科研成果轉(zhuǎn)化為“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)資源的研究

趙中偉 張霓 孫慶巍 劉海卿

[摘 要] “鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”是土木工程專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，隨著我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的相關(guān)知識(shí)是學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的前提，是完善土木工程知識(shí)體系的必然要求。而目前土木工程高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問題，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)需要，具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人才，在分析“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，將科研活動(dòng)融入課程教學(xué)實(shí)踐，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐更好地融合，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；科研成果；教學(xué)資源；實(shí)踐能力

[課題項(xiàng)目] 2020年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新工科背景下智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究”（JG20DB218）

[作者簡(jiǎn)介] 趙中偉（1986—），男，河北邯鄲人，博士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事鋼結(jié)構(gòu)損傷評(píng)估及監(jiān)測(cè)、新型鋼結(jié)構(gòu)體系防災(zāi)減災(zāi)控制研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）06-0141-04 [收稿日期] 2021-05-24

大力加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)高等教育面向21世紀(jì)的重要使命。我國(guó)教育改革的主旋律是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是深化高等教育改革的必然要求。教學(xué)與科研是高校的兩項(xiàng)基本活動(dòng)，也是影響高校發(fā)展的一對(duì)基本矛盾。教學(xué)與科研之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，有時(shí)二者密不可分。教育與科研相輔相成、互為條件、相互促進(jìn)，將教學(xué)與科研兩者相結(jié)合已成為目前高校發(fā)展的一個(gè)世界性趨勢(shì)。對(duì)于高校而言，科研成果是潛在的、十分寶貴的教學(xué)資源[1，2]。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新速度日新月異。如何在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將理論知識(shí)與研究前沿聯(lián)系在一起，是教師面臨的新的問題[3，4]。“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程是鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，以及我國(guó)鋼材產(chǎn)能過(guò)剩，熟練掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的相關(guān)知識(shí)是高校學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的前提條件，是完善土木工程知識(shí)體系的必然要求。目前，多數(shù)高校對(duì)于“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”都是通過(guò)單一的課堂教學(xué)完成，所講述內(nèi)容也僅僅局限于課本內(nèi)容。“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”是一門對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)理論要求很高的課程，尤其是鋼構(gòu)件整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于科學(xué)研究前沿，兩者幾乎完全脫節(jié)。前沿科學(xué)研究成果的脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而形成被動(dòng)式學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對(duì)于“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高教學(xué)效果，從而在根本上改善鋼結(jié)構(gòu)難學(xué)的問題，本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，將有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的前沿研究成果引入課堂，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解枯燥知識(shí)點(diǎn)的歸處。將創(chuàng)新思維貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)于土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程存在的問題

（一）教學(xué)方式死板，教學(xué)效率低

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的黑板板書到多媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方法上取得了一定進(jìn)展。而這種黑板板書和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程而言，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今課堂教學(xué)中理論教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中占很高比例，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。如果學(xué)生不能將理論知識(shí)運(yùn)用于解決工程實(shí)際問題，不知學(xué)為何用，則失去了教學(xué)意義。但目前大部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)，完全理解理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)。僅利用有限的課堂講授時(shí)間，難以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化及歸納總結(jié)，難以將學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差，不能在實(shí)際工程中靈活運(yùn)用。

（二）課程學(xué)時(shí)不足，內(nèi)容繁多

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的內(nèi)容是鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，主要講授鋼構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計(jì)、連接計(jì)算與構(gòu)造等基本理論。課程內(nèi)容繁多，但教學(xué)學(xué)時(shí)經(jīng)歷了從56學(xué)時(shí)，到48學(xué)時(shí)，再到目前僅有的40學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容基本沒變，而課程學(xué)時(shí)卻縮減了16學(xué)時(shí)。致使課程學(xué)時(shí)少而任務(wù)量大，在學(xué)時(shí)安排上給教學(xué)帶來(lái)了極大困難。“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生跟不上課堂講授內(nèi)容，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)無(wú)法靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中。

（三）對(duì)課程實(shí)踐不夠重視，缺乏實(shí)踐教學(xué)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)、方法和技術(shù)，能夠滿足土木工程鋼結(jié)構(gòu)特定需求的構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)及構(gòu)造。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決鋼結(jié)構(gòu)實(shí)際問題的能力，并利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)勝任未來(lái)工作崗位的社會(huì)服務(wù)能力。但是目前部分高校重理論輕實(shí)踐，在課堂講授過(guò)程中主要以鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)點(diǎn)的講解為主，而學(xué)生則為應(yīng)付考試，只關(guān)注理論部分的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生解決鋼結(jié)構(gòu)實(shí)際問題的能力無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。學(xué)生學(xué)到的鋼結(jié)構(gòu)理論與鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)的需求之間存在較大的矛盾，學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)的工程實(shí)踐能力十分缺乏，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際工程相聯(lián)系。因此，應(yīng)從鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)單位的需求出發(fā)，增強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于工程實(shí)踐滯后

