小學美術教學中繪本運用策略探究

蘇 爭

（宿遷經濟技術開發區廈門路實驗學校，江蘇 宿遷 223800）

在進行小學美術教學時，教師要對傳統教學模式進行創新，尊重學生在教學中的主體地位，在教學中提高小學生的教學參與感，激發小學生對美術的學習興趣，培養小學生的藝術素養。繪本就是以繪畫為主的讀物，具有一定的趣味性，能夠吸引小學生的注意力，進而更好地進行小學美術的教學，提高小學生的藝術創造能力和美術核心素養。

一、在小學美術教學中運用繪本的意義

（一）小學美術教學應用繪本的重要性

小學階段的學生注意力還無法長時間集中，因此在教學中吸引學生的注意力對提高小學美術課堂的教學效率有重要的作用。在小學美術教學中，運用繪本進行教學，能夠有效利用美術繪本自身的趣味性和藝術性，對學生進行積極的引導，提高小學生對美術的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習探討，提高小學美術課堂的教學效率和質量，促進小學美術教學事業的發展。

隨著社會的不斷發展和教育改革的不斷推進，對于人才的要求也越來越高，這就要求人才不僅要具備專業的知識能力，還要具備較高的個人文化素養，從而不斷適應市場的變化。在小學美術課堂中運用繪本，除了利用繪本的趣味性吸引小學生的學習注意力，還可以利用美術繪本中的內容對學生進行教育，改變傳統教學模式中的教學方式，提高學生對美術課堂的興趣，培養小學生的審美能力和創造能力，進而提高小學生的綜合文化素養。

（二）小學美術教學應用繪本的必要性

應用繪本進行小學美術教學，能夠將學生學習繪畫的興趣激發出來，通過閱讀和臨摹繪本上的內容，與學生學習繪畫的心理契合。不僅可以通過有趣且生動的圖畫和色彩吸引生對繪本的關注，而且還能夠幫助學生在觀看文字和欣賞圖片時對繪本的故事情節逐漸形成十分濃厚的閱讀和學習興趣，逐漸產生探究學習的欲望。通過這種方式可逐步推進學生積極主動學習美術，繪制作品的熱情提升。兒童繪本可以提高學生的聯想能力、想象能力，憑借其強烈的引導作用為學生獲取良好的情感體驗奠定基礎，也為保障學生的美術學習積極性提高有所幫助。充分結合美術活動和繪本閱讀活動，可以鼓勵學生自然而然地接受美學的影響和熏陶，促使學生對各項美術技能和美術技能的作用有著充分的了解，逐漸鍛煉學生持久學習的毅力和持續探究的魄力，為學生實現長足發展奠定堅實的基礎，繼而培養學生審美意識和審美能力。應用兒童繪本是在小學美術教學階段養成學生美術科學素養最佳的方法之一。

兒童繪本當中的內容豐富多彩，風格也多種多樣，有表現主義畫作、現實主義畫作。學生在觀看美術繪本時，可更加直觀地對美術創作風格有著個性化體驗，并從中收獲豐富的審美感受。在小學美術教學活動當中，教師要引導學生對多種藝術風格進行欣賞，并不斷拓展學生的視野，將學生審美體驗和美術知識儲備予以豐富，特別是通過有效提升學生藝術欣賞能力奠定學生良性發展的基礎。通過應用兒童閱讀繪本，讓學生對美術創作時的色彩搭配有所了解，并掌握點、線、面等各個元素之間的融合方案，為創造多元化美術作品鋪平道路。學生在進行美術創作時可以從繪本吸取靈感，對繪本當中的理念進行靈活性的應用，保證創作產品的合理性與科學性。由此可刺激學生想象力和創造力提升，打破傳統的思考瓶頸所產生的不良影響，積極主動尋找突破自己繪畫能力的措施，讓學生在學習期間逐步感知美學的價值，增進學生美術創作能力和美術表現能力，幫助學生在學習美術的道路上有更加長遠的發展道路。

就小學生而言，繪本內容可以生動且直觀地為學生展示一個個小故事，同時要將故事當中的思想情感和深刻內涵展示給學生。繪本作為一種表達作者思想情感的載體，學生可以通過閱讀繪本，感受自己需要的真實情感和美術知識。將兒童繪本應用到的小學美術教學中，將會逐漸養成學生繪畫和學習興趣，提高學生使用畫筆表達自己思想情感的動力，為學生審美能力發展與提升搭建平臺。這樣可以讓學生可以運用手中的畫筆，通過天馬行空的想象進行自我展示和自主表達，使得學生自主表達能力提升。在創作美術作品和學習期間，學生可以通過語言表述的形式實現藝術系統性展示，另外還可以鼓勵學生通過繪本閱讀闡述自己內心的感受，并且將自己的人生閱歷分享給同伴，提高學習美術的能力和積極性，幫助學生獲得長久發展。

