基于心理認知的兒童繪本五感體驗設計

宋田博　劉東霞

關鍵詞：兒童繪本 五感體驗 心理認知 調研 視覺傳達設計

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2022）01-0110-03

引言

兒童時期是一個人思維發展的最佳時期，對其日后的發展方向起著關鍵性的作用。作為“人生的第一本書”，兒童繪本不僅能夠培養孩子的閱讀習慣、提高閱讀能力，還能豐富孩子的精神世界，促進孩子智力的發展，這是啟發孩子思維的不二選擇。隨著“建議‘十四五’時期全面放開生育”問題的提出，兒童人數將會愈見增多，兒童閱讀模式也越來越受到家長的重視。網絡媒介的發展使得兒童的閱讀習慣和審美趨向受到影響，對讀物的閱讀體驗也提出了更高的要求。如何在滿足繪本認知功能的前提下提高兒童的閱讀興趣，讓兒童在快樂的體驗中閱讀并獲取知識，是兒童繪本設計者應該認真思考研究的課題。

一、國內繪本市場現狀及問題

（一）國內兒童繪本行業發展現狀

隨著我國社會經濟的突飛猛進，國內公共圖書館和幼兒園中已出現大量的兒童繪本。2018年，少兒圖書在國內整體圖書零售市場的占比超過了四分之一;2019年，這個占比接近了三分之一;到了2020年，雖然全國圖書零售市場受疫情影響首次出現了負增長，但是少兒圖書依然保持著小幅的增長。2021年3月份當當網和京東的童書報告顯示，兒童繪本是童書消費人群購買最多的。

（二）國內兒童繪本存在的問題分析

1.需求分析：兒童繪本閱讀的需求極大

繪本將會成為越來越多中國兒童生活中的第一本書，在過去的近十年中，中國的兒童繪本市場發展迅速。除了家庭式購買、幼兒園和公共圖書館的訂購外，國內大、中城市陸續出現了許多實體店繪本館和影響力較大的網絡繪本館。家長的重視、繪本館數量的增多，都擴大了繪本的需求量。

2.市場分析：引進版多、原創力薄弱

根據筆者的實地調研和網絡數據統計（如表1），市場中的繪本，引進的繪本數量遠遠多于國內原創繪本，提升本土原創力的問題已迫在眉睫。同時，有些繪本館為了通國際接軌，推崇英語繪本，這也擠占了原創繪本的份額。

3.兒童繪本表現形式分析：原創繪本中關注五感體驗的繪本甚少

市場本就為數不多的原創繪本中，能夠很好地運用“五感”、表現“五感”、激發讀者“五感”的繪本更是少之又少。在這個電子產品盛行的時代，傳統實物繪本之所以沒有被完全替代，必然有它的獨特之處——相對于電子繪本，傳統實物繪本是真真實實可以摸得到、感覺得到的。“世界最美的書”中有條評選規則是這樣陳述的：一本優秀的書籍設計能夠強調書籍五感傳達的理念。繪本作為兒童接觸最多的書籍，亦是如此。繪本設計的“五感”表達，離不開設計者對繪本文字內容的分析、內容框架的梳理和文字信息的編排等進行整體的、系統的設計。因而五感體驗理念在兒童繪本的設計中還是值得重視的。

二、基于兒童心理、生理的調研分析

筆者調研了多個地區的多家圖書館、書店、繪本館和電商平臺，也對消費者選繪本和購買的喜好進行了觀察歸納。從心理學角度講，兒童挑選繪本的心理狀態會隨著年齡的增長而不斷變化，這一特點在筆者調研中也得到了證實：

（一）0-3歲的兒童喜愛的繪本特點

1.這一年齡段的兒童挑選繪本，多為家長“代選”，換句話說，其實是家長在給孩子挑選家長認為“適合”孩子的繪本，家長作為傳送媒介將繪本講給孩子聽（圖1），兒童在這一年齡階段處于被動地感知、被動地接收知識的狀態;

2.互動性強，繪本中有聲音元素、有特殊的觸感材質等，比如樂樂趣系列的《小兔比利》《小狗帕比》;

3.繪本人物造型簡單，顏色運用單一，字少，例如松岡達英的《蹦》《哇》，是蒲蒲蘭繪本館中0-1歲兒童購買比較多的繪本。

（二）3-7歲的兒童喜愛的繪本特點

1.這一年齡段的兒童已經可以自己思考，也開始構建屬于他們自己的思維版圖，他們能清楚地知道自己內心喜歡什么樣的繪本，會主動挑選喜歡的繪本（圖2）;

2.3-7歲兒童不只依靠互動性來吸引他們的專注，他們的喜好更加多元化，更傾向繪本的內容;

