生將作業分成若干部分，并限定每一部分所用時間，要求學生自覺遵守，提高作業完成效率。當然，學習計劃的落實同樣也需要教師與家長聯合督促。

教師作為一個學習歷程中的引導者，要幫助學生看清自己的實際情況，找對適合的學習方法，確立合理的奮斗目標，在數學學習道路上穩步前行。

3.合理教學評價，增強學生自信

小學生隨著年齡的增長對外界事物會初步形成自己的一套觀點和看法，擁有著自己的一套評斷標準，不會輕易改變自己的想法，而且心理較敏感。受年齡和生活閱歷所限，他們的一些想法和做法，在大人看來會顯得十分不成熟。這時，如果家長或教師處理不當，隨意苛責，往往很容易激起他們的逆反心理，不但不能達到預想的教育目的，還很容易導致他們心理和性格向著偏激、消極的方向發展。這也是家長和教師最不愿意看到的。因此，在對于小學生的數學學習進行教學評價時，教師需要特別注意，不僅要注意語氣與措辭，更要講究方式方法，讓學生既能夠真正認識到自身的問題，又要能夠靜下心認真聽取教師的意見。只有這樣，才能幫助學生在數學學習上得到快速進步。同時，教師對學生的學習情況進行評價時還應遵循科學的教學理念，結合對小學生的心理發展特點的深入研究，給出客觀公正的評價結論。小學生的心理是非常敏感的，渴望被認同，希望在每件事上都可以得到公平公正的對待。身為教師，對待學生，要力求做到一視同仁，不以學習好壞而簡單粗暴地評價一個學生的優劣，要相信每個學生都有其獨特的閃光點。幫助學生建立數學學習自信心，數學教師就需要多觀察，善于發現每個學生身上表現出的優點，并給予及時恰當的表揚，提升他們的學習積極性。對于某些學生需要給予批評時，教師也需要講究批評的藝術性，讓他們能夠樂于接受。

（二）建立融洽的師生關系

教師通常都是學生崇拜模仿的對象，其一言一行對學生的影響很大。對于小學生來說，更是如此。數學教師如果在深厚扎實的專業知識基礎上，能夠擁有幽默生動的語言以及和藹可親的形象態度，對學生的數學學習必然會起到巨大的促進作用。人常說，“親其師”才能“信其道”。拉近師生之間的關系，建立起融洽的師生友誼，對于數學教學效率的提升是十分必要的。而要做到這一點，一方面，教師應不斷提升自己專業素質和文化修養以適應教育改革的發展需求，另一方面，身為教師要學會對每個學生給予尊重與理解，不論其學習優劣，都公平對待。此外，教師還要對學生給予恰當的關心與愛護。相信每個孩子內心深處都曾渴望被關愛。一個關心詢問的眼神，無須過多的言語，也許就在那一瞬間便可以觸及學生的心靈，讓學生得到感動。所以，教師們不要羞澀于表達自己對學生的關心，要用來自師長的關愛溫暖學生的內心，拉近師生間心與心的距離。師生不同于家長，教師可以嘗試與學生做朋友，以平等的態度進行溝通交流，了解學生的內心想法，發現自己教學中的不足，與學生共同探討最合適的教學方式。如此一來，師生關系便會越來越融洽，學生也會樂于向教師吐露心聲，樂于聽取教師的意見，樂于學習教師所教的課程。學生的數學學習積極性也必然會逐步提升，學習效率自然也會得到相應的提高。

（三）將教學內容與生活實際聯系在一起

數學知識在日常生活中應用十分廣泛，聯系也十分緊密。在數學教學過程中，教師應適當地聯系生活實際，不僅可以幫助學生加深對知識的理解與認識，還可以有效鍛煉學生對數學知識的實際應用能力。將數學教學內容與生活實際聯系起來實施課堂教學，還可以有效激發學生的數學學習興趣，讓學生在數學學習中獲得更多的學習樂趣。由此看出，數學知識與生活實際聯系起來十分必要。在具體實施上可以從下面幾條途徑入手：

1.讓學生自己發現生活中的數學

要讓學生體會到學好數學的重要性，就要讓學生認真觀察生活，自己發現生活中的數學，發現生活中數學的強大作用。這樣，學生才會真正明白學習數學的意義所在。數學知識來源于生活，同時又應用于生活，與人們熟悉的身邊生活實際緊密相連。平時，數學教師可以結合教學內容，布置一個或兩個課外預習作業，讓學生自己發現潛藏在生活中的某類數學問題，鍛煉學生的觀察能力和分析能力。

2.創設情境，將實際問題引入課堂

創設情境引出教學內容，是各科教學中常用的一種教學方法。心理學中也曾說過，當學習內容與熟悉的生活情境越貼近便越容易讓學生接受。數學知識大多抽象難懂，如果將學生帶入某一熟悉的生活情境中了解學習陌生的數學知識，對學生來說，應該更容易理解消化。在數學課堂上，教師可以利用多媒體設備輔助課堂教學，創設更形象逼真的生活情境，讓學生身臨其境思考問題、分析問題、解決問題，使學生得到強烈的感官刺激，激發大腦思維快速運轉，在教師的引導下積極思考，使學生的觀察能力、邏輯思維能力等多方面能力得到鍛煉。學習數學不是簡單地掌握教材中的那些具體的數學知識，更重要的是要讓學生在學習數學知識的過程中逐漸提升自身的數學素養。

3.鼓勵學生運用所學知識解決實際問題

學習數學就是為了更好地應用數學知識解決生活中的實際問題。身為數學教師，更要有意識地鼓勵學生嘗試應用所學知識解決實際問題，而不是簡單滿足于學生會做題。如今社會需要的最多的還是應用型人才，需要未來的社會建設者能夠擁有一顆靈活且富有創新精神的頭腦，能夠善于發現生活中細小的問題，并能夠靈活運用自己所學知識內容快速解決實際問題。題海戰術早已在不斷革新的教育發展中被淘汰，新時期的數學教學正以嶄新的面貌矗立于師生面前。時代在發展，教育在變革，數學教師也要緊跟時代發展的要求，及時做出相應的教學調整。因此，數學教師在布置課后作業時，可以適當變化形式，將學生感興趣的生活實際與作業進行融合，引導學生嘗試用數學眼光觀察問題、分析問題，親自動手解決生活中實際問題。

三、結語

總而言之，提升小學生的數學學習效率，不論是對數學教學，還是學生自身的成長發展都意義重大，必須提起足夠的重視。作為數學教師，要深入了解學生實際，找出其陷于學習困境的問題所在，幫助學生找到適合的學習方法，制定合理的奮斗目標，再聯系生活實際采用靈活多變的教學方法以及公平公正的教學評價，讓學生在和諧愉快的氛圍中輕松學數學，學習效率自然也會得到顯著提升。