融合理念下《電子商務概論》課程思政教學體系的構建與實踐

■ 新疆財經大學 馬 歡

0 引言

開展課程思政是高校教育的必修課。面對電子商務行業日新月異的發展,誠信履約、信息安全、網絡詐騙等各類風險和挑戰不斷影響著參與者,反復考驗著從業者。

電子商務專業要培養政治可靠、素質過硬,能勝任電子商務工作崗位需求的應用型人才,就要在培養學生的專業技能和職業能力的同時,幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀,厚植愛黨、愛國、愛疆情懷,激發學生報效國家、服務社會的擔當意識,強化國家安全至上和誠實守信的意識,形成良好的職業道德和職業素養。《電子商務概論》課程思政教學體系的構建,是電子商務專業人才培養的新要求,也是切實提高教學質量和人才培養質量的有效抓手,為今后“一流課程”“一流專業”的申報與建設提供有力支撐。

1 主要解決的核心問題

1.1 教學內容重知識、輕價值,忽視課程思政價值引領作用

《電子商務概論》教學內容大多注重知識理論的系統性,存在專業教育和思政教育“兩張皮”現象,忽視思政教育的價值引領作用。課程思政資源不完善,思政元素針對性和時效性不強,與專業課教學內容契合點不佳,沒有真正形成基因式嵌入。

1.2 課堂教學重理論、輕實踐,實踐育人效果不佳

教學重心幾乎都放在理論部分的學習,缺乏實踐環節支持,學生創新意識薄弱,動手能力和解決問題的能力有待提高,實踐育人的效果沒有真正發揮出來。

1.3 教學方式重講授、輕互動,教學效果不理想

在實際教學中,往往存在教學方法傳統、教學形式單一封閉,學生被動吸收、主動思考不夠,再加上課程思政的實施途徑、方法和策略不豐富,導致課程思政實施力度不夠,教學效果不理想。

2 融合理念下《電子商務概論》課程思政教學體系的構建

2.1 《電子商務概論》課程思政教學體系簡介

《電子商務概論》課程思政教學體系以立德樹人為根本,以黨建引領,立足課程思政“高效課堂”建設,推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。秉承融合理念,以教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”為核心,以“兩性一度”為標準,從修訂教學大綱、創新教學模式、提升教師能力、完善課程建設、優化教學方法,改革評價方式六大維度融合創新,實現專業教育與思政教育的高度融合、深度契合、密切配合,形成“教師有熱度、課程有溫度、育人有厚度”的良好局面。

課程堅持“以學生為中心”的教學理念,創新混合式教學模式,有效融合三個課堂即網絡課堂、面授課堂、課外拓展課堂,采用“三段六步”教學步驟,充分發揮課堂“主渠道”作用。結合課程特點和“00后”關注的熱點,將價值觀層面、意識層面和職業精神三個層面的思政元素,融入課前、融入知識點、融入課外拓展、融入作業,培育和踐行社會主義核心價值觀,開展黨史學習教育,增強法律意識、道德意識,深化職業理想和職業道德教育,教學形式喜聞樂見。以賽促學,形成“專業知識學習+雙創能力培養+思政素質教育”的育人模式,深化實踐育人,切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合、一體貫通。

2.2 研究思路

《電子商務概論》課程思政教學體系遵循“文獻分析,理論準備—調查比較、頂層設計—組建團隊、明確責任—完善課程建設、具體實施—評價監控,反思啟示”的研究路線,圍繞《電子商務概論》課程思政教學體系開展研究。通過現狀調查、文獻研究、比較研究,深入總結電子商務行業需求、電子商務專業人才培養和課程思政的要求,牢記“為黨育人,為國育才”使命、尊重課程建設規律進行頂層設計;組建教學改革團隊,明確課程思政教學改革具體的分工和責任;完善課程建設,制定一整套課程思政的課程建設資源,在課前、課中和課后有機融入思政元素,切實提高育人效果;建立評價體系,監控和反饋教學效果,從中得到反思與啟示。

2.3 實施方案

(1)修訂教學大綱,重構教學目標。結合教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》為工作要求,修訂課程教學大綱,以“立德樹人、育人育才”為根本,以學生為中心,確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標,強調知識、能力和素質的協調發展。

(2)創新教學模式,有效融合三個課堂。充分發揮課堂教學“主渠道”作用,創新教學模式,提出基于E-learning(即電子化學習、網絡化學習)的混合式教學模式。區別于傳統的混合式教學,基于E-learning的混合式教學不僅利用成熟慕課平臺的教學資源,還充分挖掘和運用電子商務相關的其他在線資源,在課前、課中和課后補充和更新電商行業的前沿技術和研究成果,充實案例教學,完善課程內容,開闊學生眼界,具有時代性和前沿性。通過積極運用SPOC、雨課堂等教學平臺和智慧教學工具的優勢,建立資源優質的網絡課堂,構建以學生為中心的面授課堂,打造新穎個性化的課外拓展課堂,有效融合三個課堂,拓展教學時間與空間。采用“三段六步”教學步驟即課前自學探究(明確目標、自主學習)、課中高效學習(導學釋疑、合作探究)、課后鞏固拓展(鞏固練習、課外拓展),實現先學后教、以學定教,提升學生自主學習能力和運用知識能力。注重課內培養向課外育人的延伸,以傳統課堂為知識傳授的基礎,通過網絡課堂拓寬學生的知識廣度,以創新創業實踐和各類專業競賽為抓手強化實踐課堂提升知識深度,加強實踐育人,增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力,打造同向同行、協同發聲的相融性實踐育人體系。

