素質教育實施下小學語文經典誦讀

黃學才

[摘 要]我國傳統文化源遠流長、博大精深，經典文學著作作為其中之一，更是五千年文化發展下的智慧結晶、精華瑰寶。在當前素質教育的實施下，越來越多的人開始對小學語文教學中的經典誦讀活動進行了關注，希望以此來實現對我國優秀傳統文化的傳承和發揚。對此，作為知識技能的傳授者、教學活動的組織者、文化和民族精神的發揚者，語文教師應該在課堂教學中，對經典誦讀活動進行實效性的組織開展，在強化小學生對我國傳統文化和民族精神的了解下，實現對其美德教育和文化素養的加強。

[關鍵詞]小學語文;素質教育;經典誦讀

經典著作是民族文化的瑰寶，是傳統文化的精華，在素質教育背景下的小學語文教學中，對經典的誦讀就是其重要的活動內容。組織引導學生誦讀經典，能夠增長學生的見識，提高學生的語言表達能力，培養學生的文化素養。在傳統的小學語文教學中，部分教師忽略了對學生經典誦讀的引導，忽視對課外優秀佳作的誦讀指導，無法真正促進學生文學素材的積累。在素質教育的實施背景下，教師應該在實際的課堂教學中充分開展經典誦讀，以提升小學生的人文素養。

一、營造適合經典誦讀的教學環境

在小學語文教學中，要順利開展經典誦讀活動，學校需要大力營造與經典誦讀活動相適合的教學環境。在這個過程中，首先需要加大舉辦活動的力度，通過舉辦“朗誦比賽”“讀書你我他”“詩詞書畫展”“國學知識大比拼”等活動，激發小學生誦讀經典的興趣，營造良好的誦讀氛圍。其次，學校需要對活動進行大力的宣傳。學校可以組織教師和學生在學校板報、教室公告欄、學校宣傳欄以及一些公告場所的建筑上，張貼經典誦讀活動的相關海報，開展對經典誦讀活動的宣傳。之后，教師需要正面引導學生參與活動，可以在日常時間利用校廣播站，播放一些古風歌曲，有意識地滲透經典誦讀的文學情感，讓學生對經典著作當中的古典意境進行體會，激發其對經典著作、文學詩詞的誦讀渴望，在學生積極的參與中實現經典誦讀活動的有效開展。

二、整合課內外的經典誦讀作品

五千年的華夏文明，所沉淀下來的傳統經典作品可謂不勝枚舉。小學語文教材對許多文學作品進行了收納，因為有限的篇幅，無法展現出所有的名篇佳作。對此，教師首先要做的就是深入解析出課本內的文學佳作，還應該在課本之外篩選出適合小學生誦讀的古今中外的經典文學作品，并對其經典所在進行詳細的講解，讓學生能夠在了解的經典文學中，強化對其的誦讀，達到擴大閱讀范圍，提升文學閱歷與修養，感化心性，啟迪智慧的目的。通過對這些文章的講解，能夠對學生樂觀向上的積極心態進行培養，使其能夠形成感恩精神。如教師可讓學生誦讀《千字文》，在識字的同時加深對中華傳統精神與文化的學習與感知;可以讓學生閱讀《愛的教育》，使得學生能夠在閱讀中，對父母、師長、朋友間的小愛和國家、社會、民族的大愛等進行感受，以此對其實現愛的培養。對經典的誦讀本身就是潛移默化的國學熏陶與啟迪，如此能夠在對其積極健康的成長意識進行培養下，實現對其多種文學素養的發展。

三、提高教師自身文化素養

俗話說，“要想給別人一滴水，自己首先必須擁有一桶水”。這句話用在教學中再合適不過。學校和教室是促使學生學習的主要場所，而教師是主要促使者。由于經典誦讀沒有規定固定的時間、場所，以及參考內容，所以，需要教師自身具有豐富的文化修養。教師自身文化修養處于一個高階水平，才能在教育教學活動中帶動學生的經典誦讀興趣，才能給予學生更豐富、更精彩、更賦有高度的內容解讀，才能夠在經典誦讀教學中左右逢源、駕輕就熟。教師作為“傳道、授業、解惑”者，就必須在教師這一行業繼續深造下去，不斷地去豐富自身知識體系，拓寬自身視野，不斷地去讀書、思考，并結合自身已有知識加以創新，然后運用于實踐當中去，用理論來指導實踐，用實踐來反饋理論。而這對那些滿足現狀的教師則是一項很大的挑戰。因此，學校需要加強教師隊伍素質的有意識的培訓，可以定期組織教師開展經典誦讀交流大會，可以邀請外校名師舉辦專場講座。教師人文素養的提升主要依賴于自身的有意識的提高，需要教師自身堅持不懈地進行長期學習，真正做到在國學經典誦讀的教學過程中游刃有余。有研究表明，當教師真正具有淵博的學識時，學生才會從心底里敬佩教師。除此之外，教師帶給學生的影響是無窮無盡的，生動有趣的課堂，教師具有一定深度和高度的經典講解，必將促進學生對于經典誦讀的熱情，進而提升學生們的國學文化修養，使得民族文化精神相繼傳承下去。