3.所選繪本的人物造型、用色搭配相較于前一年齡段變得復雜，并且男孩女孩選書的類別、內容、色調等有了明顯的分化。

（三）兒童挑選繪本的審美心理

兒童選擇繪本，表面看似簡單，但其中蘊含著極其復雜的認知心理因素和心理機制。兒童選繪本，首先是被繪本吸引注意，其次是感知，再由此產生聯想和想象，久而久之，兒童的情感和行為在潛移默化中受到繪本的影響。

1.注意力：在觀察中發現，很多兒童挑選繪本時，目光會對自己感興趣的繪本多停留一會兒，在這段時間內，兒童暫時性的撇開了其他事物，把所有的心思都集中在了感興趣的繪本上。據觀察，0-3歲的兒童會對顏色突出、人物奇特的繪本引起注意，這種注意大多依靠繪本的“吸引”;3-7歲的兒童在心境、興趣等方面都有了顯著的提升，引起他們注意的繪本大多與他們平時的興趣愛好有關。

2.感知力：在對兒童繪本實地調研中發現，0-3歲的兒童繪本中，與生活知識、教育認知有關的繪本賣的最多;3-7歲的兒童繪本中，故事題材、情感、科普類的繪本賣得最多。導致這一現象的原因，主要是不同年齡段兒童感知能力的不同。感知，是可以直接通過繪本作用于兒童視覺、聽覺等感覺器官的，也是兒童發展審美感受的第一步。審美感知是兒童通過自己所有的生活經驗，結合聯想、想象、情感等多種心理成分產生的一種積極的、主動的心理活動，并不是表面上看到的僅靠視覺完成的。

3.聯想和想象力：通過對3-7歲小朋友的觀察發現，兒童的聯想與感知是分不開的，通常是由當前感知的事物想起另一有關的事物。3-7歲的小朋友已經對身邊的事物有了一定的感知能力，比如，他們知道桔子是橙色的，香蕉是黃色的，故而反問她什么東西是橙色，什么東西是黃色的時候，他們能立刻聯想到橘子、香蕉。聯想既可以使得繪本中人物形象更加鮮明生動，也能更加豐富、深刻地記憶感知的形象內容，從而使繪本對兒童產生的影響不只停留在表面，而是能夠連帶著影響兒童的思維、情感甚至行為等。根據調研歸納發現，3-7歲孩子的想象力尤為豐富，哪怕是面對同一繪本故事情節，不同的孩子想象出來的形象也是各不相同的。

4.情感和行為：繪本傳達給兒童的信息，不只是單純的圖文信息，會潛移默化的影響兒童的情感表達和行為方式。根據對調研中的繪本的分析，0-3歲兒童看的繪本對他們的行為影響較多，例如歪歪兔早教系列中的《一次只要一個》，通過互動小機關讓孩子控制自己的欲望，引導孩子養成良好行為習慣;3-7歲兒童看的繪本對他們的情感和行為都有非常大的影響，例如《魔法親親》，主人公通過媽媽溫暖的親親而不再害怕接觸陌生的環境。心理學認為，兒童的情感總是針對特定的對象而產生的。世界上的情感都是有根可尋的，這就是人們常說的“觸景生情”，這一點在兒童閱讀繪本時也有體現。

三、兒童對繪本設計的影響

兒童是兒童繪本的受眾群體，由于其年齡較小，對外界的心理認知還不夠成熟，且接收、學習的能力還不完善，通過對市場現有繪本的研究，分析出五感體驗在兒童繪本中的共性。

（一）受心理發展變化的兒童認知

兒童繪本的主體是兒童，因此，在繪本的圖畫創作、人物造型、色彩搭配、圖文搭配、故事情節等方面的設計上，要圍繞兒童的思維認知來創作。著名的兒童心理學家皮亞杰將兒童的認知發展過程分為四個階段，并且認為每個階段的認知特征都有所不同，因此，每個階段繪本中的五感體驗設計也會有所不同。

（二）受年齡限制的特殊裝幀

由于繪本在我國的發展時間較短，國內的兒童書籍裝幀設計仍處于起初階段，因此兒童繪本在裝幀設計的問題上存在著很多的問題：

1.觀念落后。根據筆者調研發現，很多國內原創繪本只是側重了對文字內容和書中插畫的本土化與原創，在裝幀方面，大部分兒童繪本仍然維持傳統的裝幀方式而少有創新。

2.過度設計。很多設計師在設計繪本的裝幀方面往往只是想迎合市場、追求經濟效益、過度使用各種工藝或是單純的炫耀技巧……這樣只會讓人眼花繚亂，既不能幫助孩子認識、理解繪本的內容，又會讓孩子感到視覺等感官的疲勞。

