小學數學“參與式”課堂教學的實踐探討

肖宏清

小學數學“參與式”課堂教學的實踐探討

肖宏清

（甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉疃莊小學，甘肅白銀730400）

新的教學背景下，學生的課堂參與程度成為衡量教學質量的又一標準，突出強調了學生主體作用的重要性，彰顯出教育教學的本質特征。小學數學學習中，年紀較小的學生還沒有養成獨立思考的習慣，對周圍的事物也存在著強烈的好奇心，學生能否全身心地參與到課堂教學中來是影響學生學習質量的重要因素。教師可實行參與式教學的方式，深度融合“教”與“學”這兩個環節，模糊二者的界限，讓學生也參與到教學活動中來。本文筆者將從小學數學教學中存在的問題分析、參與式教學概念論述以及促進小學參與式課堂教學的實踐策略等方面出發，重點分析參與式教學的重要性。

小學數學；參與式教學；實踐探討

通過分析當前小學數學課堂的情況可以總結出，學生的參與度是反映課堂質量的重要因素。數學課堂上存在著參與度不高的問題。意識到這一問題后，教師要善于從自身找原因，更新教學方式和教學理念，融入時代特色，使用先進的現代教學設備進行輔助教學，契合學生的數學學習特點。在深度挖掘數學教材的同時也可以給學生提供課外的數學資源，使學生不斷積累數學知識，實現高級化教學。

一、小學數學課堂中存在的問題

對小學數學課堂進行仔細地研究和分析發現，教師實行“填鴨式”地教學，課堂中讓學生動腦筋的地方很少，學生只需回答“是”或者“不是”就可以。這就緩解了學生的緊張思維，一些學生就開始出現走神、思想不集中的情況，不能深入貫徹落實“以生為本”的教學理念，學生發揮作用的地方較少。這是課堂參與度不高的深層原因。其次，學生對課堂時間的利用效率不高，雖然課堂時間都是固定的，但是學生真正理解和掌握的數學知識卻很少。原因在于學生的理解能力較低，對于數學語言或者枯燥的語言文字不感興趣，在短時間內難以理解透徹，越積越多，最終讓學生跟不上教師的授課思維，而且學生之間的數學水平也是各不相同的，容易出現兩極分化的現象。最后，教師以及學生都沒有挖掘周圍的優質數學資源，諸如數學課外教材以及互聯網優質資源等，這就使得學生接觸的數學知識受限，一些學生的數學潛能沒能得到有效地開發。為了讓學生贏在起跑線上，家長和社會在教育上投入了大量的資金，教育工作者也應該保證教學質量，不辜負家長和社會的期待，將學生培養成數學能力較強、具有數學綜合思維和核心素養的人才。

二、參與式教學的概念

探究教學方式和教學手段，體現了教育領域的進步和發展。意在發散學生的數學思維，讓學生大膽思考，養成善于思考、善于解題的良好習慣。參與式教學工作中，需要教師和學生的相互配合，兩者都要對自身做出改變，借助于現存的教學設施營造一個良好的教學環境。將枯燥的語言文字轉化為音頻材料以及符號材料，重視教材中的“思考園地”，讓學生大膽思考一些想象性的數學問題。在班級內要成立專門的數學園地，讓每一位學生都能意識到自身在數學教學中發揮的作用，積極參與到數學教學中來。在雙向的互動與交流中，教師可以了解學生的不足之處，學生可以對自身的數學知識體系進行補充和完善。總之，參與式教學是新時期的一種教學方式，體現的是一種先進的教學理念，也反映了社會對人才要求的提升，不僅僅停留在知識層面，還要讓學生養成并且具備各種能力。教師應發揮參與式教學的作用和價值，將參與式教學與數學教學緊密結合起來，提高教學活動的實效性。其實在創設參與式課堂的時候，教師也要適當地發揮學生家長的作用，引導學生家長與學生一起學習。這樣小學生在家長面前就會有表現欲，家長和學生一起學習課堂知識，也可以增進彼此之間的情感。

三、促進小學參與式課堂教學的實踐策略

為了提高小學生的數學課堂參與度，教師要采取具體的措施，通過發揮學生主體作用、激發學生學習興趣以及豐富數學知識內容等形式，銜接好教學與評價工作，組織學生開展各種類型的數學實踐活動，做好知識點的遷移和應用工作。學校要提高教師的準入門檻和專業水平，考查教師的教學是否靈活、能否揣摩小學生的數學學習心理。成立一支專業的教師隊伍，讓教師帶領學生有序開展社會實踐活動，邊實踐邊學習。參與式的課堂還充分體現了課堂實踐的重要作用，社會實踐和課堂實踐相輔相成，都是讓數學知識點延伸到實際領域，不光是讓學生掌握書本知識，而且還培養了學生的創新遷移能力。