(3)教學與科研雙輪驅動,提升教師能力。充分發揮黨建引領課程思政的作用,積極推動實施“課程思政”,聚焦“一流課程建設”“新文科”“電商扶貧”“電商興疆”等領域進行教學改革和科學研究,實現科研與教學互哺,切實提升團隊教師“課程思政”動力和能力。

(4)完善課程建設,凝聚育人合力。牢牢把握課程建設“主戰場”,結合課程特點,從行業發展、生活實際、時政熱點、專業知識等方面深入挖掘,做到“關注中國發展、不媚外”,選取的思政元素要讓學生關心我國數字經濟的發展與成就,了解黨的百年奮斗歷史,了解我國電子商務的發展與趨勢,關注電子商務相關的法律法規;“貼近學生生活,不枯燥”,選取與學生生活學習密切相關的話題,如校園網貸、網絡詐騙等,剖析和引導,幫助學生建立正確的思想價值體系;“結合社會熱點,不抽象”,通過新中國成立70周年、建黨100周年、電商扶貧、電商抗疫、“直播+扶貧”等社會熱點,樹立學生的家國情懷、夯實他們的愛國愛疆的熱情;“融合專業知識,不空談”,將互聯網發展、網絡安全等專業知識與“建設網絡強國”等思政元素有機結合,形成課程思政基因式嵌入,達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。從“四種途徑”即課前導入、知識點導入、課外拓展導入和作業導入,將思政元素巧妙融入教學各環節。通過思政元素與課程內容有機融合,固化隱性思政元素,重新設計教學內容,完成課程思政案例庫的建設,制作與之配套的新課件、新教案,形成一套較為完善的課程建設。

(5)多措并舉,優化教學方法。改革教學方法,優化教學手段,充分發揮“教師主導、學生主動”的雙主精神,利用雨課堂等先進的教學工具積極采用案例式、探究式、體驗式、互動式等教學方式,促進師生之間、學生之間的交流互動、資源共享、知識生成和情感共鳴。

(6)改革評價方式,建立多維度考評體系。通過信息技術加強過程化、多元化、能力化的多維度考核評價體系。采用課前、課中、課后、期末考試全過程考核,構建教師評價、學生自評、生生互評、線上課程平臺共同評價的多元化評價模式,側重期末考試內容能力化的考核,重點考查學生知識運用能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力,充分調動學生學習的主觀能動性,提高學習挑戰度。

3 《電子商務概論》課程思政教學體系的特色

3.1 “新文科”建設背景下電子商務與多學科的融合

電子商務是管理學、經濟學與信息技術等多學科交叉融合的學科,《電子商務概論》課程涵蓋電子商務運作體系、網絡技術、電子商務系統開發與建設、電子商務安全、電子支付、網絡營銷、物流管理等多個方面。課程沿襲新文科建設理念,以中國特色社會主義進入新時代為背景,融入新科技革命、新經濟發展、堅持教學改革和育人創新,推動新文科創新人才培養建設。

3.2 “課程思政”建設背景下思政元素與專業教學的融合

結合課程特點和“00后”關注的熱點,將價值觀層面、意識層面和職業精神三個層面的思政元素,融入課前、融入知識點、融入課外拓展、融入作業,教學形式喜聞樂見,讓課程思政教學過程貼近時代、貼近實踐、貼近學生,提升學生獲得感,塑造“有溫度”“有思考張力”“有親和力”的課堂氛圍。

3.3 “一流課程”建設背景下整體課程設計與“兩性一度”的融合

《電子商務概論》課程采用混合式教學模式,充分利用優質線上資源優化教學內容和教學資源,實現“三個課堂”創新融合,優勢互補。在教學中豐富教學資源,體現前沿性和時代性,突出“高階性”;探索教學方法,顯出“創新性”,完善考評體系,反映“挑戰度”,實現課程設計與“兩性一度”的高度融合。

3.4 “互聯網+”背景下現代信息技術與課堂教學模式的融合

混合式教學模式充分利用中國大學MOOC、雨課堂等智慧教學工具,改革教學方法,重塑教學流程。課前推送預習內容,了解學生學習狀態;課中充分調動學生積極性,開展以學生為中心的個性化教學、探究式教學和翻轉式教學;課后發布習題作業、課后閱讀材料,鞏固所學知識,拓展知識深度和廣度。利用先進的教學工具實現“教、學、考、管、評”全過程管理,體現課程思政教育教學方法的先進性和互動性。

3.5 “雙創”背景下專業教育與創新創業教育的融合

在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下,將創新創業教育融入專業教育的理念貫穿到教學的全過程。結合課程特點,突出意識培養、知識普及、體驗實踐,引導學生走出課堂、走進實訓室、走入企業,鼓勵學生依托大學生創新創業項目、學科競賽、“逐夢創客”、產學研基地等平臺走出校園、走向社會,實現專業教育與創新創業教育的深度融合,讓學生“敢闖會創”,在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力。

4 結語

融合理念下《電子商務概論》課程思政教學體系經過2年多的實踐檢驗,先后孕育出省級一流課程一門、各級各類教學改革項目10余項,教學團隊建設卓有成效,學生創新創業意識和能力穩步提升,服務國家、服務人民的社會責任感普遍增強,實踐育人成效顯著。

課程思政是一項系統而長期的工程,思政教育與專業教育融合之路任重道遠,今后需要從落實頂層設計、培育師資隊伍、持續課程改革、健全評價方式等方面持續改進,不斷完善課程思政教學體系和內容體系,切實實現育人和育才的有機統一。