3.創新不足。很多孩子和家長都會覺得國內原創兒童繪本不如引進的繪本有趣，這個問題出自國內繪本設計師的理解、觀念——他們往往認為萌萌的設計、高純度的色彩就是適合孩子的。同時，還有些出版社大批次的產出繪本，只求速度而忽視了質量，更不用說什么創新了。

（三）受學習能力影響的感知互動

兒童繪本不同于教科書。由于兒童識字較少甚至不識字，所以他們的閱讀只能用眼睛的看、耳朵的聽、手指的觸、鼻子的聞甚至是嘴巴的嘗來感知繪本，這個體驗型的過程是通過與繪本的互動來“閱讀”繪本的。互動性設計理念為傳統兒童繪本設計的發展開辟了新的方向，設計師不再從簡單的功能出發，而是側重于繪本帶給兒童的互動與體驗。

四、科學與人文結合的五感體驗設計

“五感”即：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，是人體優秀的“傳感器”。在這個信息化快速發展的時代，兒童越來越早通過手機、電腦等現代化工具接觸互聯網信息。兒童在快速獲得電子知識的同時，也失去了現實中通過五種感官傳遞信息所帶來的樂趣。繪本設計者應該讓家長再次體驗感官所帶來的獨特美好，正確引導孩子認識這個世界，感受大自然的氣息，使其體驗到世界的美好與丑惡。感官體驗在兒童的成長中發揮著十分重要的作用。五種感官體驗都有顯性（指直觀的、外在的呈現方式）和隱性（指間接的、通過聯覺產生的呈現方式）兩種表現形式，將五感的兩種表現形式作為設計支撐融入兒童繪本中，是當下繪本設計發展的趨勢。繪本中的感官體驗除了滿足兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的體驗，滿足各年齡階段的小讀者在感官刺激、認知成長、理解能力、思維想象、情商培養、行為意識等方面的需求，還可以讓兒童在與繪本的互動中獲取知識，對這個世界多一些了解，也使得兒童的內心情感和諧發展。

（一）視覺呈現設計

從視覺的角度看，色彩和圖畫是視覺體驗的主要因素。本文作者在國家圖書館、太原市圖書館以及各大繪本館對來館借閱、購買繪本的孩子（基本都有家長陪同）進行了調研、統計，發現兒童普遍喜歡色彩鮮艷的繪本，這些繪本使用的色彩，不管是純度、還是明度都比較高，而且暖色系占得比重較大。據實地觀察，兒童的偏好是隨著年齡變化而變化的，五六歲以上的兒童，喜歡深色的大部分是男孩;喜歡淺色的普遍是女孩，比如粉色。圖畫方面，男孩會更青睞于機械、恐龍、太空等題材繪本（圖4）;女孩的感情世界較為細膩，喜歡公主風、小動物類的繪本（圖5）。所以對于設計者來說，針對兒童不同的年齡段、性別喜好，來搭配不同題材來進行創作，能很好地吸引兒童的視覺感官。

在感官體驗的繪本設計中，“視覺”所能表達、呈現的設計是最多的，其他的四種感官表達或是配合“視覺”來實現顯性的呈現，或是通過“視覺”連帶產生隱性的呈現。在其他感官呈現設計中會有詳細案例分析。

（二）聽覺呈現設計

聽覺是五感中的第二大感覺，兒童時期對聽覺的記憶是比較持久的，因此，將視覺與聽覺結合，閱讀繪本的效率會比單一的感官閱讀高很多。根據本文作者對Pageone、西西弗“七十二閱聽課”兒童體驗館、蒲蒲蘭繪本館、言幾又的“言寶樂園”等國內多家較大的連鎖書店、繪本館的調研，市面上已經有很多關于聽覺的有聲讀物。這些讀物中的“聲音”對孩子的聽覺感官刺激終究是顯性的。兒童時期的聽力發展首先是靠耳朵的被動“接受”聲音，其次還要靠視覺、觸覺或是外界環境的連帶刺激來循序漸進的加深兒童對聲音的識別，這就是“隱性聽覺”。如何將更加有深度的聽覺感官應用到繪本中，這是當下設計者們需要下功夫思考的問題，這也有利于兒童語言表達能力、注意力等方面的培養。

《好大聲的書》1（圖6、7）以從早到晚的時間為線索，匯聚了一天中孩子們能夠遇到的各種吵鬧聲，是一本以聲音為主題的有趣的兒童讀物。書中沒有直接安裝發聲材質，而是通過插圖和配文來描述各種聲音。孩子們將沉浸在每個插圖和文字的趣味中，腦海里也會聯想著生活中遇到的各種聲音，使其聽覺得到很好的體驗。

