淺談提高小學音樂欣賞教學效率的策略

王穎

摘 要：小學階段是學生各項教育的啟蒙階段，音樂屬于基礎教育關鍵學科之一，其在學生想象力、創造力、審美能力、積極情感多方面產生的影響不可忽視。《音樂課標》中明確指出，欣賞課屬于重要內容，需要發揮音樂學科內容以美育人特色，通過欣賞課教學方法的運用和完善，讓學生對于音樂形成感知力，培養其審美情趣，達到美育目標。鑒于此，筆者對音樂欣賞重要性進行分析，提出教學策略。

關鍵詞：小學;音樂欣賞;教學效率;提升策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0139-04

On the Strategies of Improving the Teaching Efficiency of Music Appreciation in Primary Schools

WANG Ying? ?（Yushan Town No.1 Central Primary School， Kunshan City， China ）

【Abstract】The primary school is the enlightenment stage of all kinds of education for students. Music is one of the key subjects of basic education. Its influence on students' imagination， creativity， aesthetic ability， and positive emotions cannot be ignored. The music course standard clearly points out that appreciation courses are important content and need to give full play to the characteristics of music discipline content and aesthetic education. Through the use and improvement of appreciation course teaching methods， students can form a perception of music， cultivate their aesthetic taste， and achieve the goal of aesthetic education. In view of this， the following analyzes the importance of music appreciation and proposes teaching strategies.

【Keywords】Primary school; Music appreciation; Teaching efficiency; Improvement strategy

《小學音樂課程標準》明確指出的教育思想是以美育人，借助音樂學科的教育，培養學生對美的感受、欣賞、創造和表現美多方面能力，陶冶其高雅情操，讓小學生個性得以成長，不斷啟迪其智慧，豐富學生想象思維和創造力，最終實現綜合素質的提高。音樂教材中，欣賞課不可忽視。音樂教材在選擇欣賞曲目環節，精選了大量經典作品。所以，在欣賞課教學階段，需要教師依托教材，利用其中優秀的音樂作品，為學生創設欣賞情境，使其通過聆聽，對音樂形成全新的感受。加上教師的描述和引導，讓學生和音樂之間“共情”，強化其學習體驗，深度感悟音樂魅力。

1.音樂欣賞教學的重要性分析

（1）激發學生想象力

小學階段的學生擁有的想象力極為豐富。音樂欣賞課從本質上來講，也是學生領悟音樂作品獨立感受的系列過程。不同學生對于同一作品的欣賞感受各不相同，因為每個學生的音樂領悟能力不同，生長環境、生活經歷也都有所差異，學生存在的個體差異，學習對于音樂欣賞感受力也各不相同。因此，在音樂欣賞過程當中，學生可以按照自身生活經歷，產生更多奇思妙想。對于小學階段學生來講，其想象力十分豐富。因此，通過合理安排音樂欣賞課堂教學，有助于學生想象力的激發，通過音樂，調動學生對于童年、對于未來、對于世界產生的諸多聯想。無論是音樂節奏，還是音樂速度，又或者音樂力度都能夠幫助學生形成音樂想象力。所以，課堂教學可以此作為著力點，關注學生想象力的培養，彰顯音樂欣賞的應用價值。

（2）夯實學生基礎知識

在音樂欣賞期間，學生需要掌握特定音樂欣賞方法，雖然學生在聆聽音樂并對音樂作品產生共鳴過程當中，無需具備諸多專業知識。但是，如果未經過系統的學習，學生難以通過音樂作品的音樂旋律當中感悟作曲家融入的情感。只有學生對于基礎樂理知識有所掌握以后，才能通過科學的方法，對于音樂進行深層次欣賞。部分小學生都喜歡流行音樂，對于經典音樂作品或者古典音樂的喜愛程度相對較低，本質原因就是學生未能掌握音樂欣賞方法，從而難以體會到經典作品和古典音樂當中蘊含的情感。故此，在音樂課堂教學方面，教師可以借助欣賞課，向學生講解基礎音樂知識，使其對于音樂作品形成深度認識。例如：通過樂器音色的介紹，音樂節奏的劃分，音樂情緒、旋律高低、創作背景、曲式結構諸多內容講解，讓學生掌握更多和音樂相關的知識，為其高效參與音樂欣賞提供更多支持。

