聲樂專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)教學模式探索

孫 暢

(天津藝術(shù)職業(yè)學院，天津 300181)

2020年在“新冠肺炎”疫情的戰(zhàn)斗中拉開了大幕，為了防控疫情蔓延，全國一些地區(qū)和單位處于停工、停課的狀態(tài)，但學校為了使學生們能夠順利的完成學業(yè)，堅持停學不停課，在學生們居家的情況下，很多老師使用網(wǎng)絡(luò)給如此大基數(shù)的學生上課，聲樂專業(yè)課的網(wǎng)上教學在迫不得已的情況下開始了。聲樂專業(yè)的教學無論是授課方式還是授課內(nèi)容都與其他專業(yè)授課有著巨大的區(qū)別，因此，探索新的教學模式成為了必然。

一、線上教學帶給聲樂專業(yè)課教學模式的挑戰(zhàn)

藝術(shù)類專業(yè)課的教學不同于一般大課，針對性強，專業(yè)性強，有它“小而精”的獨特性。

(一)“一對一”的教學模式能否繼續(xù)

綜合性藝術(shù)類高等職業(yè)院校的音樂系聲樂專業(yè)，包含了美聲、民族聲樂和流行音樂三種唱法，在專業(yè)教學上一直采用“一對一”面授，一間琴房，一位老師，一位學生的教學方式。這種教學方式，老師能夠根據(jù)學生的不同程度，不同特點，不同問題進行有針對性的教學。教師可以根據(jù)學生的具體情況把握上課的節(jié)奏，著重點也是各不相同，“因材施教”在這種教學模式下有著更好的體現(xiàn)。特別是作為聲樂專業(yè)，不僅是看、是聽，還要去感受，我們需要很直觀的聽取學生的演唱，根據(jù)他(她)在演唱中的問題給予有解決。在這個過程中，除了聽歌曲的演唱，還要看他們的呼吸，看他(她)的口型，表情，肌肉的緊張度，要求學生聲音及咬字的位置，對聲音的審美，對作品的表達及舞臺的表現(xiàn)力。同時教師要示范，這也是教學中很重要的一個方面，這是一個給予的過程，學生通過教師的示范從而糾正自己的錯誤，這對教師的專業(yè)能力也是有很高的要求的。一名好的專業(yè)課老師，不僅僅能教，有靈敏的耳朵能聽，還要有扎實的專業(yè)能力。只有能唱才能給學生一個準確的信息傳達，在專業(yè)的道路上穩(wěn)步前進。比如，對于腰腹力量的運用需要用手讓學生感受我的用力，還要去感受學生在腰腹力量上運用是否正確，這都需要直觀的，相互的親身體會，這些都是一對一教學區(qū)別于其他大課教學的地方。線上教學模式挑戰(zhàn)了“一對一”面授教學的所有特點。

(二)“疫情”給教學帶來的各種不確定情況

面授的課程改為“網(wǎng)絡(luò)授課”，師生兩方面都是有疑慮的。一方面非畢業(yè)班的特別是演唱技巧、素養(yǎng)較弱的學生，上學期學過的作品、演唱的方法會隨著時間的推移而遺忘，鞏固起來很困難，有老師面對面指導下的練習還會有很多問題不能有效的解決，聲樂專業(yè)課變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)”專業(yè)課的話，會不會因為不明白，影響授課的效果，進而演唱的機能會減退，肌肉的記憶會淡化，如逆水行舟，不進則退；另一方面對于畢業(yè)班的學生也是很大的挑戰(zhàn)，這是最后能夠提高專業(yè)水平的機會，也是對畢業(yè)音樂會“精雕細琢”的時候，畢業(yè)考試作品，難度大，時間長，風格迥異，對舞臺表演也有一定的要求，對于需要一次性完整演唱四首不同風格作品的他們來說，還是有一定的困難的。如果沒有專業(yè)老師的嚴格把關(guān)，他們站在臺上是沒有自信的，經(jīng)過幾年的學習，學生們想留下一個沒有遺憾的畢業(yè)音樂會，因為疫情的影響也變得越來越困難。

二、疫情下的教學

如果說2020年教師被哪個詞調(diào)侃最多，毫無爭議那就是“網(wǎng)紅直播”，教師從課堂教學，投入到小小屏幕，繼續(xù)著“傳教解惑”的事業(yè)。

