高校金融專業虛擬仿真實驗教學項目研究
——以廣西財經學院東盟銀行仿真模擬交易沙盤教學為例

■ 廣西財經學院 李 娟 陸建英

1 現代信息通信技術的發展為虛擬仿真實驗教學創造了良好條件

虛擬仿真實驗教學是“虛擬現實+教育”的深度融合,其推廣順應了教育信息化的發展趨勢和現實需要,推動了高校實驗教學改革和創新。大數據、區塊鏈和物聯網等現代信息通信技術的利用能將企業真實環境與業務開展流程等模擬出來,與理論教學緊密結合起來,提高了教育內容的形象化,能更好地改善教學效果,提高學生的實踐操作能力。

2 基于廣西財經學院銀行仿真模擬交易沙盤實驗教學的問卷調查

2.1 問卷設計情況

為如實地了解廣西財經學院金融與保險學院東盟銀行仿真模擬交易沙盤實驗課程的教學狀態,改進教學效果,特開展相關問卷調查。此次調查共獲得102份答卷,答卷學生均參加過該門課程的學習,具體情況如下。

(1)您認為金融學虛擬仿真實驗課程是否重要:

A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要

從答卷情況來看,54%的學生認為課程非常重要,超過半數;認為重要的學生比為35%,認為一般的學生占比為11%,可見學生對課程的重視程度偏高,但不是絕對偏高。

(2)您對這門課程是否感興趣?

A.非常感興趣 B.有興趣 C.一般 D.沒興趣

認為非常感興趣和有興趣的學生占比均為43%,認為一般的占比13%,說明學生普遍對課程有興趣,但興趣的強烈程度還有所欠缺。

(3)您認為這門課程的難度大嗎?

A.難度非常大 B.難 C.一般 D.不難

8.7%的學生認為課程難度非常大,43%的學生認為課程難,認為一般和不難的占比分別為40%和11%,可見學生在課程學習中還是有一定的難度。課程還提高學生的理解力和操作能力。

(4)您認為從這門課程中收獲了什么?

A.深刻理解了銀行的交易業務 B.對銀行業務有直觀了解 C.還是不能將所學知識與沙盤演練結合起來

認為對銀行業務有直觀了解的學生占比最大,為57%,認為深刻理解了銀行的交易業務的占比是35%,說明學生對課程有了一定的熟悉和掌握,但還是不夠深刻。

(5)您認為這門課程最大的優點是什么?

A.能最大限度地聯系銀行業務實踐 B.能激發學生的探索精神 C.能激發學生的創新精神

認為能最大限度地聯系銀行業務實踐的占比最高,為57%,認為能激發學生探索精神和創新精神的占比分別為41%和2%,說明課程設計能讓學生對銀行業務有直觀感受,并能在一定程度上激發學生的探索性,但在激發學生的創新精神方面較為不足。

(6)您認為這門課程最需要學生具備什么素質?

A.具備扎實的專業功底 B.具備團隊合作精神

C.具備一定的社會實踐能力

50%的學生認為最需要具備團隊合作精神,40%的學生認為應該具備扎實的專業功底,說明學生對課程要求有清晰的理解。課程在提高學生團隊合作精神方面意義較大。

(7)您認為這門課程最大的難度在哪里?

A.不能理解交易流程 B.不能將理論與實踐結合起來 C.不能順利地操作系統

46%的學生認為最大難度在于不能將理論與實踐結合起來,30%的學生認為不能理解交易系統,24%的學生認為不能順利地操作系統。超過半數的學生對交易系統的理解能力和操作能力不足,課程教學方式還需要改進。

(8)您認為這門課程的教學效果怎樣?

A.非常好 B.好 C.一般 D.不好

認為非常好的學生比例為33%,低于認為好的比例54%,教學效果有待提高。

(9)您認為課程內容的設計效果怎樣?

A.有新穎度、能理 解 B.有新穎度、但不能理解

C.設計效果一般、能 理 解 D.設計效果差、不能理解

61%的學生認為課程內容設計有新穎度,能理解,說明課程的設計具備較好的科學性和適應性。

(10)您認為您在上該門課程中遇到哪些問題(多選)?