兒童繪本的創作者在進行畫作裝飾時，會通過使用流暢的線條和艷麗的色彩保證繪本的藝術性水平得以提升。兒童繪本創作人員在對圖畫內容進行說明時也會通過采取生動有趣的語言和學生更容易接受的表達方式，以此幫助學生在閱讀繪本時更加容易地對繪本圖片具有的內涵形成理解，并深刻體會繪本中的文學意境，幫助學生欣賞繪本、閱讀繪本，實現個人的文學素養提升。兒童繪本的主題十分明確，非常適合學生閱讀。繪本內容大多圍繞社會生活、家庭生活、學習生活，教師只需要在選擇繪本時完全從學生的角度出發，按照學生當前的學習狀態以及教學主題選擇合適的繪本，便可以讓學生在閱讀過過程中獲得相應的啟示。小學美術教師在教學期間，可選擇應用合適的兒童繪本，讓學生養成良好的思想道德品質，并對繪本故事的內涵和主旨進行分析，從而實現學生全面進步和幫助學生長遠發展。

基于以上的分析可以判斷，全面開發兒童繪本在小學美術教學中有著十分重要的作用。在提升學生綜合能力方面，兒童繪本產生的作用是十分積極的，這也是養成學生綜合能力和科學素養的關鍵。所以，小學階段的美術教育工作者要認清繪本閱讀對學生學習的積極性，鼓勵引導學生閱讀繪本，基于美術技能和美術知識，綜合繪本資源增進學生對美學的感知，讓學生能夠根據自己的知識和了解感受美、表現美和創造美。

二、小學美術教學中繪本運用的現狀

（一）美術教師教學理念滯后

在當前的小學美術教學期間，部分教師教學理念相對滯后。受到傳統教學思維的影響，教師上課的主要內容是將美術知識灌輸給學生，并不注重學生對知識的掌握程度和知識的靈活應用能力。除此以外，在應試教育理念的影響之下，學校教師和學生對美術課程的重視程度不高，進而導致在課程學習時課程活動形式和教學內容過于散漫和分散，學生不能夠在美術學習活動中養成良好的審美情趣和道德情操。教師一味地注重傳授美術知識，忽視學生自主學習能力培養，使得學生在學習美術的過程中往往處于被動狀態，難以將學生學習的主動作用發揮出來。一方面影響美術課堂教學效率提升，另一方面也對小學美術教學的高質量發展產生嚴重的制約作用。

（二）美術教學期間學生積極性不高

在美術教學活動當中應用繪本學習，學生是其重要的主體，也是應用繪本策略學習的核心，需要在美術教學中提高學生參與的熱情。通過繪本對學生的情感和思想進行熏陶和感染，才可以為實現美術教學目標奠定堅實的基礎。不過在當前的美術教學活動當中，部分學生對美術課程的重要性認識不深，導致學生學習積極性不高，從而對繪本學習也沒有表現出很強烈的興趣，在美術課堂學習時沒有真正地融入其中，對學生美術學習的效果產生影響。一方面是學生本身對學習美術并不具備濃厚的興趣，對閱讀繪本也沒有表現出很強的主動性。受到應試教育的影響，學生普遍關注自身考試成績，美術不參與期末考試和期中考試，學生的重視程度也會大幅度下降。另一方面，教師教學觀念落后，沒有在美術教學中形成有效的教學方式。應用繪本進行教學也沒有使得原本枯燥無趣的課堂變得生動有趣，難以吸引學生的學習興趣和注意力，對美術教學的有效性產生影響。

三、美術繪本在小學美術課堂中的運用策略

（一）改變傳統教學模式，變繪畫為繪本

在小學美術課堂中運用美術繪本進行教學，改變了傳統美術教材內容單一、畫面靜態的劣勢，提高了小學美術教材的趣味性，在教學中能夠為學生展示豐富多彩的故事內容，吸引學生的注意力。在美術繪本中，人物形象都很鮮明，具有較強的個性特征，而在小學階段的學生注意力還無法長時間集中，對趣味性較強的事物興趣較高，因此在小學美術課堂中運用美術繪本進行教學，能夠吸引學生的注意力。小學美術教師在教學過程中要充分合理選擇繪本，讓繪本既能吸引小學生的注意力，繪本內容也能夠對小學生進行教育，提高小學美術課堂的教學效率和質量。

例如，在教學《出殼了》時，教師可以改變傳統教學模式中的繪畫練習，而是讓學生結合自己的理解進行繪畫創作，并且結合小學生的年齡調整教學方式，適當降低教學難度，讓小學生體會到美術的樂趣，體會到美術的創作的樂趣。同時在美術教學中合理運用繪本內容，對小學生進行教育，讓學生思考生命是怎么來的、怎么產生的呢？以動物為教學的媒介，對學生傳達熱愛生活、熱愛大自然、孝敬父母的理念，提高學生的綜合素養。

