小學美術體驗式教學的內涵、模式與實施

陳鋒

（邵武市實驗小學新天地分校，福建 邵武 354000）

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》明確指出：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，注重學習方式的改進和指導。”但是在當前美術課教育中，存在著課堂教學方式單一、學生體驗活動不足、學生主體性不明顯等問題。美術教學應該把學生的主體地位凸顯出來，美術教學的主題不應是一種外部施加教育的過程，而應是促進、引導學生進行主體自我建構、重構審美心智結構及主動參與審美體驗的活動［1］。

一、小學美術體驗式教學的內涵

小學美術體驗式教學，是指在小學美術教學活動開展過程中，教師將課程內容與學生的生活經驗相結合，讓他們能夠在課堂實踐中進行美學創作［2］。體驗式教學，一般具有親歷性與獨特性。親歷性是指需要學生親自去體驗、感知。這種親歷，既包括生理上的親歷，也包括心理上的親歷。學生在這種親歷過程當中思考自身行為、獲得情感體驗，進而獲得知識。獨特性則是指每一個學生都是不同的個體，因此在親歷過程當中，所產生的生理體驗和心理體驗都會產生差異。教師在進行體驗式教學的過程當中，要基于每一個學生的不同，來展開差異化教學，幫助學生在體驗式教學當中獲得良好的學習體驗，實現知識和能力的增長。對于學生來說，這將是美學創造的初體驗。在學生尚未真正理解美術理念時，就已經開始了自己的創作，這將更好地幫助學生進行理論學習，也將對學生的美學理念進行塑造。從綜合角度來看，這將會提高學生的人文素養與美學素養，實現學生的全面發展。體驗式教學讓學生在見到美麗事物時能夠進行主動思考：它為什么美？美在哪里？這種對美的思考不光會加強學生對美的探索，也將豐富學生對美的認知。

二、體驗式教學在小學美術教學中的價值

實踐是認識的目的，學生在美術學習的過程當中，對實踐的需要，取決于他們對美的認識的需要。如何認識美、理解美，這兩個基礎問題，都離不開實踐。而體驗式教學在美術教育當中，屬于重要的實踐手段。

（一）培養學生對美的認識和理解

在小學階段，學生的思維更加跳躍化、具象化，對于色彩較為敏感。而美術課程體驗性課堂契合了這一階段兒童生理發育的特征，幫助兒童通過色彩、創造，增加對美的認識和理解。因此，開展體驗式課堂，更加符合小學生階段的思維模式與心理需求，能夠更好地幫助學生對身邊美的元素產生好奇心，能夠以更加集中的精力參與到課堂當中來。

（二）培養感知能力和積極的情感態度

學生在課堂上的參與度提高，會激發學生對身邊美的元素的感知能力和認識能力，能夠幫助學生在課堂上產生更加積極、飽滿的情緒。同時，體驗式課堂將具有抽象性的美術學科知識具象化展開，讓學生更加容易理解，這在一定程度上也提高了學生的學習水平和學習效率。

（三）豐富學生的審美體驗

在體驗式的美術課堂中，增加課堂體驗式環境，豐富學生的具體審美體驗，體驗式的課堂教學活動的豐富，在很大程度上可以幫助學生塑造更加豐富的世界認知，讓學生更加喜歡美術這一學科，更加喜歡通過和教師一起學習、和同學一起玩耍來表達自我，保障學生能夠在課堂內獲得更加良好的學習效果，對學生的美育培養整體發展起到正向作用［3］。

三、小學美術體驗式教學策略

（一）融合多媒體元素，增加審美的豐富性

針對小學生對聲音、圖像更加敏感的特征，教師可以利用學校內現有的多媒體設備，豐富課堂教學手段，來提高課堂整體的體驗性。課前播放的音頻、視頻或者美術動畫，能讓學生集中精力，提高對課堂知識的接受度。教師也可以在課件當中，插入一些卡通形象等增加學生對課堂的關注；開展情景教學，為學生營造更加良好的學習氛圍，實現學生在學中玩、在玩中學的快樂多元學習目標。融合多媒體元素的體驗式教學強調“真聽真看真感情”，增強對學生感情的引導，引導學生多角度理解藝術作品，將主動權交給學生，讓學生自己欣賞、思考。

例如，在進行“美麗的紋樣”學習時，教師主動引導學生：在生活當中見過什么紋樣，什么樣的圖案才能被稱為紋樣，電視劇中古代王公貴族的衣服有什么特色和紋樣。從身邊的內容入手，引發學生的討論和聯想，讓學生對美術課堂的內容產生更加深刻的認知，感受生活中蘊含的美。

（二）組織小組活動，提升審美的參與性

目前，在小學美術教育過程中，學生更加傾向于主動思考，這就說明學生的學習意愿相對較強。因此，教師一定要抓住這一階段學生學習的特點，從學生感興趣的角度來引入課堂教學，如增加小組活動，組織比賽等，讓學生在更好地接受美術學習。

例如，教師在上課之前就將學生分成幾個小組，設置答題環節或進行美術學習游戲，增加學生的課堂活躍程度。通過比賽的方式，讓學生對美術課堂更加感興趣。在比賽過程當中，出于競爭心理，學生的表現會增加課堂整體的積極性。在學習過程當中增強競爭性，能夠增強學生的學習主動性和學習源動力。

（三）豐富教學實踐，促進審美鑒賞性

在美術教學過程當中，學生通過學習美術知識，增加自身的鑒賞能力，實現對生活當中美好事物的感知，讓學生能夠在早期階段就塑造出良好的審美理念和較強的動手能力。通過體驗式的美術教學，讓學生能夠從以往的傳統思考模式當中走出來，更加喜歡實踐，并將這些美學實踐運用到生活當中。體驗式教學模式不意味著重實踐、輕理論，只是要求在原有教學基礎上增大實踐內容的比例，減少理論知識的教學時間。因此，相關的美術教師必須要適當地增加實踐知識的教學時間，使實踐與理論的教學安排更加合理化，這樣學生們的美術綜合能力才能得到有效的提高。

例如，在小學美術“大家一起畫”的教學活動開展中，為了更好地調動起小學生對課堂教學活動的參與熱情，美術教師在開展這一課程內容的教學上，可以通過戶外教學的方式，讓小學生切實地融入教師所創設的教學情境中。課堂的核心內容是以水為繪畫創作的媒介，引導小學生用水來繪制中自己想到的畫面。在課堂教學的實踐操作上，美術教師可以帶領學生一起，用手沾上水，在地面上留下一個個手印，也可以用毛筆沾水，在地面上繪制出花朵、樹木、太陽等。通過這種真實的實踐體驗活動，促使學生可以更好地參與美術課堂教學的互動過程中，積極展現出自己腦海中呈現出的畫面，不斷增強學生在美術活動中的創造力和想象力，使得學生審美鑒賞力得到不同程度的提升。

四、結語

綜上，在現代化教育視角下進行長足分析，目前，我國小學美術體驗式課堂在美學教育現代化改革中面臨課堂教學體系、課堂教學模式、課堂教學內容上的重要轉型趨勢。據此，學校要從提高專業人才培養模式、鼓勵美術課堂發展現代化出發，增強美術課堂管理資源配置現代化，完善小學美術體驗式課堂，為新時代背景下的美術課堂教學做好保障工作，實現真正從美學的角度，拓展學生人生的寬度，為學生的生活增添更多可能性。