厚植英雄情懷 培育時代英才

【摘 要】每一位教師都需要明確教育的根本任務，堅守育人初心。作為班主任，要做好班級的管理者和引領者，完成教育使命。在育人過程中要做到源于初心，為民族復興培育英才;基于問題，為健康成長排除障礙;精于引領，讓學生發(fā)展充滿動力;著于成效，讓育人理念融入實際。

【關鍵詞】英雄情懷;英雄主義;班主任;德育工作

【中圖分類號】G641? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）15-0036-02

【作者簡介】徐紅芬，江蘇省武進高級中學（江蘇常州，213000）副校長，高級教師，常州市優(yōu)秀教育工作者，常州市優(yōu)秀班主任。

新時代，需要每一位教育工作者明確教育的根本任務，堅守教育的初心，以人為本，立德樹人。在中華民族偉大復興新征程上，作為班主任，更要做好班級的管理者和引領者，完成教育使命，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。楊科老師，自2004年8月起開始擔任班主任工作，至今已是第十八個年頭。他深耕于三尺講臺，始終立足學生實際，著眼時代發(fā)展，有效開展班主任工作，守正持正，與時俱進。

一、源于初心，為民族復興培育英才

班主任工作重要而又崇高，平凡而又瑣碎。班主任必須先加強自身修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，不忘育人初心，牢記育人使命。在日常工作中，班主任要做到始終堅守本職、愛生如子，始終保持激情、勇于擔責。

堅守教育初心，首先來自對班主任工作的高度認識。從小的方面來說，每一個學生的背后都是一個家庭，甚至是一個家族的殷切期盼;從大的方面來說，每一個學生的發(fā)展都關乎中華民族的偉大復興。正是帶著這種高度的責任感，楊科老師敬畏班主任工作，醉心班主任工作。

堅守教育初心，其次來自對青年學生的成長期待。楊科老師堅持認為，要讓學生看得見未來，讓家長看得見成長。青年是民族的未來，是在不斷成長的。他們成長的過程中有歡笑，也有淚水;有驚喜，也有遺憾。只有對學生充滿信心，盡心、盡力、盡智，才能在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)精彩，創(chuàng)造精彩。

堅守教育初心，還來自對中華民族的高度自信。要讓學生堅定理想信念，教師首先要堅定自身的理想信念，立志肩負起民族復興的時代重任。楊科老師讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)學生敢于擔當、不懈奮斗的精神。正是帶著這種理想信念，他熱愛班主任工作，始終充滿激情。

二、基于問題，為健康成長排除障礙

“立德樹人”，是重大的時代命題。網(wǎng)絡的高速發(fā)展，給教育工作帶來不少新的課題。和平年代的優(yōu)裕生活，讓青少年褪去了該有的朝氣與銳氣。楊科老師以問題為導向，涵養(yǎng)青年學生的正氣，增強青年學生的朝氣，激發(fā)青年學生的銳氣，為學生的健康成長排除障礙。

他深入一線，及時發(fā)現(xiàn)問題。高中生的校園生活常是在教室、寢室、操場、食堂中進行，教師只有走動式管理，及時檢查，才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題?？此坪唵蔚男凶咂鋵嵅⒉缓唵?，需要日復一日、堅持不懈的定力，需要眼觀六路、耳聽八方的靈敏，需要理性分析、綜合研判的智慧。每一個學生都是活生生的個體，學習中的問題并不是單一孤立的，往往是各種因素綜合作用的結果。

班主任需要做到智慧管理、剛柔兼濟，有效解決問題。在紛繁復雜的管理細節(jié)中，要能抓住管理的核心，以學生為本。為學生創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，構建一個有溫度的集體，團結向上;讓學生養(yǎng)成良好的習慣，踐行一套有力度的常規(guī)，令行禁止;讓學生得到充分的鍛煉，著力打造一支有速度的班委隊伍，自主高效。以學生為本，就是從學生實際出發(fā)，進行適切的管理，鍛造青年人的鋼氣，磨煉青年人的意志。

三、精于引領，讓學生發(fā)展充滿動力

班主任不僅是班級的管理者，更是學生的引領者。如果只是用校紀校規(guī)、班級班規(guī)來管理，就會看上去相安無事，但骨子里缺乏動力。青春總是伴隨著障壁，或迷茫，或狂躁，或焦慮。只有有效引領，學生才能重回純粹，充滿動力。

他用多樣的班會引領學生。他基于班級實際問題，通過真實情境的創(chuàng)設，開展豐富多樣的班會活動，讓學生引領學生，讓榜樣帶動學生，激發(fā)學生的內(nèi)驅力，使學生充滿學習熱情、生活熱情。

他用巧妙的方式激勵學生。他將精神激勵與物質(zhì)獎勵相結合，個別式表揚與捆綁式表揚相結合，關注學生成長的點滴，抓住表揚學生的契機，毫不吝惜自己的贊美。每一個學生都是一座富礦，需要班主任發(fā)掘;每一個學生都可以成為良才，需要班主任發(fā)現(xiàn)。如果只是浮光掠影式管理，就很難看到學生豐富的閃光點。如果不能將心比心地思考，就很難看到學生成長的動人處。

他用暖心的交流疏導學生。當下，高中生的心理問題越來越突出。可能是因為教師或家長的批評，可能是因為自我期待的難以實現(xiàn)，也可能是因為同學交往中的細小矛盾，學生往往會產(chǎn)生厭學情緒。他發(fā)揮語文教師的專業(yè)優(yōu)勢，通過紙筆交流的方式，深入溝通，給學生傳遞溫情、增強信心。尤其是高三的“三封信”，抓住了關鍵節(jié)點，及時疏導了學生心理。

四、著于成效，讓育人理念融入實際

十八年的班主任生涯，楊科老師一路奮進，一路收獲。

他讓學生有了向上生長的力量。每一個教育細節(jié)，都闡釋著堅定的理想信念、高尚的精神境界、忠誠的使命擔當。這些最能觸發(fā)學生關于苦樂安危、奉獻索取的價值思考，也最能建起學生敢于勝利、不斷奮進的精神坐標。

他讓學生有了闖蕩世界的能量。有朝一日，學生踏上工作崗位，必定不甘平庸，立足本職工作，勇做新時代的奮斗者、追夢人。學有所成，業(yè)有所精，青年學生必將成為棟梁之材。

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