核心素養視域下的高中歷史教學策略

鄧先敏

摘 要：自新課程改革以來，核心素養就受到了教育部門和學校的高度重視。以高中歷史教育為例，核心素養可以保證學生在備戰高考、沖擊高考的同時，獲得思想方面的進步。因此，培養學生的核心素養成為目前高中歷史教育的主要方向，其不僅明顯提升了學生的文化課成績，還有效促進了學生愛國愛黨、不怕困難、堅韌不屈等優秀品質的形成。

關鍵詞：核心素養;高中歷史課程;教學優化

【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0106-03

High School History Teaching Strategies from the Perspective of Core Literacy

DENG Xianmin? （High School Affiliated to Longyan College，? China）

【Abstract】Since the new curriculum reform， core literacy has been highly valued by education departments and schools. Taking senior high school history education as an example， core literacy can ensure that students can make ideological progress while preparing for and impacting the college entrance examination. Therefore， cultivating students' core literacy has become the main direction of current senior high school history education， which not only significantly improves students' performance in cultural courses， but also effectively promotes the formation of students' excellent qualities such as patriotism， love for the party， not afraid of difficulties， and perseverance.

【Keywords】Core literacy; Senior high school history curriculum; Teaching optimization

歷史是高中階段的主要教學科目之一，這一點從高考改革后，即現在的高考模式就可以看出來。并且，隨著教學改革的深入發展，人們逐漸意識到歷史文化對學生思想發展的影響，逐漸加大了對歷史教學資源的投入以及態度上的重視，而不是像以前一樣將歷史作為一門“副科”。在這樣的背景下，歷史教學迎來了新的發展，學生的歷史成績有了明顯提高，對待歷史學科的態度也發生了較大的轉變。然而，從實際角度看，最終的教學結果并不如人所愿，沒有促使學生形成良好的歷史核心素養，而僅僅是在提高學生考試成績方面有了較大的進步。對此，作為歷史教師，應該繼續秉持勇于創新、不怕辛苦的態度，深入研究核心素養視域下的教學理念，并對以往的或者現有的教學方式進行優化和完善，讓學生真正喜歡上歷史這門學科，并從歷史文化中汲取寶貴的精神財富，從而推動學生的全面發展。

1.核心素養的基本含義及教學意義

一般來說，核心素養指學生應該具備的，能夠適應終身發展以及社會發展所需要的必備的能力和品質，是促進我國教育發展、提高我國國際競爭力的重要方式。對歷史學科而言，核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這是教育部門根據歷史學科的特點以及歷史文化的重要性提出的重要教學理念。從近些年的教學成果看，以核心素養為中心的教學理念和教學方式取得了較大成功，筆者通過一系列的調查得出，核心素養教育在高中歷史課程方面主要包括以下教學意義：①明顯提高學生的理解能力，從而幫助學生取得學習成績上的進步。②改善學生的思維方式，讓學生從不同角度看待問題，或者從不同的方向探究問題。③幫助學生正確認識學習歷史學科的意義，并通過科學的教學方式，引導學生對歷史進行深入的學習和實踐性的探索，從而充分發揮出歷史學科教書育人的價值，促使學生形成優秀的思想品格。

2.核心素養視域下高中歷史教師需要具備的教學能力

第一，扎實的專業知識。作為歷史教師需要具有專業的歷史知識，在新課標的改革下，有些教師因為缺少新史料的支持，歷史觀念比較落后，導致在專業知識上出現薄弱。由于互聯網的發展，教師有更多渠道可以獲得知識，也就是說有更多深造的機會。交流學科內的知識有助于教師了解史學研究的新成果，以及和歷史專業有關的新知識，可以在互相討論中尋找新的教學方法，不斷優化自身的歷史知識結構。

展示的專業知識是開展歷史教學的基礎，在培養學生科學素養的背景下，教師需要不斷更新自身的專業知識，為學生拓寬歷史視野。這樣才能在歷史教學中，教會學生唯物史觀，通過復雜的表面看到深層的歷史內容，加強對歷史的認識，培養學生主動研究歷史的積極性。

第二，出色的教學能力。教師不但需要具備專業的歷史知識，還需要足夠的教學能力。重點來說就是在培養學生核心素養的前提下，提高學生的歷史思維能力，幫助學生通過歷史知識解決現實生活中的問題。因為教科書篇幅字數的限制，并不能將歷史深處的知識完整呈現出來，教師可以通過多媒體挖掘更深層的知識，利用動畫或者圖片的方式，直觀地向學生展示，讓學生真正了解歷史的發展，通過動畫的方式緩解課堂枯燥、壓抑的氛圍，讓學生可以更好地集中注意力。