我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展迅速，很多新技術(shù)、新工藝、新材料及新型構(gòu)件不斷涌現(xiàn)，而目前高校教材內(nèi)容更新相對(duì)較慢，部分內(nèi)容陳舊，無(wú)法跟上目前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展需求。學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)工作崗位。我們要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的具有專業(yè)素質(zhì)的鋼結(jié)構(gòu)人才，但目前的培養(yǎng)模型并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，只能掌握基本的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，但是針對(duì)具體工程實(shí)踐問題并不熟悉，這就造成高校培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法勝任鋼結(jié)構(gòu)工作崗位。

二、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的必要性

（一）高校科研與教學(xué)的關(guān)系

隨著高校教育的不斷發(fā)展，高校教育中科研與教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越受到關(guān)注。高校的第一使命是培養(yǎng)人才，是大學(xué)的根和本。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教學(xué)側(cè)重于言傳，而科研則側(cè)重于身教。教學(xué)與科研兩者不是對(duì)立的，而是相輔相成的。教學(xué)與科研如果能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，二者相互融合、相互促進(jìn)，就能夠更好地培養(yǎng)一流人才。我國(guó)高校的重要特征是科研與教學(xué)的互動(dòng)，科研是高校提高教育質(zhì)量的推動(dòng)器，是新技術(shù)、新知識(shí)的源泉。只有不斷進(jìn)行科學(xué)研究，才能拓展學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)科內(nèi)涵，提高本科教學(xué)水平。

（二）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的意義

科研與教學(xué)是密不可分的，而且都是為高校培養(yǎng)人才服務(wù)的。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，更要激勵(lì)、引導(dǎo)教師教書育人，注重知識(shí)的轉(zhuǎn)移及擴(kuò)散，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以滿足鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的實(shí)際需要，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。近幾年來(lái)，鋼結(jié)構(gòu)單位對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的要求越來(lái)越高，這就要求“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是最好的解決途徑。

出版一本“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”教材，一般需要2～3年的準(zhǔn)備時(shí)間，但是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度日新月異的情況下，2～3年的時(shí)間，所發(fā)生的科技變革是我們無(wú)法預(yù)測(cè)的。這樣一來(lái)，如果高校只是將傳統(tǒng)的教材作為主要的教學(xué)資源，會(huì)使學(xué)生無(wú)法接觸到最前沿的鋼結(jié)構(gòu)信息，從而造成學(xué)生理論和實(shí)踐產(chǎn)生“脫節(jié)”現(xiàn)象，畢業(yè)后無(wú)法更好地勝任鋼結(jié)構(gòu)方面工作。目前課堂上講授的鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的科研內(nèi)容常常與其所在領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展相關(guān)，如果將這些內(nèi)容引入課堂，將教師的科研成果融入日常教學(xué)，在課堂上為學(xué)生講解前沿的鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，通過(guò)前沿知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能使學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)有更為深刻的理解。同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)教學(xué)成果可以使教學(xué)資源變得更加完整。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅能夠豐富鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在高校中鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是很有必要的。

三、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的途徑

（一）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

高校的課程資源比較單一，缺少最新的教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的眼界。傳統(tǒng)的以教材為全部?jī)?nèi)容的教學(xué)模式使學(xué)生感到非常枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程也非常痛苦。導(dǎo)致“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”這門主干課的學(xué)習(xí)效果很差，很難支撐該課程在土木類課程體系中的作用。通過(guò)以往考試結(jié)果可以看出，“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的掛科率通常是最高的，學(xué)生普遍反映這門課很難。究其原因，主要是該課程理論計(jì)算公式太多，學(xué)生在不理解的情況下很難運(yùn)用。因此，針對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的典型知識(shí)模塊，總結(jié)每個(gè)知識(shí)模塊中目前的研究熱點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)計(jì)算公式的運(yùn)用方法，了解其由來(lái)，從而徹底根除教學(xué)難題。例如，高強(qiáng)度螺栓的承載力設(shè)計(jì)公式，可以介紹具體科研項(xiàng)目中所提出的高強(qiáng)螺栓的滑移數(shù)值模型，從而使學(xué)生深刻掌握高強(qiáng)螺栓的工作原理，在此基礎(chǔ)上掌握公式。

