初中班主任有效管理班級的措施初探

邢成龍

初中班主任有效管理班級的措施初探

邢成龍

（無錫外國語學校,江蘇無錫214000）

班級是學生在校學習和彼此交流相處的重要場所，班級環境決定著學生在初中這一學習階段的成長收獲。而在班級中，班主任的班級管理措施對學生的學習成果和心理健康有至關重要的影響。因此，想要學生有一段美好而充實的初中生活，班主任應不斷探索合適所教班級的班級管理制度，采用優質的教育方式，嚴慈相濟，提高班級管理的有效性。

初中班主任；班級管理；有效措施

不管是從學校提高教學質量、優化教育方針，還是從學生提高自身素質、提升學習水平的角度出發，都要從優化班級管理、建立良好班級制度、樹立優良班風這一基礎著手，這對學校和學生的發展都有促進作用。現今社會對教育的關注度越來越高，隨著教育改革的進一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長所關注的問題核心。

一、現今初中班主任的班級管理措施中存在的問題

隨著當前社會在經濟、信息、文化、通信等方面的迅猛發展，5G時代的推進使“地球村”趨勢越來越凸顯，我國各領域的發展也日漸多元化，以上等等社會因素促使教育教學體系改革，從小學到大學從根本上進行革新以適應新時代對學生的要求。與此同時，這也要求新時代下的班主任在班級管理工作上也要進行更新、改革與優化。但是在現實班級管理工作中發現，這對受傳統教育影響較深的班主任來說，改革并不是一件容易的事情，導致班主任班級管理工作與教育體制改革在時間上不對等，沒能發揮班主任在班級管理中的重要作用。這其中受諸多方面的影響，例如，班主任班級管理理念傳統、班主任管理措施不合理，管理制度落后、班主任“高高在上”與學生有距離感，師生缺乏情感溝通、班級管理制度中沒有體現學生的主體地位等。

二、處于初中階段的學生的特點

初中階段是學生從兒童向青少年過渡的時期，在這期間，學生逐漸從幼稚、懵懂轉化為成熟、有主見，是過渡、成長、發展且敏感的階段。學生在步入初中生后，不僅心理逐漸發生變化，在生理上也會產生一些變化，初中生的身體機能日漸完善，在身高、外貌等方面會有較多趨于成熟的變化。但歸根結底，初中生的年紀只有十幾歲，其理性思維和心理還處于青澀階段，依舊呈現小學生的特點。所以，處于這個階段的孩子易受外界環境的影響，在生活或學習中遇到困難時容易產生畏難心理，會自我否定，胡思亂想。一方面不希望家長和老師對自己的事情過多地干預，另一方面在遇到困難時又希望能夠得到老師或家長的安慰與扶持。因此，面對如此敏感的初中生，班主任應該比其他階段的班主任更關注學生在心理上的變化，及時給予學生關愛、關注和關心。不要遇到問題置之不理或是采取極端手段，與學生共情，換位思考，采取科學合理的方式進行溝通和解決問題，促進初中生健康、全面發展。

三、關于提高初中班主任班級管理水平的有效措施

（一）時刻牢記學生是班級的主人，以學生為重

初中班主任在進行班級管理制度的制定之前，應先對初中階段的學生性格特征進行了解。結合初中新課程標準，時刻牢記學生是班級的主人，把班級交給學生，培養學生的主人意識，充分發揮學生的主觀能動性。班主任起到引導和監督的作用，配合學生進行自主管理，激勵學生產生集體榮譽感和責任感，感受每一點進步和改善帶來的成就感。與此同時，初中班主任在班級管理工作中還要堅持“以人為本”的理念，學生不只是自己傳授知識的對象也是一個個具有獨立思想的人。根據每個個體的內在差異進行“因材施教”，對班級每個學生要充分了解，了解他們的學習水平、生活習慣、性格特點等等，只有這樣班主任才能進行有針對性的班級管理，更有利于班主任對學生進行道德教育和知識傳授，培養學生成為品德高尚有自主探究能力的人才。例如，班主任在進行班級管理時，在課上、課間和其他教師的課堂上多方面觀察學生，加強自身對學生的了解，進行有針對性的調查問卷。對于叛逆心理較強、性格敏感的學生多給予關注，幫助學生解決困難，從學生角度出發激勵學生積極勇敢，降低自身班級管理工作的難度，提高班級管理水平。