（3）提高學生審美能力

因為音樂屬于特殊的藝術形式，學生通過聽覺，參與音樂欣賞能夠獲得最為直接的欣賞感受。音樂欣賞也是基礎審美活動。不同的音樂作品，學生在聆聽過程獲得的感受各不相同。通過差異化的音樂作品，學生在聆聽以后能夠感受到音樂傳達的情緒，更好地鑒賞和感受音樂。所以，通過音樂欣賞教學，對于學生審美能力、感受能力的培養十分有利，還能讓其形成鑒賞習慣，不斷豐富其內心情感。通過藝術教育，最終目的就是對學生審美能力進行培養。音樂學科是美育的關鍵學科，教師可基于課標要求，融合教材內容，對于教學目標進行合理設定，借助音樂課堂，對學生審美感知能力進行培養。只有學生學會欣賞了，才能更好地進行表達和創造。所以，音樂欣賞是培養學生音樂審美和音樂創造能力的關鍵途徑。

2.提高小學音樂欣賞教學效率策略運用

（1）鉆研教材，完成教學設計

音樂欣賞課堂教學設計是所有教學活動開展的重要綱領。教師在教學設計過程當中，需要對教材進行深入研讀，并對學情展開深度分析，讓教學流程更具可操作性。在教學設計階段，教師應該考慮不同年齡段學生身心發展特點，選擇教學內容，運用教學方法。根據小學生年齡和學段可以劃分為低年級、中年級和高年級。《小學音樂課程標準》對于音樂欣賞教學提出要求，讓學生通過欣賞音樂，對其進行感受。欣賞內容包括音樂要素的表現，音樂情感的抒發，音樂風格及流派，音樂題材和形式。對于低年級學生（1-2年級）學生，要求其能夠對自然聲音進行感受，通過聆聽能夠分辨簡單樂器，對于音樂力度、音樂速度進行對比，體會音樂中的差異化情緒，對于樂句展開簡單化處理。對于中年級學生（3-4年級），要求其能夠對拍子律動進行分辨，感受2拍、3拍和4拍律動特點，對于音樂中的情緒變化進行描述和體驗。上述教學目標制定具有差異化特點，因此，要求教師通過學生具體所處年級段，對于音樂教材展開深入分析，這樣才能保證教學方法的選擇與教學目標更加契合。

因為不同年齡段學生具有差異性，在性格方面，低年級學生活潑好動，且注意力集中時間相對較短，對于新鮮的事物好奇心強。所以，針對低年級學生教師可以在課堂上設計小游戲，還可以創設教學情境，帶領學生完成體態律動或者重復教學，利用多種教學方法完成教學目標。高年級學生在音樂欣賞教學階段，教師可以聯系學生生活，關注學情的把握，使學生能夠從內心對音樂作品產生共鳴。

例如，《驚愕交響曲》這首交響樂由海頓所創作，對于低年級學生來講，考慮到其好奇心強，并且課堂注意力集中度不足。所以，教師可以為學生講解該歌曲名字由來，帶給學生輕松愉快之感。學生了解了名字由來后，對于音樂情感的體會也更加深入。同時，為了讓教學方法的運用更加多元化，滿足學生差異化的學習需求，還可以創設音樂聆聽情境，選擇奧爾夫律動教學法，配合課堂小游戲，讓學生從多個方面體會音樂的力度變化，對于音樂作品形成深度感受。

