淺談信息技術在農村小學數學教學中的應用

陳俊軍

摘要：在現代社會，以計算機和網絡通信為核心的信息技術被廣泛應用于社會各個領域（包括教育），為學校實施素質教育提供了重要手段和有效途徑。特別是在數學教學過程中，建議采用獨立、合作和研究式學習。毫無疑問，農村小學缺乏教學和學習材料。農村小學的數學教學無疑可以借助信息技術的翅膀在課堂上得到極大的提升。利用信息技術可以開發和提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，使他們心甘情愿地主動投入到現實的、探索性的數學活動中去。信息技術的廣泛使用，豐富了數學的基本特征。在設計和實施數學課程時，應重視利用現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，努力改變農村學生的學習方式，使他們愿意并能夠將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。

關鍵詞：信息技術;農村小學;數學教學;應用。

【正文】

長期以來，小學的數學教學方式是單調的：課本+粉筆+黑板。學生們發現它是如此的枯燥無味，以至于他們對學習感到厭煩。教師也很疲憊，他們的努力也減半，不能獲得預期的結果。在農村小學數學教學中應用現代信息技術時，教師應從多方面、多角度將信息技術與教學相結合。在教學實踐中，應用信息技術，充分發揮其優勢和長處，可以提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，提高綜合素質，從而全面提高數學教學的質量。然而，隨著信息技術進入數學課堂，數學教育實現了各要素的豐富和諧，將教師從繁重的教學工作中解放出來，使教學更加輕松，學生更加喜歡，大大增加了學生的學習積極性，使大家在課堂學習氛圍中更加活躍，取得了事半功倍的效果。信息技術的動態圖像演示技術，適當運用豐富、傳播圖像和媒體信息的生動性，以直觀的程序，較抽象的數學知識，以其強烈的刺激作用，刺激學生的各種感官，使農村孩子主動參與學習，激發學生的學習欲望，使學生了解數學知識的本質特征，將提高數學課堂教學的有效性。那么，如何將信息技術與數學教育有效結合，以提高課堂教學的有效性呢？

一、信息技術的使用為激發農村學生對數學的興趣創造了一個環境。

數學知識比較抽象和枯燥，這使得一些學生對學習數學不感興趣，甚至不愿意談論 "數字"。使用多媒體工具制作教材可以刺激學生的感官，激發他們的學習欲望，調動他們的思維。學生們可以隨時糾正自己的思維，專注于學習，將枯燥乏味的數學知識變成令人愉快的系統性知識。歌德曾說："有興趣的地方就有果實，愛好是一種取之不盡的內在動力"。學習的興趣是學生最好的老師，培養學生的興趣是老師的首要任務。用傳統方法講授的數學課很枯燥，激發學生的興趣已成為教師的主要教學問題。信息技術具有實際處理文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫、視頻圖像的能力，并產生圖形和文字、聲音和情感效果的結合。在數學教育中運用信息技術激發學習興趣，具有真實性、形象性、趣味性等特點，可以激發學生濃厚的學習興趣，增強學習效果。在教學方面，我根據教學內容的特點，利用信息技術創設各種情境，收到了明顯的效果，活躍了課堂氣氛，對激發學生的學習興趣起到了較好的作用。

例如，我遇到一些與長方體、正方體體積有關的數學問題，以 "長方體、正方體體積計算 "的形式，開始上課時，軟件中的智能卡通人物 "巧虎"，用卡通的方式描述你的生活，無法通過觀察分辨出長方體。 教授正方形物體的體積，可以大大提升學生學習數學知識的興趣。又如，在講授 "十的分與合 "時，我以同學們對孫悟空的喜愛，抓住學生的這種心理，利用多媒體軟件創設了一個故事情境。孫悟空大鬧天宮回到花果山，他帶回了10個桃子，便將這些桃子送給了他最喜歡的兩個孫猴子，怎么分呢？教室里變得像炸開了鍋，學生們尖銳地討論著這個話題，每個人都表達了自己的觀點。這時，學生們的思維已經被激活，他們自然而然地出發去尋找新的知識。