（二）合理運用繪本，激發學生學習興趣

在小學美術課堂中運用繪本進行教學，要充分運用繪本的趣味性和藝術性。在課堂中合理運用各類經典繪本，讓學生對優秀美術繪本進行學習和賞析，讓學生熟悉繪本的色彩、構圖等，進而激發學生對美術學科的學習興趣，營造積極有趣的小學美術課堂氛圍，讓學生能夠愉快地進行美術學科的學習，培養學生的藝術文化素養，提高小學美術課堂的教學效率。

例如，在學習三原色、三間色時，教師首先帶領學生認識在美術中的三原色紅、黃、藍和三間色橙、綠、紫，了解美術基礎調色的技能。并且在教學中教師可以將繪本故事《小藍和小黃》引入到教學過程中，讓學生通過小故事的方式理解顏色的概念，從而激發小學生的學習積極性，提高小學生的繪畫技能。

（三）組織美術活動，提高學生創作能力

在小學美術教學中除了課堂教學，教師還可以開展組織一些美術教學活動，引導學生積極參與，利用繪本中精彩有趣的畫面對學生進行積極的引導，提高小學生對美術的學習興趣，激發學生的創作欲望。同時開展一些美術創作活動，讓學生參照美術繪本進行創作，使學生更好地掌握美術繪畫技能。

例如，繪本《風到哪里去了》中主要講述了一個小男孩與媽媽的交流對話，在教學過程中教師就可以讓學生根據繪本中的文字情景以及繪畫特征結合自己的理解進行創作活動，讓學生通過繪畫作品表達自己對故事的認識，提高小學生的美術創造能力和藝術文化素養。

（四）美術老師須實時提供指導

兒童繪本當中的內容和知識十分豐富，包含但不局限于文學、兒童語言學和社會學。就小學生而言，其認知能力有限，學習能力較低，在進行繪本自主閱讀期間，經常會遇到一些特殊的問題，導致學生在閱讀繪本時不能對其蘊含的道理和問題形成深刻的理解，難以有效發揮繪本對提高學生學習能力和美術素養的積極效益。教師在組織美術教學時，要采取有效的方法，將繪本引入教學，掌握繪本閱讀技巧。

第一，在學生閱讀繪本期間，教師首先讓學生通過繪本的圖片內容和語言文字對繪本主題和創作動機進行剖析，概括出繪本的大體意思。

第二，在閱讀繪本期間，學生需要將文字內容和圖片內容進行有機結合，對有價值的信息進行搜索，以此對繪本中的故事情節和人物形象進行解讀。

第三，在閱讀繪本期間，學生要不斷地發揮出其想象力，在對繪本當中的內容和圖片全面把握的同時，形成良好的聯系，猜測和想象圖片內容。

第四，在閱讀繪本期間，學生既需要對兒童繪本當中包含的美術知識進行發現，又要通過表象對兒童繪本蘊含的童趣進行感知，以此讓學生感受繪本在美術學習當中體現出來的藝術魅力。

第五，在沒有圖畫和語言進行輔助的前提之下，學生可通過發散自己的想象力對繪本故事事件進行猜測，保證學生在閱讀繪本時，可以全面地觀察美術元素，對美術造型場景方法和創作形式進行分析，熏陶學生、啟發學生，讓學生可以實現全面進步。

教師在教學過程中選擇了《鴨子騎車記》這一繪本，繪本中主人公是一只小鴨子，小鴨子在生活中遇到了各種困難和挑戰，通過小鴨子的不斷努力和探險，最終解決問題并收獲成長。該繪本具有漂亮的色彩搭配，故事內容也十分容易吸引學生閱讀的注意力，學生在閱讀時可跟隨小鴨子的步伐，逐步養成面對困難的勇氣和解決困難的決心。教師在課程活動中可通過使用多媒體，將繪本故事展示給學生，讓學生通過觀看PPT 形成感性認知。之后，教師可以通過小組合作的方式，讓學生合作思考故事的主題是什么？自己在閱讀后的故事時有怎樣的感受？在問題的驅動之下，學生會投入到閱讀活動當中，通過散發自己的想象力，并且根據自己的理解逐步解決教師提出的問題。之后，教師再次引導學生對童話的內容進行分析，思考其蘊含的美術元素，讓學生在欣賞繪本的時候，掌握有用的美術知識。最后，以學生對教學內容和繪本內容掌握的情況為出發點，讓學生展開想象，將自己比作小鴨子，思考在生活中會面臨哪些挑戰，并采取怎樣的措施進行解決。通過這種教學方法，可以使學生掌握繪本閱讀的技巧，并且在閱讀繪本的時候，可以感受美術知識，提升繪畫能力，讓學生不斷豐富自我并養成良好的個人素養。

四、結束語

綜上所述，在小學美術課堂中運用繪本進行教學，需要小學美術教師提高對美術的重視程度，對傳統教學模式進行創新，充分運用繪本的特性，提升學生的想象力和創作能力，提高小學美術課堂趣味性，從而有效提高小學美術課堂的教學效率和質量，提高學生的綜合文化素養，促進小學美術教育事業的發展。