（2）師生互動，引領學生表達

音樂欣賞課堂音樂聆聽環節十分重要，但是教師也不可忽視師生之間的互動，通過有效的互動能夠調動學生對于課堂活動的參與熱情，在活動當中抒發自身想法，更好的表達自我。優秀的欣賞課堂并非是讓學生保持安靜。通過師生互動或者學生之間的交流與活動，教師能夠獲得教學反饋，明確學生課堂欣賞感受，了解學生欣賞內容，掌握學生運用的欣賞方法。所以，教師需要從多個視角對學生學習熱情進行培養，在聆聽音樂作品之初，就關注學生課堂積極性的培養，使其能夠在良好的環境當中表達自我。

課標當中，對于高年級小學生的音樂欣賞教學目標有明確要求，即聆聽之后，學生能夠對音樂情緒加以描述。教師可以要求學生積極抒發自身所聽所想，通過簡單分析討論，活躍課堂氛圍。同時，教師還可運用學科融合教育理念，將其他學科知識和欣賞場景進行融合，引領學生展開描繪，使其能夠選擇合適的樂器對于作品進行伴奏，讓音樂欣賞和音樂表達之間能夠形成高效互動，使學生在參與表達過程當中對于音樂作品形成深刻的理解。

需要注意，小學階段學生十分熱衷于課堂互動，而且每個學生都渴望得到老師的關注，也期待成為同伴中的焦點，因此擁有著極強的表演欲望。在音樂欣賞課堂教學階段，教師應該給予學生展示自我的機會，調動其課堂表達欲望。在欣賞音樂的過程中，部分學生可能跟隨音樂進行哼唱，并且搖晃身體，隨著節奏進行敲打。上述表現能夠看出，學生對于音樂欣賞活動的參與熱情較高。所以，欣賞課堂上，需要教師注重對學生的引導，使其樂于參與課堂教學，讓學生通過表演，深刻理解音樂內涵，讓音樂欣賞能夠形成良性循環。

例如，《司馬光砸缸》屬于音樂欣賞內容，三年級的學生對于音樂當中的故事情節都能有所了解。因此，在導入階段，筆者邀請學生對于這個故事進行講解，小學生渴望課堂上和教師之間的互動，也期待自身能夠成為教師關注的重點，所以都踴躍舉手，表演欲望強烈。設計講故事教學環節，能夠為師生之間的高效互動奠定基礎。學生講故事后，筆者又要求學生回想：“大家小時候是否發生過有趣的事情？”組織學生相互討論，營造活躍的課堂討論氛圍。之后展示多媒體課件，將司馬光砸缸視頻通過動畫的形式進行播放，要求學生描述視頻當中出現的人物，對于其心理進行分析，體會事件發生之時的緊張氛圍，使學生體會音樂情緒，并且在欣賞過程當中能夠尋找音樂作品當中樂句特點，對音樂音高和節奏等要素進行學習，使學生對音樂情緒有更深刻的理解。可見，課堂上，關注師生互動，能夠提高學生參與的熱情，使其能夠積極參與表達對音樂感受，對于音樂場景進行分析。

（3）內容指導，緊扣審美要素

音樂欣賞教學需要和審美要素進行緊密相連，讓學生感受到音樂作品更為深層次的審美，審美要素包括聆聽、欣賞與感受。學生在欣賞作品過程當中，能夠積累更多審美經驗。這種經驗是學生通過欣賞、創作音樂的時候產生的愉悅心理或者全新認識。在世界范圍的音樂庫當中，存在諸多優秀音樂作品，對于學生的審美能力培養十分有利。具體而言，音樂審美包括感受、表現、創造美的能力。只有學生通過大量的審美經驗積累，才能形成較強的審美感知能力，最終形成良好的審美情趣。學生審美情趣也是審美趣味和情操的統稱，對于學生欣賞作品態度能夠產生積極影響。