（二）科研成果轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)選題

課程設(shè)計(jì)的目的主要是考查本科生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)課程設(shè)計(jì)建立本科生對(duì)于具體工程設(shè)計(jì)的概念，了解工程設(shè)計(jì)研究的流程，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的分工意識(shí)與合作意識(shí)能得到培養(yǎng)和提高。將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生課程設(shè)計(jì)的課題，將科研項(xiàng)目分解成若干個(gè)子課題，再將這些子課題分給學(xué)生，通過(guò)分組合作的方式將這個(gè)科研項(xiàng)目連接起來(lái)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的積累，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力能夠得到較大提高，并為最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)高校本科教學(xué)工作最重要也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在本科階段基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力、研究能力和綜合能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于高校本科教學(xué)提出了更高的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要具有一定的創(chuàng)新性和前沿性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一定程度上代表著高校的教學(xué)質(zhì)量，因此，鼓勵(lì)高校教師將科研成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有著重要意義。通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐積累，學(xué)生參與到教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目中，并深入項(xiàng)目研究的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了必要知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了科研成果驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教師的科研項(xiàng)目課題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，通過(guò)前期科研成果、調(diào)研、資料收集及試驗(yàn)，撰寫開題報(bào)告及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文具有較好的學(xué)術(shù)水平及創(chuàng)新性。

（四）科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目的是促進(jìn)高校教育思想理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。將教師的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師的科研項(xiàng)目和科研成果是對(duì)相關(guān)學(xué)科最新研究進(jìn)展的反應(yīng)，能夠契合目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展與其負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)、試驗(yàn)及科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)。并通過(guò)文獻(xiàn)檢索、參與調(diào)研、收集資料、試驗(yàn)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)書、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研潛力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)實(shí)踐改革

通過(guò)在課堂引入最新的科學(xué)研究成果，使學(xué)生更加深刻地掌握課本上的知識(shí)模塊，活學(xué)活用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和主動(dòng)探索的能力，具體分為以下幾方面：其一，通過(guò)課本設(shè)計(jì)基本原理、基本知識(shí)與研究前沿的結(jié)合，掌握土木工程專業(yè)所需要的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)，能夠清楚認(rèn)識(shí)建立復(fù)雜連接節(jié)點(diǎn)計(jì)算模型（包括數(shù)學(xué)和力學(xué)模型）的基本前提或基本假定，并理解其局限性。其二，通過(guò)課本設(shè)計(jì)基本原理的學(xué)習(xí)，通過(guò)研究方法的拓展，將基本原理知識(shí)拓展到科學(xué)研究前沿，建立與各個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)的科研成果庫(kù)。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的建立，養(yǎng)成針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考的習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力，為將來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。其三，通過(guò)系列科學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)基本設(shè)計(jì)原理知識(shí)的升華，去蕪存精，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解而非靠識(shí)記去應(yīng)付考試。其四，通過(guò)系列科學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底掌握鋼結(jié)構(gòu)連接（包括螺栓連接、焊接）、鋼構(gòu)件整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定知識(shí)模塊，掌握“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的精髓。

結(jié)語(yǔ)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程作為土木工程專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿足目前土木工程發(fā)展趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求。為了順應(yīng)土木工程專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人才，本文在分析“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，將有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的前沿研究成果引入課堂，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解枯燥知識(shí)點(diǎn)的歸處。將創(chuàng)新思維貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的教學(xué)效率，使學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

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Research on Transforming Scientific Research Results into the Teaching Resources of the Course of Principles of Steel Structure Design

ZHAO Zhong-wei， ZHANG Ni， SUN Qing-wei， LIU Hai-qing（School of Civil Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin， Liaoning 123000， China）

Abstract： Principles of Steel Structure Design is a compulsory core course for civil engineering majors. With the development of steel structure design technology in China， mastering the relevant knowledge of steel structure design principles is the premise for students to meet the graduation requirements. It is necessary to improve the knowledge system of civil engineering. At present， civil engineering graduates generally lack the practical ability. In order to adapt to the development trend of the times， we need to train high-quality technical talents with practical ability to meet the needs of the steel structure industry. Based on the analysis of the problems existing in the traditional teaching of Principles of Steel Structure Design， this paper puts forward some suggestions， such as integrating scientific research activities into the teaching practice of the course and transforming scientific research results into the teaching resources of the course， so that students can better integrate theory and practice. This reform can improve students’ interest in the course， make students better adapt to the development trend of the times， and achieve the teaching goal of cultivating students’ practical ability and scientific research ability.

Key words： Principles of Steel Structure Design； scientific research results； teaching resources； practical ability

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