教師在設計教學環節時，要明確教學目標，將重點放在學上，通過歷史知識強化學生的歷史思維，進一步培養學生的核心素養。通過詳細的史料，把歷史故事放在具體的空間和時間里，在整體上分析和理解，幫助學生更好地梳理事件以及人物。學生學習歷史離不開教師的語言表達，所以教師在課堂上需要用簡潔、生動的語言激起學生的好奇心，提高課堂效率，有效渲染學生的內心，培養學生的家國情懷。

第三，過硬的教學水平。隨著信息化的快速發展，需要教師及時與信息技術相結合，創造更好的教學方法。教師不能再一味地使用傳統教學方法，教師在講臺上講課，學生在座位上聽課、記筆記，歷史課本身就比較枯燥，如果課堂氛圍凝重就會導致學生失去興趣。在新課改中，培養學生的歷史核心素養已經變成一個重點，教師需要及時更新自己的核心素養理念，提高自身對歷史核心素養的認識，在教學中滲入相關理念，這樣才能和時代共同發展。在教學中，教師在提高自身教學方法的時候還需要提高教學能力，將生活和歷史知識聯系在一起，增加聯系，讓學生更好地理解歷史。

3.核心素養視域下高中歷史教學現狀

近年來，在核心素養教育大觀的引領下，學生的綜合素質有了明顯提高，這一切離不開學生自身的努力，也離不開教師的辛勤付出。教師和學生的共同努力才使得我國的教育事業得以不斷發展。那么，在如今核心素養視域下，教育方式和學生的學習都沒有問題了嗎？當然不是，從現在的教學結果來看，高中歷史教育依然存在一些問題，最終導致學生的綜合素質，尤其是在價值觀方面受到了不良影響。比如，近段時間，很多流量明星暴露出來的比較嚴重的思想問題，就說明了歷史教學依然需要改進和完善。具體來說，目前的高中歷史教學主要存在以下問題：第一，在經過高中階段的學習后學生將面臨高考，所以絕大多數學生都有不小的壓力，而歷史學科又在高考中占有非常重要的位置，正所謂“魚和熊掌不可兼得”，很多教師為了提高學生的歷史成績，在無意間忽視了對學生思想品質的教育，沒有意識到核心素養的重要性，導致學生在學習歷史知識時，只能對其形成基本的記憶和大致的理解，卻無法形成具有主觀特色和客觀認識的歷史觀念;第二，由于教師使用的教學方式較為保守，所以學生在學習歷史后只能將所學知識運用到試卷答題方面，卻難以運用到實際生活中，更無法結合歷史事件思考現實問題，最終導致學生的核心素養難以得到實質性的發展。

4.核心素養視域下歷史教學優化策略探究

（1）提高自身的教學素養

在教學活動中，教師和學生的位置都是十分重要、不可替代的，盡管在核心素養背景下學生成為教學活動的主體，但教師承擔著傳播知識、促進學生心理發展的重要責任，依然扮演著極為重要的角色，只有教師具備良好的教學素養才能更好地推動學生的進步。因此，在核心素養視域下，教師要積極參加教學研討會，以及學校聘請專業人士所作的教學培訓活動，或者通過網上學習的方式掌握全新的教學理念，從而對現有的教學方式進行創新和優化，從而不斷提高自身的教學能力和品德素養，在傳授學生更多歷史知識的同時，為學生做出良好的榜樣，引導學生以更積極的態度和更飽滿的精神投入歷史學習中，促進學生的全面發展。

（2）積極開展多媒體教學，引發學生的情感共鳴

歷史是一門文科類的課程，在歷史學習中，學生面臨一個又一個的年份以及一個又一個的條約。在剛開始接觸歷史學科時，學生可能會對其產生濃厚的學習興趣，但是隨著時間的推移，到了高中階段，在各種新奇事物的影響下，學生對歷史學科的學習興趣會越來越低，甚至有的學生還會出現厭學等不良情緒，導致歷史教學的實際效果較差。對此，教師要積極開展多媒體教學，利用學生比較感興趣的互聯網內容激發學生的學習興趣，并以生動形象的畫面引發學生的情感共鳴。