（三）觸覺呈現設計

在兒童成長過程中，觸覺，是他們接觸外界環境、認識外界環境、感知外界環境的重要渠道。兒童繪本的材質、外形、內飾，都是兒童閱讀繪本時能體驗到的觸覺。兒童的年紀小，思維認知處于初步發展階段，因此在設計繪本時繪本創作者，需要充分考慮兒童在閱讀時的觸摸感受，才能營造出恰到好處的體驗氛圍。

同樣是根據調研情況發現，兒童尤其是0-3歲的兒童，對于有觸覺體驗的繪本興趣很大。將一些仿真材質或是特殊材質添加在繪本中，是市面上顯性觸覺體驗的普遍做法，只是材質不同，價格不同而已，原理都是一樣的。其實，在觀察了一些年齡較大的兒童的選書類別后，發現他們對繪本的觸感也是有需求的，只是隨著年齡的增長，他們接觸的事物變得多而豐富，繪本中加入的特殊材質已經不能滿足大齡兒童的需求，這個時候，他們對觸感體驗的需求只能靠對以往事物的接觸、視頻、音頻素材的聯想來實現。這也是考驗繪本設計師技術的一個關鍵點——觸覺，大多時候在繪本中是摸不到的，在“有形”的繪本中讓兒童體驗到“無形”的觸感，是兒童繪本設計需要考慮的因素。

《Baby觸摸書》2（圖8、9）很好地運用了觸覺的顯性體驗，書中添加多種觸感的仿真材料，讓孩子在不斷觸摸、翻閱過程中刺激觸感神經、增強感官體驗、促進腦部發育。

（四）嗅覺呈現設計

如果說視覺、聽覺、觸覺是靠后天認知訓練的，那么嗅覺，就是人與生俱來的能力。新生兒可以通過嗅覺來識別自己的身邊親近的人，因此，嗅覺對幼兒的記憶的影響十分重要。日本繪本作家木村裕一的《成長的味道：香味互動繪本》一書中，通過使用安全的環保材料，在兒童通過視覺認識繪本內容的同時，還能聞到相應的味道，這種新型的嗅覺探索，成功的引起了孩子們的興趣。

《來 聞聞大自然的味道》3是國內第一套嗅覺類認知書（圖10）。它最獨特的地方在于含有多種可以聞得到的物品。孩子翻開第一頁，用手搓一搓，就能聞到繪本中的味道，這不僅僅是一次嗅覺的體驗，還能鍛煉孩子手指的靈活性。當然，繪本中的這些“香味”都采用的環保材料，無毒無害，不會傷害孩子，也讓家長放心。這本繪本中還有多種蔬菜水果、花卉香料、綠植樹木的圖畫供兒童認知（圖11）。0-2歲正是孩子認識世界的、了解世界的階段，多用眼睛辨別各種物體的形狀、顏色、大小;多靠嗅覺聞各種物體的氣味，刺激嗅覺感官;再結合觸覺體驗，刺激感知能力等。這樣通過視覺、嗅覺、觸覺來帶動孩子的聯覺，對其智力發育會起到良好的促進作用。

（五）味覺呈現設計

味覺在繪本設計中很難表現出來，但由于五感是相通的，所以，味覺體驗往往是由其他感覺連帶產生的隱性體驗。繪本的味覺體驗最容易被設計者和讀者忽略，因其不能直接與書籍發生化學反應，更無法與讀者進行直接交流。呂敬人曾在一次采訪中說道，“書是可以品的，品味中中文化醇厚的意蘊，雖然它不能吃，但它是有味道的”。可見，味覺體驗更強調書籍的“品味”，尤其是在繪本裝幀的設計上。傳統兒童繪本的裝幀一般是平裝，一般通過它封面中的圖形、符號運用來“品味”它;而當下的兒童繪本裝訂形式、形態多樣，書中添加各種特殊材料、機關，讓孩子對繪本的“品味”也變得豐富起來。

結語

本文對國內外兒童繪本行業現狀、兒童心理認知進行了大篇幅的分析，其目的仍是為我國原創兒童繪本設計尋找新的方向，為我國原創兒童繪本尋找新的創作思維。繪本之于五感，不僅指“視”讀，還包括形態閱讀、聆聽閱讀、觸感閱讀、交互閱讀等，即使是視覺閱讀，也涉及色彩、插畫、字體設計、圖文編排、空間感和層次感的欣賞，加之信息的設計語言、聯想啟迪展現以及閱讀美感享受等。活潑好動，感情豐富，是孩童時期心理發展的特點，所以在設計繪本時，設計者首先考慮兒童，了解他們的心理認知、生理發展、思維構建，尊重他們的意愿和接受事物的能力，讓兒童閱讀時體會到繪本帶動的五感體驗，從而促進他們更好的成長。

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