（一）引導學生參與課堂，發揮學生主體作用

小學生在課堂上容易出現走神、搞小動作的問題，教師要利用好課前時間，給學生一個思維的過渡期，讓學生的思維轉換到數學課堂中來，對之前多學的數學知識有一個小小的復習和回顧，讓學生了解數學知識的體系性，運用前后所學的數學知識靈活地解決數學難題。教師可借助于現代多媒體設備為學生提供數學課件，動態地演示數學知識點，可以通過動畫的形式為學生構建具體的情境，讓學生多角度理解教材中的內容。教師可以做好數學興趣的調查工作，讓學生將自己喜歡的數學教學形式寫在小紙條上，將小紙條放在“數學園地”中，并定期處理查閱小紙條，對學生的想法進行感知。教師要為學生創設公平競爭的環境，建立完善的獎懲制度，對表現良好的學生要進行獎勵和表彰，進行物質獎勵和口頭表彰，對于表現不好的學生要及時糾正錯誤，引導學生對自身做出改變和改進。

諸如在學習《位置與方向》這一部分的知識點的時候，教師可以調動班級內學生的積極性，按照班級內的座位表隨意提問學生位置，讓學生說出所提位置屬于第幾組第幾個，并根據數學教材上的表示方法將座次表上學生的位置表現出來。這樣學生之間會變得更加熟悉，并且在實際的空間內觀察學生位置，可以讓學生有空間意識和轉化意識，改變了傳統的依賴于教材知識，過度使用文字材料，忽略數學實踐活動的弊端。學生在掌握座次表中學生的位置和方向之后，教師可以將知識點進行延伸，通過現代多媒體設備為學生展示學校的區域圖，例如圖書館、食堂、宿舍等，讓學生觀察建筑物的位置，并且構建合理的坐標圖，囊括這幾個建筑物，以其中的某一建筑為參照物，標注好其他建筑物的位置和方向。

又如在學習“認識圖形”時，為了讓學生全身心地參與數學課堂中來，教師要給學生提供實際的教學工具，諸如圓柱體、三角板、直尺以及地球儀等，讓學生觀察教學工具的特征和彼此的不同之處。將數學圖形遷移到生活中，讓學生先在教室中尋找有關的圖形，如粉筆是圓柱形、門窗是矩形等，學生也可以自己動手制作各類圖形，發揮學生的主體作用。從第一節數學課開始，教師就要有意識地培養學生的參與意識，讓學生養成參與的習慣，成立數學學習小組，選拔積極的數學學習成員，以學生帶學生，發揮數學學習積極分子的榜樣作用。在每一節數學課程開始前，數學學習積極分子可以帶領學生自主回顧上一節課學習的內容，讓學生迅速進入狀態，然后由教師使用多媒體設備為學生播放準備的音頻材料，學生即使數學成績較差，也會跟隨教師的講課要求逐步前進。教師可以將學生劃分為不同的層次，每一層次都有專門的人員帶領回顧知識，這樣可以讓低層次的學生也可以跟上回顧和學習的進度，防止出現參差不齊的教學現狀。

（二）激發學生學習興趣，提高數學學習效率

小學生的學習興趣很好激發，只要熟悉小學生在生活中的愛好，然后將這種愛好轉移到課堂中來，就可以讓學生全身心地參與到教學中來。學生在生活中喜歡打球，教師就可以將籃球作為教學例子為學生講解圓的性質、圓和球的區別，集中學生的注意力，也可以提升學習效率。師生溝通是教學工作中必不可少的環節，教師引導學生正確地表達自己的觀點，而不是善于隱藏觀點或者閉口不談，要雙向溝通與交流。針對學習興趣的激發，教師要善于發揮周圍的教學資源，利用好教學工具，改善教學環境，營造和創設一個溫馨積極向上的數學學習環境，逐步激發學生的興趣。一旦找到生活和學習之間的關聯，學生就會感知到數學知識的魅力。同時要提高教師專業水平。學校要定期組織教師進行知識培訓和計算機技能培訓，豐富教師的數學教學內容，讓教師熟練使用現代多媒體設備和電子白板，為學生展示動態的數學知識，讓學生感受數字的轉化魅力，讓學生在短時間內記住數學公式和數學運算方法，提升運算能力和思維能力。