比如，在教學《全民浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這一課時，教師可以通過多媒體教學激發學生對歷史事件的好奇心，并讓學生深刻體會到我國人民英勇不屈、艱苦斗爭的偉大精神。首先，教師需要在課前通過網上下載或者自主制作的方式準備好教學課件，為教學做好準備。要注意的是，無論從網上直接下載還是自主設計，教師都要保證課件的質量，并通過備課精準把握教學內容的重難點，只有這樣才能引起學生的學習欲望，保障整體的教學質量;在教學開始后，教師根據教學內容的推進，打開自主剪輯的和抗日戰爭有關的視頻，通過真實的歷史場景以及演員精彩的表演，引發學生的共鳴，讓學生體會到在抗日年代雖然中國人民處于水深火熱中，但卻依然保持著濃烈的愛國之情;最后，再結合現在的美好生活講解抗日戰爭的重要意義，讓學生明白今天的幸福和安定是多么來之不易，從而培養學生形成堅定的愛國主義精神以及熱愛生活、熱愛生命的思想品質。

（3）巧妙運用小組討論教學，培養學生的判斷能力

“以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替”，這句話形象地體現了歷史對一個民族發展的重要意義，也說明了每個人都需要對不同的事件做出正確的判斷。因此，教師可以巧妙運用小組討論教學，讓學生之間互相溝通、互相交流，并在產生不同意見時進行合理的辯論，從而營造良好的學習氛圍，培養學生形成良好的判斷能力。

比如，在教學《兩次鴉片戰爭》這一課時，可以按照以下步驟開展小組討論教學。首先，按照科學的方式將學生分為4—5人的小組（具體按照實際班級人數劃分），并以民主的方式在每個小組中選舉一個組長，擔任管理、總結的作用;然后，教師為學生提出問題，幫助學生明確學習方向和討論內容，并引導學生結合課本內容進行討論。教師提出的問題要符合學生的理解范圍，也要充分體現教學重點和難點。例如，教師可以提問：“①兩次鴉片戰爭的導火索是什么？和當時的歷史背景有哪些關系？②兩次鴉片戰爭的結果是什么，對當時的清政府造成了哪些影響？③在兩次鴉片戰爭中都有哪些重要的歷史人物，他們在鴉片戰爭中分別扮演了什么角色？”最后，教師再結合學生的討論結果，進行深入的、有針對性的講解，解決學生出現爭執而又難以統一的問題，確保學生充分掌握本節課的重點與難點，并通過交流、辯論、分析培養學生的判斷能力。

（4）合理開展豐富的歷史主題活動，引導學生深入理解歷史文化

由于高中生要面臨高考這一十分重要的考試，所以課堂教學內容相對固定，學生在學習時很容易出現注意力不集中等情況，導致最后的學習效果不佳。而且，隨著教育改革的發展，高考命題的方式和內容出現了較大變化，僅依靠課堂教學很難使學生取得進步，無法培養學生形成明確的、正確的價值觀念。對此，教師要根據學校的安排以及學生的實際情況合理開展豐富的歷史主題活動，營造良好的歷史文化氛圍，讓學生深入實際生活中探究和發現歷史學習的真正意義。

比如，在教學《遼宋夏金元的文化》這一課后，教師可以為學生布置富含生活氣息以及濃厚文化元素的主題性課后作業，讓學生利用周末、假期的時間參觀相關的場所或相關調查后進行總結，從而對我國的傳統文化形成更加全面的理解。例如，教師可以讓學生在假期參觀當地的博物館，認真觀察不同年代歷史文物的特點，耐心聽取解說人員的講解，并在參觀結束后作出總結。或者，教師也可以引導學生參觀當地的寺廟，讓學生結合所學知識判斷其建筑風格，祭祀、祈福的方式和供奉的神像分別屬于哪個年代，以及當地文化習俗中包含的歷史文化，當然為了確保學生獲得正確的答案，教師可以讓學生結合當地的村志、縣志驗證自己的猜想。這樣一來，學生就能將所學知識運用到現實生活中，從而有效培養學生解決實際問題的能力，并促使學生對我國傳統文化形成更加深入的理解。

5.結語

綜上所述，在我國教育體制改革的背景下，核心素養理念逐漸得到了重視和落實，對高中教育而言，這不僅促進了學生的全面發展，還有效推動了學科教育的改革和完善。因此，在教育事業迅速發展的今天，作為高中歷史教師，不僅要意識到歷史知識對學生綜合發展的重要性，還要明白歷史文化對學生思想發展的重要意義，通過符合學生學習需求的、創新型的教學方式，開展高效的歷史教學課堂以及豐富的歷史主題學習活動，從而在提高學生歷史學習能力的同時，培養學生形成正確的價值觀、人生觀和價值觀，讓學生成長為現代社會真正需要的高素質、高品質人才。

參考文獻

[1]劉偉. 核心素養視域下的高中歷史教學策略探討[J]. 新課程，2021（04）.

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