鄉土文化在高中德育課程中的開發與實施策略

■天津市濱海新區田家炳中學 李珊珊

鄉土文化是根植于特定地域內，經過世世代代勞動人民的長期積累、沉淀而形成的物質或非物質的民間文化總和。鄉土文化資源包括歷史溯源、地理物產、文物古跡、民間藝術、風土人情等等。可以說，中華傳統文化之所以如此精彩多樣，鄉土文化功不可沒。如何充分挖掘和利用好鄉土文化，筑牢文化之“根”，將其融入到高中德育過程中，理應是一線班主任凝聚思考、嘗試探索的一個重要方向。

一、將鄉土文化引入到高中德育工作中的意義闡析

（一）新時代高中德育工作的必然要求

中華優秀傳統文化是中華民族思想和精神內核，更是堅定文化自信的根基。2017年教育部發布了《中小學德育工作指南》（簡稱為《指南》）。《指南》提出了中小學德育的五項主要內容，其中中華優秀傳統文化教育出現在重要位置。2021年又相繼印發了《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》的通知，對中華優秀傳統文化和革命傳統進中小學課程教材的基本原則、總體目標、主要內容、載體形式、學段和學科要求等，均做了統籌設計和科學安排。因此，在新時代背景下，將中華優秀傳統文化融入中小學德育體系中，是我們肩負的重任，更是光榮的使命。鄉土文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。探究如何有效開發鄉土文化，并對其進行鑒別、提煉與整合，使其發揮出最大育人價值與功效將是一項重要課題。

（二）堅守文化自信的核心價值要求

《漢書·元帝紀》：“安土重遷，黎民之性；骨肉相附，人情所愿也。”安土重遷、安居樂業、故土難離……一直都是流淌在國人精神血液中的“鄉土魂”。鄉土是我們祖祖輩輩繁衍生息的地方，我們的皮膚是鄉土的顏色，眼眸是鄉土的深沉，勤勞質樸的本性是鄉土孕育的性情，濃郁地方風情文化是鄉土呈現的結晶。鄉土文化是我們源遠流長、博大精深中華文化中特有的、區別于任何其他文明的唯一特征。在今天，西方文化來勢洶洶，多元文化嚴重沖擊著傳統文化，對青少年產生了很大影響。許多青少年穿的是洋品牌，吃的是洋快餐，過的是洋節日，唱的是嘻哈風……在此形勢下，喚醒其對鄉土天然的親切感、歸屬感，對鄉土文化的認同感與傳承性，堅守我們的文化自信，將鄉土文化一代一代地繼承創新下去。這是我們必須要做到的事，責無旁貸。

（三）豐富完善德育工作方式的內在需求

多年來，德育工作成效性的癥結一直都在于如何從外部“教化”與“訓化”的單一、硬性的規范管理走向學生內心的需求與共生。課堂空間的狹窄性、德育內容的教條化、活動形式的局限性、育人說教的模式化等因素嚴重制約著高中德育工作的向前發展。因此，我們一直在探索著如何將豐富多樣的鄉土文化資源引入到學校德育工作中，整合優質資源，豐富德育內容和形式，開拓廣闊空間，拓展師生視野與眼光，真正實現在生活中孕育學生德育，在學生心中深植“原鄉種子”。

二、將鄉土文化引入高中德育精彩課程中的現實路徑

所有的德育途徑最終都有“課程”，我們致力于以鄉土校本教材為章本，以新型多樣德育課程為載體，以學生道德生長與內核化為目標，將鄉土文化全面引入高中德育校本課程，切實增強學生的鄉土歸屬感、文化認同感和國人自豪感，構筑學生的精神高地。

（一）依托自然與人文景觀開發德育體驗課程

濱海新區的地理位置極佳、優勢資源顯著、自然與人文景觀獨具風貌。無論是傳說中的媽祖廟、延續千年的長蘆鹽場、龐大的濱海航母主題公園、美麗的東疆灣沙灘景區，還是新興的最美圖書館、國家海洋博物館、位居全國前列的天津港……均是獨一無二的鄉土文化資源，更是德育課程中“取之不盡、用之不竭”的良好素材。

我們以校本化、班本化為單位，以研學之旅為載體，以學生為主體，設定德育實地體驗課程的目標、主題、內容、方案，規劃行學最佳路線圖，精選研學基地，獲取研學個性化體驗成果，并進行優選、共享化展示。例如：帶領學生進入長蘆鹽場，可以切身實地領略“七彩鹽田”“玉砂倉廩”“八卦灘文化廣場”等景點之美。千年古韻鹽場域，現代科普教育最佳基地。這種德育研學體驗課程，完全可以打破傳統的講授、說教模式，讓學生可以觸摸到實物、景點，置身其中，提升其對文化傳承意識，增進學生對家鄉風土人情的認知與了解。