A.老師對系統講解不夠 B.自己對系統流程理解不夠 C.對系統操作難度大 D.所學專業知識難以支撐實驗課程

占比最高的選項是學生對系統流程理解不夠,為87%;所學知識難以支撐實驗課程,為57%;系統操作難度大占比50%,說明學生接觸新的課程還是面臨較多問題。

(11)您認為虛擬仿真實驗課程相對于傳統教學課程有什么獨特之處(多選)?

A.更新穎 B.更有創造性

C.教學方式更科 學 D.更能激發學生的學習興趣

認為該門課程更有創造性的占比85%,更能激發學生學習興趣的占比83%,說明課程在激發學生學習興趣和創造性方面還是有自己的獨特優勢。

(12)您認為在這門課程上學到的知識會對將來的職業產生實際影響嗎?

A.會 B.不確定 C.不會

70%的學生認為該門課程會對將來的職業產生實際影響,只有7%的學生認為不會,說明課程在提高學生的操作能力和對未來工作的適應性起到了重要作用。

2.2 答卷情況分析總結

從答卷總體情況來看,廣西財經學院銀行仿真模擬交易沙盤實驗教學,在較大程度上激發了學生的學習興趣和探索精神,并對學生未來工作有較大的引導和啟發作用,但學生在學習過程中遇到難以理解和操作系統,難以將理論知識與實踐結合起來等問題,認為課程難度較大。因為需要在教學過程中不斷分析原因,總結經驗及不足之處,進一步提高學生的操作能力、理解能力和創新能力。

3 改進金融學虛擬仿真實驗教學效果的對策建議

3.1 加大本校仿真實驗中心教師隊伍建設力度

虛擬仿真實驗教學能更好地激發學生學習的積極性和主動性,增強持續探索與創新意識,促進學生綜合素質與應用能力的提升。各高校高度重視虛擬仿真實驗中心的建設,加大教師隊伍的培養。廣西財經學院也花大力氣建立了經管類虛擬仿真實驗中心,但實驗教師隊伍的建設還相對欠缺,有必要提高專業教師隊伍的建設力度。可以采取課時激勵等方法鼓勵專業教師承擔教育實踐與教學研究及實驗課程(課程實驗環節),另外,鼓勵專業技能較高及實踐教學經驗豐富的教師帶動各學科教師加入實驗室教師團隊中來,共同促進教學改革,調整教學方法以取得更好地教學效果。

3.2 成立校企聯合共建教學團隊

財經類尤其是金融學專業虛擬仿真實驗教學項目面向學生群體廣泛,既可以是金融專業學生的專業實驗課,也可以作為非金融專業大學生的選修課,甚至可以作為公益性科普課程面向社會公眾開放,因此課程開發的難度較大。要真正做到高校虛擬仿真實驗課程的高度共享,并跟隨行業發展不斷更新教學內容和手段,必須要有金融機構、軟件開發公司和學校教師隊伍三方共同參與開發實驗教學項目。金融機構從業者負責設計金融業務的真實運營場景,并跟隨行業發展不斷更新內容;軟件開放平臺負責提供技術支持,簡化操作流程;高校教師將模擬實踐與理論知識結合起來進行教學,幫助學生既能理解理論知識又能將知識運用于實踐。三者協同,方能真正做到“虛擬現實+教育”的深度融合。

3.3 與技能競賽結合起來開展綜合教學

近年來,高校各專業技能競賽日益增多,“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式大大提高了學生的綜合實踐能力。比如中國工商銀行與廣西財經學院金融與保險學院聯合舉辦大學生創新創業沙龍暨金融科技大賽,為學生提供了一個理論結合實際,提高業務實踐能力的良好平臺。教師可根據學生參賽情況進行必要的賽前輔導和模擬演練,在虛擬仿真區進行項目的仿真演練,形成“教、賽、學”一體化實驗教學體系,提高競賽水平,培育出優秀競賽作品。這種方式不僅能提供學生的創新實踐能力,對他們為來就業也大有幫助。

3.4 把握學科專業特色,開發優勢教育資源

廣西財經學院利用廣西建設面向東盟金融開發門戶的優勢開展東盟銀行仿真模擬交易沙盤實驗教學既結合了區域特色也利用了本校的優勢教學資源,將科研優勢轉化為教學優勢,把學科和專業科研成果轉化為實驗資源。應該不斷挖掘教學和科研優勢資源,開發特色課程,如《個人理財業務》《供應鏈金融實踐》等與時代背景和金融業務發展緊密相連,又有優質教學和科研資源的課程,提高課程開發綜合能力和項目競爭力。