在學生欣賞音樂作品的過程中，對音樂之美的感受具體包括音樂功能、音樂情感、音樂理性。通常而言，音樂欣賞旨在能夠滿足學生聆聽需求，獲得良好藝術享受，形成愉悅之感。在音樂欣賞課堂教學環節，教師需要深度理解音樂審美，能夠借助課堂教學，帶領學生對于音樂情感進行理性分析。在音樂素材選擇方面，需要讓學生對于審美要素進行充分體驗，進而對于音樂元素展開深度分析。在學生欣賞特定音樂作品的時候，教師應該對音樂作品進行分析，并且通過對作者、創作背景的介紹，讓學生體會音樂語言和風格特點，感受其中個性化元素。對于音樂作品展開細致分析的同時，還需要通過聽覺器官，展開從簡到繁的分析，對學生展開聽覺訓練，使其能夠形成良好的聽力習慣。

（4）情感培養，激活學生認知

義務教育階段，小學音樂教學目標的設定應該突出核心素養，其中情感態度和價值觀目標的設定極其重要，有助于學生認知方面的發展。小學階段學生的人生觀、學習習慣和思維方式都會發生變化。且學生的年齡相對較小，對于事物認知能力、判斷能力的認識相對有限。因此，音樂欣賞環節情感價值觀這一目標的實現相對困難。在該教學目標的實現過程，教師引導十分重要。具體而言，在每節課欣賞教學之前，需要教師給出學生指令，使其能夠以明確的目標參與音樂欣賞學習中。因為音樂屬于藝術類學科，其中凝練著人類情感、智慧等。音樂歷史悠久，使其具備了社會文化、教化諸多功能。

欣賞課堂教學，情感態度的培養可以從學生情感方面入手，引領其和創作者之間產生共鳴。在音樂欣賞過程當中，教師對于作曲家和音樂特點進行分析，幫助學生體會其創作心境，感悟作品內涵即蘊含的情緒。同時，學生還可以從不同的音樂作品當中獲得情感方面的升華。為了培養學生的文化自信和民族自信，音樂教材中引入了大量具有我國民族特色的音樂作品。通過欣賞課堂這一載體，關注學生對于音樂文化的感覺，深入理解音樂作品，進而升華情感，引領小學生樹立正確的價值觀。

在欣賞進行曲的風格特點之時，需要讓學生感受進行曲鏗鏘有力的節奏和堅定的步伐，這一特點是歌曲當中2/4節拍強弱變化和大調節奏特點綜合確定的。對于小調作品進行欣賞，教師可重點引領學生體會作品當中蘊含的憂傷、黯淡之情，并且關注結束音特點，進而判斷歌曲當中蘊含的大調、小調等知識。要求學生對音樂作品進行欣賞，并且掌握其中蘊含的音樂知識，從情感方面的認識，升級到知識層面的認識。

例如：在對《陽光年華》這首作品展開欣賞的時候，教師可以選擇貼近學生實際生活的方式，將歌曲當中傳達的情感加以突出。在學生欣賞階段，能夠聯系自身的生活經歷，體會小學光陰飛快流逝，在欣賞的過程潛移默化形成珍惜時間的觀念。同時，音樂作品當中富含少年的蓬勃與朝氣，教師在欣賞環節適當引導，有助于學生情感態度方面的升華，進而獲得更多情感方面的體驗。

（5）情境創設，調動欣賞興趣

課堂教學，情境創設決定著學生對于欣賞作品的參與熱情。和傳統教學模式對比，引入教學情境，配合信息技術的應用，能夠讓聲音、圖像深度融合，教師利用描述語言帶領學生走進作品欣賞過程當中，使其獲得良好的學習體驗。教師根據音樂欣賞內容，創設學習情境，輔助課堂激趣。