四、開展豐富多彩的誦讀活動

眾所周知，在小學階段，學生們的注意力時長極為有限，如果教師僅僅要求學生背誦，那么學生們也許會很快地對經典誦讀活動產生厭倦的心理，僅要求背誦著實提高了背誦的速度，但是學生的遺忘速度也很快，教師可以充分利用小孩子好動、愛玩的天性開展多樣化的經典誦讀活動，使經典誦讀不再枯燥無味，讓小學生真正愛上經典。首先，教師可以鼓勵學生自己創新誦讀活動，集思廣益，這樣一來，一方面，拓寬了學生們的經典誦讀活動方式，另一方面，還使得學生們積極思考，做出創新。在這期間，教師需要設置好獎勵制度，對學生們的創新之處給予肯定和表揚。第二，教師可以利用多媒體技術給學生們呈現一些“表演背”的活動，通過微表演的方式把國學經典呈現出來，讓經典文學更加通俗易懂，也給全校師生永久地留下這份“經典”。團隊合作和個人都可報名參賽，另外，在獎品的鼓勵和帶動下，學生們的表演欲望才能被大大地激發出來，才能不斷地調動自身的積極性和主動性。其次，也可以將經典誦讀活動和其他的一些藝術活動充分地結合為一體。例如，將經典誦讀活動和彈古箏結合起來，將經典誦讀活動和沙畫結合起來，將經典誦讀活動和現場墨畫結合起來等等，利用其他的藝術活動來渲染整場氛圍，從而取得最佳效果。最后，教師還可以要求學生在社會實踐活動之后，利用自己感興趣或印象較為深刻的國學經典文章或詩句來寫出自己的所感所悟，甚至可以改寫古詩文，在這一過程中，教師應大力支持和鼓勵學生的創作，并在此期間，做出一定的指導，促使學生們的語言運用水平得到不斷的提升。

五、篩選誦讀好文，制定合理計劃

教師在篩選經典誦讀內容時，一定要考慮學生的現有水平，由于小學生的思維水平尚處于一個較為低級的階段，所以篩選內容不能遠遠高于學生們的接受水平，相比之下，通俗易懂的國學經典內容則更適合他們。初期入門階段的內容需要具有一定的吸引力來激發小學生的經典誦讀興趣，調動小學生的誦讀積極性。此外，每個年級的誦讀內容都應該不同，隨著年級的上升，經典誦讀內容的難度也應呈現出上升趨勢。學校可以按照年級建立經典誦讀材料庫，讓學生們根據自己的興趣點來進行自主選擇。另外，教師需幫助小學生制定科學、合理的經典誦讀計劃。在教師的幫助下，規劃出一個系統的、整體的小學生誦讀方案，由易到難，由短到長，從詩詞到經典的駢文、散文，在系統而整體的誦讀體系中，讓學生完整的感知中華傳統文化的魅力，同時為高年級及中學時代學習古文、進一步感知學習古典文化，打好基礎。由于小學生課業少，學業壓力不是很大，所以有大量的課余時間來進行經典誦讀活動，但很多學生都缺乏經典誦讀計劃表，致使經典誦讀具有一定的盲目性，學生們囫圇吞棗，最終一無所獲，由此便凸顯出了制定經典誦讀計劃表的重要性。教師也可要求班內自行成立經典誦讀小組，由小組長負責組織組員利用課余零碎時間，做好讀書筆記和摘抄，然后定期進行組間評比和匯報活動，學生們互相交流探討。在這樣一個井然有序、你追我趕的氛圍下，學生們便可以逐漸養成誦讀國學經典的好習慣，加深閱讀經典好文的印象。

經典誦讀，既是一種重要的民族精神培養方式，又是一種關鍵的古典文化傳播途徑。素質教育背景下，在小學語文教學中，組織引導學生對經典進行誦讀，既能夠對學生的文化底蘊進行豐富和增強，又能對我國優秀的古典文化進行傳承和發揚。對此，小學語文教師就需要在實際的課堂教學和課外活動中，對經典誦讀活動進行融合開展，在學生養成良好的誦讀經典的習慣時，對其文化內涵進行提升，從而為其語文素養的增強和文學素養的培養提供基礎保障。

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（責任編輯 史玉英）

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