諸如在學習“圖形的面積”這一部分知識的時候，由于圖形的不規則使得面積運算難度增加，而這也恰恰考驗學生對圖形的理解。其實這類題目最終考查的無外乎是矩形、正方形以及梯形、平行四邊形等，學生可以通過切割、填充等方式將不規則的圖形轉化為規則的圖形，然后再運用相關的公式進行計算，減低圖形面積計算的難度。這實際上就是一種轉化與化歸的思想，本質上是一種數學技巧，可以提高學生的數學學習能力，讓學生靈活地使用所學的數學知識解決問題。掌握圖形面積的計算方法之后，學生可以在實際的生活中對不規則的事物進行面積計算，由面積計算再延伸到體積計算，做好數學知識點的遷移工作。這種層次延伸的教學方式可以讓學生舉一反三，找到數學知識點的本質。

“圖形的面積計算”與“圖形的變換”這一部分的知識點是相通的，教師可以將這兩部分知識點結合起來，讓學生學習圖形的旋轉知識和圖形的平移知識，為學生提供有關的工具，讓學生在旋轉或者平移的方式下拼湊出既定的圖形形狀，這樣可以便于學生今后的坐標軸學習和角度學習。一些學生不理解圖形的旋轉知識，難以參與到相關的教學中，教師可以轉化思路。圖形的旋轉類似于大風車的旋轉，教師可以給學生提供風車，讓學生觀察風車在風中的運行狀態，手繪風車旋轉到不同位置的圖形，加深學生的印象，便于學生的全程參與。

（三）多元化的數學教學，豐富數學知識內容

多元化的教學方式是與單一的教學方式相對的，教學方式的轉變不僅可以豐富數學知識的內容，而且還可以開闊學生的視野，讓學生在不斷地探索中積累數學教學經驗。眾所周知，一種教學方式起到的作用是有限的，要想充分發揮教學作用，就要綜合多種教學方式。多元化的教學方式主要是游戲化的教學方式、情境化的教學方式、實踐化的教學方式。在這幾種教學方式下，學生會找到適合自己的學習方式，保證全員參與到數學教學工作中來。游戲化的教學方式主要是讓學生在游戲中學習數學知識，諸如在學習“生活中的負數”這一部分知識的時候，教師可以讓學生扮演數軸或者溫度計，然后給學生設置相應的數值，讓學生考慮怎樣才算是負數，在變化的過程中學生會對數值更加敏感。情境化的教學方式最常見，主要是為學生構建具體的情境，把數學知識放在具體的情境中，便于學生的理解和掌握。

諸如在學習“認識方程”這一部分知識的時候，為了讓學生有參照物，教師可以設置年齡情境。比如假如淘氣寶寶的年齡是a歲，媽媽比淘氣寶寶大28歲，那么用方程表示媽媽的年齡，那么媽媽的年齡就是a+28歲，這只是一個簡單的方程例子。教師要學會由簡入難，逐步增加方程的難度，豐富數學方程式的內容。實踐化的教學方式更普遍，即讓學生在活動中探索數學知識，不僅可以讓學生學到教材上沒有的知識，而且還可以讓學生參與到活動中，綜合培養學生的各項能力和水平。

又如在學習“統計”知識的時候，教師可以帶領學生到動物園中統計動物的種類和數量，鍛煉學生的統計能力，提高學生的統計水平。這類知識點還有很多，教師一定要組織學生開展各種類型的實踐活動，利用節假日時間帶領學生到大自然中、動物園中等環境和場所中，檢驗學生的靈活處理能力，并且運用網絡信息技術與教師積極互動與交流。只有這樣才能進一步拉近教師與學生的距離，讓學生最大程度地參與到數學學習中。小學數學教學內容雖然比較簡單，但是難就難在教學方式和教學手段。教師要做好合作教學，準備好備課材料，提前設計好教學計劃和教學內容，維護好課堂秩序，進一步增強學生的數學競賽能力和應對能力，讓學生將在課堂上所學的數學知識應用于競賽活動中，在與同層次學生切磋的過程中，學生可以了解自己的不足之處和優勢之處，不斷發揮優勢和特長，改變劣勢和弊端，諸如此才能讓學生全身心地參與到數學學習中。教師還可采取線上加線下的綜合教學模式，為學生制作生動的微視頻，讓學生在家中可以通過觀看網課視頻彌補自己的薄弱之處。在線下教學中教師主要講解數學知識點，在線上教學中教師主要檢驗學生的學習成果，兩者相結合，讓學生也能自主接觸各類數學教學軟件和學習軟件，提升計算機水平。

四、結束語

總之，要逐步提高學生的數學課堂參與度，除了發揮數學教材的作用，教師還可以發揮現代多媒體設備以及數學課外書的作用，讓學生學習更多的數學知識，學生參與到課堂當中不僅可以提高數學成績，而且還可以夯實學生的數學基礎。學生要積極配合教師的工作，在雙向的合作中，在積極向上的學習環境中，學生會自主參與到教學互動中來，進一步提升教學的參與度，從而提高教學質量。

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