例如：《水草舞》這節課的音樂欣賞，分析音樂內容，教師選擇通過圖片的方式完成課堂情境創設，吸引學生關注圖片，在此基礎上理解音樂作品。因為該作品屬于《魚美人》芭蕾舞劇中的獨舞音樂，音樂當中的畫面唯美。但是，通過聆聽欣賞學生難以將唯美的畫面抽象出來。對此，筆者選擇多媒體途徑，展示從多個角度對于水草進行拍攝的圖片，讓學生對于水草在水中的運動特點形成直觀了解。之后，將《水草舞》音樂在課堂當中播放，要求學生用心聆聽和感受。在音樂作品播放結束以后，師生之間利用問題情境進行互動，根據聆聽情況，提出問題：“同學們聆聽該作品之后的感受如何？”部分學生根據畫面信息和音樂旋律，回答出：“我好像看到水中水草的柔美。”有的學生在聆聽以后內心還會產生疑問：“歌曲當中是否包含水底世界中的聲音？”因為歌曲聲音動聽，令學生陶醉其中。除此之外，部分學生還能聆聽到歌曲當中存在鋼琴伴奏，通過學生的上述聆聽結果可以看出，在情境教學的支持下，能夠為學生了解音樂作品開通全新的渠道，使其感受到音樂課堂的活力。此環節結束以后，教師為學生深度講解《水草舞》這首歌曲，師生之間共同欣賞，活躍課堂氛圍。上述教學過程，教師轉變傳統音樂欣賞教學方法，轉變了學生的學習態度，讓其能夠積極參與課堂學習，欣賞教學效果顯著。

（6）設計任務，指向能力培養

音樂欣賞課堂也是審美活動形式之一，教學過程中可以通過任務驅動的方法，為學生設計對應欣賞任務，指向教學目標，滿足學生興趣，激發其參與欣賞過程。

比如：《愛的羅曼斯》這節課欣賞教學，教師就可以借助任務驅動的方式，要求學生合作完成歌曲欣賞，并且采取對比教學方式，選擇同主題音樂《愛之夢》要求學生對比欣賞。并且提出如下問題：“同學們對《愛的羅曼斯》創作背景了解嗎？”“《愛的羅曼斯》歌曲主題旋律如何？”“《愛的羅曼斯》《愛之夢》這兩首歌曲都帶給你怎樣的感受？”然后布置欣賞任務，要求學生討論歌曲創作背景，應用其對作品進行深度欣賞，對于作品主題旋律進行欣賞，獲得良好欣賞感受，通過對比強化學生對音樂印象。

（7）實踐活動，增強教學效果

音樂欣賞應該配合實踐活動，才能提高教學效果。欣賞過程應該動靜結合，既有靜態的音樂，又有動態的活動。要求學生在聆聽和欣賞的過程，使用打擊樂或者創編動作這些活動為作品增添全新活力，讓欣賞課堂魅力十足，教學更加高效。

比如：《鋼鼓音樂》的欣賞教學，教師就可設計實踐活動，讓教學效果更加優越。因為該歌曲是利用擊奏體鳴類樂器進行演奏，其中的鋼鼓音色獨特，按照音響原理進行排列，屬于敲擊樂器的一種。課堂上，學生欣賞完此歌曲以后，或者設計實踐活動，學生可利用打擊樂器，配合歌曲創作打擊樂，還可根據音樂創編肢體動作。此外，教師應根據學生表現及時評價，為學生帶來良好的學習感受。

3.結語

綜上分析，可知小學階段音樂欣賞教學在課堂當中有著舉足輕重的地位，因此，在音樂欣賞教學環節，教師應該依托教材而展開，對于教材內容深度分析，精選優秀音樂作品，對于課堂教學流程和方法運用精心設計。在教師的帶領下，讓學生以積極的態度參與課堂學習，關注對其情感引導，使其能夠自覺接受欣賞內容。同時，還可利用信息技術營造情境，設計欣賞任務，引領學生參與實踐活動，豐富課堂教學形式，激發學生想象力和創造力，不斷提高其音樂素養，落實課改要求，提高音樂欣賞課堂教學有效性。

參考文獻

[1]李慧芳，陳鵬.淺談新課程背景下的小學音樂欣賞教學[J].大眾文藝，2019（07）.

[2]蔡小俊.談談小學音樂欣賞教學中審美能力的培養[J].黃河之聲，2019（05）.

[3]徐夢茹.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].北方音樂，2019（17）.

[4]張璟.關于提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J]. 北方音樂，2019（19）.

3880501908237