教師在開課前與學生進行了溝通，檢查假期作業(yè)的完成情況，對學生的情緒進行安撫，介紹接下來教學的一些設(shè)想，師生間形成了了一個簡單的共識。因為聲樂專業(yè)課有它的專業(yè)特殊性，靈活性，所以，教師會根據(jù)每一位同學制定不同的教學計劃。比如，基礎(chǔ)好的同學與基礎(chǔ)稍差的同學在作品的選擇上是有差異的，演唱作品的大小、難易都有著不同的要求，對學生的接受能力也不能一概而論，有對音樂敏感的會接受得快要一些，而不敏感的那些學生接受起來就相對較慢，同一屆的同學之間在專業(yè)水平上會參差不齊，即便是同一屆同一位專業(yè)老師的教授下，學生的專業(yè)水平也是不盡相同。面對各種各樣的學生，教學要遵循“因材施教”的原則，按照“一對一”的方法進行網(wǎng)絡(luò)視頻教學，這是嘗試也是接下來的常規(guī)的教學模式。

(一)制定課程時間表

按照上學期課程表的時間給學生安排上專業(yè)課，聲樂專業(yè)課基本分為練聲、示范、演唱，糾正等幾個部分，每節(jié)課按照一個半小時進行。如將學生分為兩部分，一部分是非畢業(yè)年級的大一和大二的學生，另一部分是今年要畢業(yè)的大三的學生。兩部分學生的要求是不同的，所以他們的課程安排也是不同的。非畢業(yè)年級從假期作業(yè)的完成情況開始，主要針對的還是扎實基本功，作業(yè)完成的程度如何，旋律、節(jié)奏、咬字、氣息、位置這是考察的基本內(nèi)容。

(二)細化教學內(nèi)容

因材施教做好教學計劃。在做好時間安排的基礎(chǔ)上，教師還要細化教學內(nèi)容，也就是演唱的層次，音樂的張力，情緒的表達，這兩個方面對不同程度的學生要求的重點是不一樣的。每一堂課從練聲開始，老師就是“順風耳”，通過屏幕要辨析它聲音中的問題，同時還是“千里眼”，要看清楚他每一塊肌肉的運用，這樣才能有針對性的提出建議。在學生演唱時，老師的呼吸是隨著他們一起的，就是為了清楚問題出在哪里，所以一節(jié)課下來，老師的體力消耗也是很大的。教學中很重要的一點就是“示范”，這是讓學生直觀的能聽到老師糾錯的一個過程，所以“示范”考驗的是教師的能力，好的示范能給學生正確的導向，而不夠準確的示范起到的就是相反的作用。所以，教師會經(jīng)常對學生們說，“如果你們唱不好就想想老師的示范，老師能做到你們也能做到，如果沒做到，那就是因為你們沒有我刻苦。”

(三)選擇演唱作品

側(cè)重點在于鞏固學習成果，學習完整音樂作品，全面的提升專業(yè)能力，完成好畢業(yè)考試。針對學生的課程設(shè)計，除了課上常規(guī)的練習以外，主要以挑選作品，優(yōu)中取優(yōu)為主。每一位同學都想給自己和老師同學們留下一個完美的考試，首先是作品的選擇，要選擇適合他(她)的作品，作品的選擇要慎重，既要展現(xiàn)個人的能力又要避免出現(xiàn)不必要的失誤，根據(jù)每個學生音色、能力挑選各不相同的作品。比如，某位同學音域?qū)拸V，音色飽滿，來自內(nèi)蒙古，選擇了《父親草原母親河》，既突出了她的聲音特點又突出了她的地域特點；另一位同學音色甜美，富裕表現(xiàn)力，就選擇了《哥哥不來花不開》這首作品，也能體現(xiàn)出這位同學的優(yōu)勢。

(四)細節(jié)上的精益求精

選擇好了適合的作品就已經(jīng)是成功了一半。接下來就是對作品的打磨，對細節(jié)提出更高的要求。比如，咬字以前要求更多的是位置，現(xiàn)在還會要求歸韻，行腔的味道，特別是《梨花頌》這首作品，對這方面要求就很高。再比如，聲音的張力，張力靠什么帶動，咬字是前提，力量是根本，呼吸帶力量，聲音自然是有松有馳，有抑有揚。明確了這些，教學雖然受疫情影響，但也算是有條不紊，所有畢業(yè)生經(jīng)過這段時間的學習都圓滿地完成了畢業(yè)考試，取得了不錯的成績。