（二）培養亦師亦友的師生關系，促進班級管理工作順利開展

新時代下亦師亦友的師生關系應是教師和學生期待和雙方要努力達成的關系。在過去，教師在學生眼中是嚴肅、高大、可敬又可怕的形象，學生不敢向老師吐露心聲，看到老師立刻坐端正或站筆直。在當下，要求老師與學生是平等、和諧、互敬互愛的關系。這就需要班主任和學生共同作出調整，班主任放下姿態，秉持著學生平等的心態與學生相處，給予學生足夠耐心與愛心，讓學生感受到班主任一顆真摯熱情的心。學生放下心理戒備，把班主任當成朋友的同時也要保有應有的尊重，與班主任坦誠內心的困擾和焦慮，發泄心里積蓄已久的情緒，讓班主任感受到學生對他的信任與依賴。師生擁有良好的師生關系的前提是互相尊重，學生尊重班主任，不輕視、不侮辱。班主任尊重學生的品格的隱私，才能使學生虛心接受班主任的管教。因為主人對學生有足夠的尊重，學生也會對班主任有親密感，不會對其進行教育時有抵觸心理。這對班主任順利開展班級管理有著積極的作用，可以讓班主任在管理工作中游刃有余，建立良好的班級管理制度，提高學生對班級的歸屬感和認同感，進而形成良好的班風，培養有素質的學生。

（三）優化班級管理制度，做到嚴慈并濟

班級管理成功與否取決于班主任的班級管理制度和方法。班主任可以采用“嚴慈并濟”的方法進行班級管理，“嚴”并非要求班主任對學生時刻嚴肅、不茍言笑，而是要班主任對于已經制定的班規或是日常行為規范嚴格執行，不能因人而異差別對待，制度面前生生平等。“慈”并非要求班主任對學生一味地仁慈放縱，不守底線，而是要班主任在課下與學生平等相處，關愛學生，對于遇到困難或是心情低落的學生提供幫助，以獲得學生喜愛。例如，在班級管理中，如有學生違反班規，班主任首先要“嚴”以對待，糾正學生的錯誤行為，依照班規對學生進行教育。之后再以“慈”心待之，與學生共同分析利弊，溫柔地對其進行勸導。因此，班主任自身要心中有準則，對待什么樣的事進行什么樣的處理方法，做怎樣的表情管理，以什么樣的語氣交談。總而言之，初中班主任在進行班級管理時要嚴肅對事，仁慈對人，要有底線、有制度、有準則，讓學生了解班主任的處事方法，進而對自己行為舉止加以約束。

（四）終身學習，與時俱進，做新時代班主任

對于班級管理來講，班主任不僅起到引導作用還對班級班風的好壞起到決定性作用。因此，想要班級管理工作有顯著的成效，班主任應積極參與培訓，只有班主任個人不斷學習，了解最新的教育改革和新時代下對學生的素質要求，與時俱進，才能更好地進行班級管理工作。班主任在培訓中，通過專業知識學習和與其他院校班主任交流完善自身班級管理能力，提高專業水平。與此同時，學校也應及時給予班主任進行培訓平臺和機會，優化班主任培訓的制度，在制度上激勵班主任進行終身學習，從根源上加強教育教學質量，才能提高學校各個班級的班級管理水平。例如，各個學校可根據學校自身情況，評選一名本校班級管理最具經驗和能力的班主任，組織一次經驗交流會，使優秀班主任之間相互學習相互促進。交流會結束后，各學校優秀班主任再將本次交流會的心得與本校各位班主任分享，讓每一位班主任都有所收獲，促進初中班主任整體班級管理能力的提升。

（五）家校共育，發揮家長在班級管理中的積極作用

在小學和初中階段，家長對于學校教育有著十分重要的影響，班主任要擅長與家長進行交流合作，家校共育，促進家長在班級管理中的積極作用。家長與班主任在班級管理中是目標相同任務相異的兩個角色，所以二者應是合作關系。現今通信手段多樣化，家長與班主任可以通話電話、微信、短信等等方式進行聯系，相互溝通了解學生在不同時間的不同狀態，進而達到對學生心理變化和心緒變化及時發現并得到有效解決和處理，為班主任班級管理工作的順利開展增添得力助手，也讓家長感受到班主任的責任心與愛心。