（二）依托紅色資源開發德育信仰課程

講好紅色故事，傳承紅色基因，賡續精神血脈是我們教育工作者的神圣使命。紅色信仰是德育課程永恒的主旋律，全力打造精品課程，我們將全力以赴。

我們不妨將課程設定為學科德育精品課、紅色基地研學課和泛在空間課堂等類型。學科德育精品課立足于各學科滲透德育，傳承紅色信仰，拓展德育渠道。高中應以語文、政治與歷史統編三科為排頭兵學科，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為主線，結合地方革命故事、英雄人物、革命作品等鄉土資源，進校本、進課堂、進學生頭腦，打造出深入人心的學科德育精品課。紅色基地研學課立足于周恩來鄧穎超紀念館、平津戰役紀念館、大沽口炮臺、漢沽烈士陵園等紅色教育基地，帶領學生重溫革命戰斗歲月，銘記革命先烈，賡續紅色精神。我們將以上兩種課程進行整合，打造泛在空間課堂，分成“公眾資源庫推送”“課堂現場”和“個人學習空間”三板塊，“公眾資源庫推送”板塊由紅色革命故事、紅色信仰精神、紅色革命作品、紅色教育基地和紅色英雄人物五項內容構成，“課堂現場”設計精彩網頁，創設閱讀區、素材區、討論區、活動區、展示區等五個創客空間，“個人學習空間”分為個人動態信息、自學空間、作業提交、成果展示和資源推介等欄目，真正實現線上與線下混合式新型教學模式。

（三）依托民間藝術開發德育技藝課程

開發德育傳統技藝課程可以依托豐富多樣、精彩紛呈的社團活動。漢沽飛镲久負盛名，為國家級非遺項目，它是本土沿海漁民編排了靈活多樣的飛镲套路，將民間音樂、民間舞蹈、民間武術高度融合，孕育出一種獨特的漁鹽文化藝術。推進鄉土藝術進校園，是現下漢沽許多中小學正在做的事。設定德育傳統技藝課程時，可以邀請飛镲傳人來校開設知識講座，使學生了解這項民間藝術的歷史淵源和藝術特點；邀請民間飛镲隊伍來校進行表演，進行現場技藝傳授，學成之后走訪兄弟校進行交流互訪；亦可帶隊參加漢沽飛镲節，與各支民間隊伍同場競技，可以激發出學生們對傳統文化活動的熱愛，提升他們對鄉土文化的認同感、歸屬感、自豪感。

漢沽素有“中國刻字版畫藝術之鄉”的美譽。漢沽版畫立足于本土的地理風貌、鄉土風情、人文底蘊，采用木刻、紙版、絲漏版和油印、水印等表現形式進行創作，形成了一種獨具特色的高雅藝術。學校德育現已積極引入學生社團活動中，專門設置傳統技藝課程，設定老師定期為學生進行授課，學生以《論語》等經典文化為版刻內容，切身領會地方藝術的魅力。刻有自己名字的版刻將永久懸掛在學校樓道墻壁之上，成為學生高中時代最美好的印記。

（四）依托志愿服務開發德育實踐課程

志愿者是城市文明風尚的一道最靚麗的風景線，他們用情懷、愛心、擔當行走于社會各個角落，用無數個一己之力詮釋著良知、道德、信念的定義。我們的學生身處在這個真實的生活世界中，跟隨志愿者的腳步，用微笑溫暖人心，用愛心傳遞幸福，用行動體現青春的價值，這就是最美的志愿精神。

當下，我校的班主任們借助“學雷鋒志愿服務日”的良好契機，正在帶領著越來越多的學生進入各個社區，清掃衛生垃圾、規勸不文明行為、宣傳創文知識，用一言一行踐行著文明志愿服務精神，為一方水土以己之力、盡己之能。我們認為，這是德育最好的生活教材。

如果腳上不沾泥土，哪會有土地的芬芳。鄉土是我們生于斯、長于斯的“根”，選取適合的鄉土文化，充分挖掘其內涵與價值，用全新的理念與思維打造精彩多樣的德育課程，讓德育的渠道有本可依、聯合發力，讓真、美、善的正能量充盈在學生生命成長中，這便是我們的追求。