通過實踐的檢驗，這種網(wǎng)絡(luò)教學的模式也算是基本達到了預期的效果。

三、教學中出現(xiàn)的問題與解決

雖然對教學中可能出現(xiàn)的情況做了預案，但還是忽略了一些問題。因為無經(jīng)驗可循，有些狀況出現(xiàn)的時候還是措手不及，只能絞盡腦汁來想辦法。

(一)學習條件的硬件得不到保障

聲樂課是離不開鋼琴的，學生不是每個人家里都有鋼琴，沒有鋼琴怎么辦呢？首先嘗試我彈他唱，但效果很不好，教師只能聽清楚鋼琴的聲音而演唱就被覆蓋了很多，這不利于教學。在演唱作品的時候，這個弊端就表現(xiàn)的更明顯了。可以通過錄音的辦法來解決。把學生需要的練聲曲提前錄好發(fā)給學生，在上課過程中，他一邊放錄音一邊跟著唱，這樣教師就可以很清楚的聽到他的聲音，哪里有問題隨時可以打斷，一部手機就可以做到。按照同樣的方法，請鋼琴藝術(shù)指導老師把學生本學期需要演唱作品的伴奏錄好，回課時既可以讓教師聽清楚學生的演唱，同時起到了隨時合伴奏的作用，一舉兩得。就這樣，既解決了學生家里沒有鋼琴不便上課的問題，也保證了教學的質(zhì)量。

(二)遠程授課的網(wǎng)絡(luò)延遲性

網(wǎng)絡(luò)視頻會有延遲，在聲樂課上就更加明顯，聲音與口型有時候會對不上，這樣就不好判斷是哪里的問題，是咬字?是氣息？是位置？這時候就需要反復的演唱，老師學生都會疲勞，特別是有些學生家網(wǎng)絡(luò)會“堵車”，會停電，本來一個半小時的課，有時候要上到兩個小時。遇到這些情況，就一個字“等”，等網(wǎng)絡(luò)順暢了，繼續(xù)上課。

(三)學生缺乏自覺性

網(wǎng)絡(luò)授課的另一個弊病就是缺乏有效監(jiān)督，容易產(chǎn)生學習惰性，隨著教學的延展，有的學生開始請假了。這時候就要問自己怎么辦？不是都想好好學習早早開學嗎？不是想提高專業(yè)水平怕落后嗎？在家督促的不夠，還是課堂內(nèi)容不能夠吸引學生？是教學模式過于雷同還是演唱遇到了困難？在排除了惡意曠課后發(fā)現(xiàn)，一是演唱的確是遇到困難，畏難了，不敢回課；另一方面也是有懶惰的成分。對待大學生批評不是最好的辦法，經(jīng)過溝通，梳理了課上的問題，幫學生樹立解決問題的信心，同時幫助他解決問題，直面困難。作為他們的專業(yè)老師，有效的溝通，適當?shù)呐u與鼓勵，給予專業(yè)上的正確指導，才是有效的方式方法。

四、“網(wǎng)絡(luò)授課”的教學效果

隨著教學的深入，無論是教師還是學生都適應了這樣的教學模式，也在其中尋找到適合自己的方式。但是，“網(wǎng)絡(luò)教學”的效果如何?學生進步的程度是否滿意呢？客觀的評價是，效果尚可，但不盡如人意。

第一，“網(wǎng)絡(luò)授課”這樣模式的專業(yè)課教學畢竟缺失了“面授”當中的一些環(huán)節(jié)，也會由于一些硬件的問題影響授課的質(zhì)量與進度，會打斷教師與學生的思路，無法產(chǎn)生“面授課”所帶來的共鳴。

第二，“網(wǎng)絡(luò)授課”只是不得已的情況下保證教學進度的挽救手段，它適當?shù)卮龠M了學生的專業(yè)進步，滿足了學生上課的需求。想要達到“面授”課程的程度還是有一定的距離的，但在這種特殊時期特殊情況下，也是最為有效的手段和方法。

第三，大部分學生保證了教學的進度，專業(yè)水平穩(wěn)中有升。其中，某些學生在這段時間里，反而取得了比“面授”課時更大的進步，究其根本，不是老師的教學方法有大的改變，是學生的心態(tài)改變了，好的學習態(tài)度，認真刻苦的程度決定了他進步的速度。

第四，“網(wǎng)絡(luò)授課”，對于教師也是很好的一個鍛煉，教師不但要有扎實的專業(yè)功底，還要有“隨機應變”的能力，對待學生既要有“愛心”，還要有“耐心”，提高了能力的同時提升了思想境界。