厚植英雄情懷 培育時(shí)代英才

【摘 要】每一位教師都需要明確教育的根本任務(wù)，堅(jiān)守育人初心。作為班主任，要做好班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者，完成教育使命。在育人過(guò)程中要做到源于初心，為民族復(fù)興培育英才;基于問(wèn)題，為健康成長(zhǎng)排除障礙;精于引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)展充滿動(dòng)力;著于成效，讓育人理念融入實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】英雄情懷;英雄主義;班主任;德育工作

【中圖分類號(hào)】G641? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）15-0036-02

【作者簡(jiǎn)介】徐紅芬，江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市優(yōu)秀教育工作者，常州市優(yōu)秀班主任。

新時(shí)代，需要每一位教育工作者明確教育的根本任務(wù)，堅(jiān)守教育的初心，以人為本，立德樹人。在中華民族偉大復(fù)興新征程上，作為班主任，更要做好班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者，完成教育使命，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。楊科老師，自2004年8月起開始擔(dān)任班主任工作，至今已是第十八個(gè)年頭。他深耕于三尺講臺(tái)，始終立足學(xué)生實(shí)際，著眼時(shí)代發(fā)展，有效開展班主任工作，守正持正，與時(shí)俱進(jìn)。

一、源于初心，為民族復(fù)興培育英才

班主任工作重要而又崇高，平凡而又瑣碎。班主任必須先加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，不忘育人初心，牢記育人使命。在日常工作中，班主任要做到始終堅(jiān)守本職、愛(ài)生如子，始終保持激情、勇于擔(dān)責(zé)。

堅(jiān)守教育初心，首先來(lái)自對(duì)班主任工作的高度認(rèn)識(shí)。從小的方面來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的背后都是一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)家族的殷切期盼;從大的方面來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。正是帶著這種高度的責(zé)任感，楊科老師敬畏班主任工作，醉心班主任工作。

堅(jiān)守教育初心，其次來(lái)自對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)期待。楊科老師堅(jiān)持認(rèn)為，要讓學(xué)生看得見未來(lái)，讓家長(zhǎng)看得見成長(zhǎng)。青年是民族的未來(lái)，是在不斷成長(zhǎng)的。他們成長(zhǎng)的過(guò)程中有歡笑，也有淚水;有驚喜，也有遺憾。只有對(duì)學(xué)生充滿信心，盡心、盡力、盡智，才能在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)精彩，創(chuàng)造精彩。

堅(jiān)守教育初心，還來(lái)自對(duì)中華民族的高度自信。要讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，教師首先要堅(jiān)定自身的理想信念，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。楊科老師讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。正是帶著這種理想信念，他熱愛(ài)班主任工作，始終充滿激情。

二、基于問(wèn)題，為健康成長(zhǎng)排除障礙

“立德樹人”，是重大的時(shí)代命題。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，給教育工作帶來(lái)不少新的課題。和平年代的優(yōu)裕生活，讓青少年褪去了該有的朝氣與銳氣。楊科老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，涵養(yǎng)青年學(xué)生的正氣，增強(qiáng)青年學(xué)生的朝氣，激發(fā)青年學(xué)生的銳氣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排除障礙。

他深入一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。高中生的校園生活常是在教室、寢室、操場(chǎng)、食堂中進(jìn)行，教師只有走動(dòng)式管理，及時(shí)檢查，才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。看似簡(jiǎn)單的行走其實(shí)并不簡(jiǎn)單，需要日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈的定力，需要眼觀六路、耳聽八方的靈敏，需要理性分析、綜合研判的智慧。每一個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并不是單一孤立的，往往是各種因素綜合作用的結(jié)果。

班主任需要做到智慧管理、剛?cè)峒鏉?jì)，有效解決問(wèn)題。在紛繁復(fù)雜的管理細(xì)節(jié)中，要能抓住管理的核心，以學(xué)生為本。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)有溫度的集體，團(tuán)結(jié)向上;讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，踐行一套有力度的常規(guī)，令行禁止;讓學(xué)生得到充分的鍛煉，著力打造一支有速度的班委隊(duì)伍，自主高效。以學(xué)生為本，就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行適切的管理，鍛造青年人的鋼氣，磨煉青年人的意志。

三、精于引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)展充滿動(dòng)力

班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生的引領(lǐng)者。如果只是用校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)班規(guī)來(lái)管理，就會(huì)看上去相安無(wú)事，但骨子里缺乏動(dòng)力。青春總是伴隨著障壁，或迷茫，或狂躁，或焦慮。只有有效引領(lǐng)，學(xué)生才能重回純粹，充滿動(dòng)力。

他用多樣的班會(huì)引領(lǐng)學(xué)生。他基于班級(jí)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，開展豐富多樣的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，讓榜樣帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情、生活熱情。

他用巧妙的方式激勵(lì)學(xué)生。他將精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別式表?yè)P(yáng)與捆綁式表?yè)P(yáng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，抓住表?yè)P(yáng)學(xué)生的契機(jī)，毫不吝惜自己的贊美。每一個(gè)學(xué)生都是一座富礦，需要班主任發(fā)掘;每一個(gè)學(xué)生都可以成為良才，需要班主任發(fā)現(xiàn)。如果只是浮光掠影式管理，就很難看到學(xué)生豐富的閃光點(diǎn)。如果不能將心比心地思考，就很難看到學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)人處。

他用暖心的交流疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)下，高中生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。可能是因?yàn)榻處熁蚣议L(zhǎng)的批評(píng)，可能是因?yàn)樽晕移诖碾y以實(shí)現(xiàn)，也可能是因?yàn)橥瑢W(xué)交往中的細(xì)小矛盾，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他發(fā)揮語(yǔ)文教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)紙筆交流的方式，深入溝通，給學(xué)生傳遞溫情、增強(qiáng)信心。尤其是高三的“三封信”，抓住了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)了學(xué)生心理。

四、著于成效，讓育人理念融入實(shí)際

十八年的班主任生涯，楊科老師一路奮進(jìn)，一路收獲。

他讓學(xué)生有了向上生長(zhǎng)的力量。每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，都闡釋著堅(jiān)定的理想信念、高尚的精神境界、忠誠(chéng)的使命擔(dān)當(dāng)。這些最能觸發(fā)學(xué)生關(guān)于苦樂(lè)安危、奉獻(xiàn)索取的價(jià)值思考，也最能建起學(xué)生敢于勝利、不斷奮進(jìn)的精神坐標(biāo)。

他讓學(xué)生有了闖蕩世界的能量。有朝一日，學(xué)生踏上工作崗位，必定不甘平庸，立足本職工作，勇做新時(shí)代的奮斗者、追夢(mèng)人。學(xué)有所成，業(yè)有所精，青年學(xué)生必將成為棟梁之材。

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