（六）班主任應對班級管理工作及時進行反思與總結

班主任工作繁雜且細碎，每天都要面對學生、家長、領導、教學等各方面出現的問題，所以班主任在班級管理的工作中要善于反思與總結，出現問題及時解決并總結原因，分析問題實質，勇于面對自身存在的缺點并改正，通過每一次的經驗總結，避免同樣的問題再次發生，減少試錯次數和成本，找到適合自身的班級管理方法，提高工作效率。例如，班主任可以培養班干部，將班級進行分組，每組設置小組長，每月針對各個小組的表現，評選優秀小組和最具領導力的小組長，激勵班級每一個學生為形成良好的班集體做出一份貢獻，自覺參與到班級管理中來，充分發揮小組長的領導能力和責任心，輔助班主任進行班級管理，既培養了學生又輕松了班主任。

（七）強化學生思想觀念教育

思想觀念教育是實踐管理成效與效益提高的先決條件，初中班主任的管理并不局限于日常管理，也包括學生的心理健康等問題。強化學生思想教育重點可以從意識層面更好地作出相應的實踐。只有初中班主任提高認識，才能采取更多的方式應對不同學生的各種問題，采取相應的治療措施，以幫助學生學習、成長。初中班主任在課堂上要關心學生，判斷學生的狀態與表現，還要及時了解學生的家庭情況。為改善對初中班主任的管理效果，必須加強與家長溝通，在與學生溝通前或在有關問題傳遞過程中與家長取得聯系，了解有關家長的一些情況，并讓他們了解學生在校的表現及即時狀況。另外，家庭與學校的合作也會在家長層面上展開，通過與家長進行溝通，能夠及時與家長取得聯系，提高解決問題的效率。

（八）加強對學生課外活動的重視

作為加強學生課余活動重點的初中生，其思想意識層面已有了一定程度的自我約束，并將從多個方面對其行為與實踐作出判斷。課外活動是對初中生自我認同狀況的一個整體反映，了解學生在課余活動中的某些行為，能更好地發現學生存在的一些問題，及時加以防范。為此，初中班主任一定要加強課外活動在日常管理工作中的重要性，及時開展相關交流，從思想層面上進行應對宣傳，幫助學生采取應對行動，認真對待和管理學生，加深對學生的認識了解。初中生基本處于叛逆期階段，相應的思想也不太成熟，許多行為是非常沖動的，難以理性思考。但初中生基本有自己的思維方式、工作方式和態度，班主任要加強對學生思想方面的引導，加強對學生的實踐管理。因此，要正確認識班級學生，要正確地管理學生的年齡層，要處理好學生的反叛行為，采取合適的方式采取引導學生。

（九）增進平等交流

尊重學生是愛的基礎，建立師生間平等和諧的關系也是教育活動發展的首要任務。要想得到學生的尊重，老師就必須做到教書育人，在學生犯錯時正確對待學生，處理好有關事件，做好教育工作。初中班主任在做學生的工作時要轉變態度，深入學生的內心，和學生有一種一體感，認識學生的真實面貌，更多地鼓勵創造性和有針對性地教育。對發現的問題要及時處理，運用正確的方法，做好及時應對工作，使學生更好地認識自己的錯誤。例如，初中班主任組織學生開展“班級管理組織架構改革”主題班會。在班會上要求學生以小組為單位討論“企業精細化管理案例”，對先進企業管理理論（包括管理內涵、管理作用、管理特征、管理體系構成等）有全面了解，提升班級管理制度的認同感、滿意度、支持率。初中班主任的言行是學生們密切關注和熱烈討論的話題，初中班主任的真知灼見會對作品的發展產生重大影響。初中的班主任一定要能以身作則，加強言傳身教的嚴肅性，并為初中生提供規范的示范，使學生更好地學習。初中時期的學生都處在叛逆期，缺乏正確的判斷力，很容易作出沖動的決定，而且會影響學習。作為初中班主任，在管理過程中既要注重課堂的常規管理，也要關注學生的心理健康狀況和某些行為習慣，發現問題，加以解決。做好初中學生的心理輔導，幫助學生渡過叛逆期，邁向更美好的未來。

四、結語

總而言之，班主任的班級管理工作任務艱巨且對學生的成長、學校的發展來說意義重大，班主任要善于發揮學生和家長的積極作用，尊重學生，積極學習，參加培訓，提高自身班級管理能力和綜合素質。了解新時代教育改革并與時俱進，采用有效的方法進行班級管理，制定合理的班級制度。以培養學生自主學習能力和提升學生綜合素質為出發點，充分發揮自身班主任角色的優勢，為學校和社會培養一代代適應新時代的優質人才，為美好的社會主義建設添磚加瓦。

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[3] 朱淵坤,谷靜.初中班主任如何有效管理班級[J].山海經,2016(03).

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