微課在中職美術教學中的應用探析

李麗萍

摘要：微課是一種新型的教學手段，將其應用到中職院校的美術課程中，一方面可以實現差異化教學目標，更好地滿足學生的個性化學習需求;另一方面也可以對美術課程中的重難點內容進行精準講解，以此來逐步提高學生的美術鑒賞能力。為此，本文通過分析微課的教學優勢，進而有針對性地提出了幾點教學建議。

摘要：微課 中職美術 美術教學

微課教學的特點主要是時間短、內容精準及實施方便。教育者應當根據美術課程的教學內容來設計微課主題與內容，將微課教學與傳統課堂緊密關聯到一起。唯有充分調動學生的參與積極性，提升自主學習能力，才能進一步拓寬他們的知識視野，高效達成美術課程的教學目標。

一、微課的應用優勢

首先，在中職美術課程中，運用微課教學可以更好地照顧班級學生之間的個體差異，從學生的角度入手來進一步細化教學內容與教學方法，在不增加學生學習壓力的前提下，按照科學合理的步驟來提升學生的自主學習意識。在微課教學模式中，學生有了更多的選擇機會，同時也可以根據對某一個知識點的掌握情況反復觀看微課內容。在這一過程中，學生的自由意志得到了滿足，高效完成教學任務的同時達到查漏補缺的目的，對已經掌握的美術知識進行鞏固，并對接下來要學習的新內容進行提前預習。總的來看，微課教學方法是對傳統教學模式的創新和突破，將更多的新知識、新方法帶給學生，提高他們的藝術修養。

其次，在中職院校的美術課程中，微課的應用還可以在保證教學質量的基礎上，將教學難度控制在合理范圍內。教育者可以根據課程的教學難點來設計微課，并將視頻的時長控制在5-10分鐘，讓學生利用課前時間自行觀看。在正式開始教授新課時，教育者要挪出充足的課堂時間來為學生面對面答疑解惑。這樣不僅可以將學生快速帶入到學習狀態中，還能夠進一步激發學生對于美術課程的學習興趣，促進師生之間的密切交流。

最后，微課的制作流程十分簡單，教育者只需要在互聯網中搜索與主題相關的教學資源，并以單獨的教學作為切入點，即可通過錄制視頻的方式將教學內容向學生動態地展示。除此之外，隨著信息技術在中職教育體系中的廣泛應用，學生也可以在互聯網中搜索相關的教學內容，通過微信或QQ的方式與教育者進行在線溝通，隨時隨地完成美術課程的學習任務。

二、微課在中職美術課程中的應用建議

（一）進一步拓寬微課視頻資料的收集范圍

微課教學的主要目的是將新課程中的多個知識要點和知識難點匯集到一個個短小的視頻當中，讓學生能夠更加直觀地理解美術課程的教學內容，并加深新知識在學生腦海中的印象。為此，在正式應用微課教學之前，教育者務必要根據教學大綱中的具體要求，結合教材內容全方位地做好教學準備工作，進一步拓寬微課視頻資料的收集范圍，通過此種方式進一步擴大學生的知識視野，為其美術水平的全面提高打好基礎。

例如，在教授“中國古代美術工藝欣賞”的相關課程時，教育者可以根據新課程教學主題搜集相關的教學資料，并分別制作出瓷器、繪畫、雕塑、美術等微課程視頻。再如，在教授“中國民間美術藝術”的相關課程時，教育者可以在網絡中搜索與之相關的視頻資料，如在風箏中所體現出的美術元素、在年畫中所展示出的民間藝術，以及不同風格的剪紙藝術等。除此之外，教育者還可以為學生布置相關的搜索任務，讓他們利用課余時間在互聯網中收集與美術主題貼近的各種資源，以此來豐富學生的課余生活。

（二）合理選題，突出教學重點

微課程視頻的最大特點即為“微觀”，在非常短的時間內即可高效完成美術課程中重難點內容的教學任務，十分符合當代中職生的閱讀習慣和知識獲取需求。為此，在對微課進行選題時，教育者一定要精準找到切入點，將美術課程中抽象化的知識具象化，并展示給學生，加深他們的理解。

例如，在進行有關中國畫的美術欣賞課程時，課程中的教學難點包括中國畫的繪畫技術、畫筆類型、歷代名家大師的繪畫欣賞等，為了能夠進一步突出各個教學階段中的知識重點，讓學生可以更加主動地參與到教學環節中，教育者則要進一步細化微課的教學內容，將其分為設計、繪畫及欣賞等各個方面，同時也可以將學生分成多個學習小組，讓各個學習小組分別選擇自己感興趣的微課進行觀看和討論，再利用一部分的課堂時間來檢驗學生的自學成果。通過此種方式，不僅能夠有效突出新課中的教學要點，保證微課教學的實效性，而且也培養了學生的美術學習興趣。

（三）對微課教學內容進行展示和延伸

微課教學的另一大優勢在于重復利用，并且可以在網絡環境中對教學資源進行實時共享，讓學生可以根據自己的學習需求來重復觀看。基于此，教育者需要充分發揮出微課教學的實際價值，整合以往的教學經驗，構建完善的微課資源共享平臺。針對這一問題，中職院校的管理者需要認真分析美術課程現階段的教學水平，組建出一支微課教學小組，全面搜集與中職課程教學內容相關的視頻資源，盡可能多地向學生展示多元化的美術賞析作品。微課資源共享平臺一旦建成，不僅可以幫助美術教育者節約大量的課前準備時間，讓他們有更多的精力投入到專業技能的強化，同時也可以幫助教育者開闊知識視野，彌補其在教學過程中所存在的不足，提升教學效率。此外，校方也可以鼓勵學生主動參與到微課資源共享平臺的打造中，讓他們主動上傳自己制作的微視頻，同時也可以組織各種評選活動，通過民主投票的方式來選出最佳作品，在校園內打造出優秀的美術學習氛圍。

例如，教育者在對學生的繪畫基本功進行強化時，當完成了基本的講解課程之后，如果不能夠立即為學生安排強化性訓練，學生很容易將新學到的繪畫技巧淡忘。為此，教育者可以指導學生在微資源共享平臺中搜索已經錄制好的微課視頻，其中包括繪畫材料的選擇、構圖安排、顏色搭配以及創作要點等，同時也可以讓學生利用平臺中的在線交流機會與其他學生進行溝通。通過此種方式，不僅可以有效強化學生的自主學習能力，進一步凸顯翻轉課堂教學模式的應用優勢，并且還能夠指導學生開展鞏固訓練，提升繪畫水平。

四、微課的教學局限性

由于微課教學在我國中職院校的美術課程中應用時間尚短，因而在實際的教學實踐中仍然存在著很多弊端。教育者必須時刻牢記的一點是，微課在教學中只起輔助作用，并不能完全替代傳統課堂的教學模式。首先，對于課程中重要的創作技法，教育者不能夠完全依賴微課，而要在課堂中向學生進行系統化的講解、示范以及分析。微課只是一種輔助，可以幫助學生對新課中的重難點內容進行強化，讓他們利用課后時間進行反復觀看，自主完成查漏補缺。其次，教育者還應當將更多的課程時間留給學生，讓他們在課堂中盡可能多的練習、思考和感受。教育者則要在一旁予以指導，幫助他們擺脫不良的繪畫習慣。此外，教育者還可以組織學生到戶外，使其在大自然中激發創作欲望，在美麗的風景中強化學生的創作能力。

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責任編輯：唐丹丹

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