通過利用信息技術創設情境，讓學生在教師的引導下跳躍前進，言之有物，興趣盎然，積極參與，充分利用各種感官的功能，動耳聽、動眼看、動腦想、動口說、動手做，為學生提供自我表現的機會和空間，使課堂不僅充滿了活躍的學習氣氛，使學習過程順利進行，也是提高課堂教學效果的關鍵。

二、利用信息技術解決教學的難點、教學的重點。

農村小學生的思維比較活躍，好奇心強，對事物的興趣來源于具體形象。同時，思維正處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維薄弱，且明顯反應為看不見、摸不著的概念推理，這代表了小學生的思維形象與數學的抽象性之間的矛盾。為了有效解決這一矛盾，通過在課堂上使用多媒體，可以有效實現從具體形象到抽象思維的過渡。多媒體圖像是直觀的，圖形是可訪問的，聲音和視頻可以成功整合。這些具體直觀的東西可以將抽象的東西轉化為具體的東西，調動和同步學生的各種感官，使教師講得清楚，解決學生難以理解的內容，獲得簡潔的講授，強調重要的內容，分解難點等等，這些都是常規教學設備無法有效替代的。

例如，在教授1分鐘=60秒的進率時，考慮到進率是一個比較抽象的數學概念，讓學生理解和學習用60進制而不是傳統使用的十進制的進率是很困難的。因此，我們用Flash動畫軟件準確、清晰地展示了秒針和分針同時移動的過程，并指導學生觀察是秒針還是分針移動得快。由此可以得出結論：1分鐘=60秒。幫助學生直觀地理解抽象的概念，讓他們根據自己的理解總結出時間的進率。例如，在關于平移和旋轉的課程中，為了幫助學生理解這兩種類型的運動，一個多媒體動畫展示了一段游樂園，其中有摩天輪、轉椅、過山車、大風車和小火車。學生們看著屏幕上這些物體的動作，根據它們的移動方式進行分類。通過視覺化和實踐經驗，可以理解和掌握兩種移動物體的方式——移動和旋轉。

信息技術的使用極大地豐富了教學方法和內容，優化了課堂結構和教學過程，將抽象枯燥的內容轉化為生動有趣的內容，直觀地再現了教材內容，突出了重點，指出了難點，具有很強的表現力，使學生的學習更加輕松、有效。因此，學生更容易學習并取得更好的學習效果。

三、信息技術的使用增加了知識的密度，提高了學習效果。

利用多媒體教學信息技術，高密度地傳遞知識，可以對大量的信息做優化處理，大大提高了課堂教學效果。圖畫比語言教學更有幫助，更全面，更直觀，更形象，信息含量比語言含量高。然而，動畫比圖畫更先進，使用Flash的文字、動畫、顏色變化，不僅容量大、速度快，而且效果更好。這可以提高知識的密度和教學的效率。

例如，教學"圓的周長"，周長公式C=2πr的推導需要不完全歸納。所以在教學時，我們可以利用網絡和多媒體先展示圓的直徑8cm、12cm和14cm，然后根據滾動直徑的距離依次滾動一、二、三次，展示標志，但滾動圓后，展示走的距離。演示完畢后，我讓學生觀察車輪滾動的距離與車輪的周長和直徑的關系，學生以三個車輪滾動的動畫為依據，很容易總結出車輪的周長是直徑的三倍多一些。又如，在講授圓的面積公式的推導時，我利用網絡和多媒體演示，把圓的平均分割乘若干份、分割數從4、8、16、32中任選一部分，每次都在電腦上快速拼湊，并在屏幕上顯示出相應的近似長方形圖。

通過觀察、實驗和比較近似的長方形，學生不僅可以看到，還可以理解，分的部分越多，長方形的形狀就越近似。這種教學有利于突破教學的難點，減緩學生在思考、推理方面的困難，通過分割、拼湊來表現將一個復雜的圓，放在一個曲線上的簡單問題，也為學生實現從具體認知到抽象思維的飛躍設置了通道。

四、信息技術的使用拓展了農村學生學習數學的空間。

在數學課程標準中，"學生的數學學習活動應該是一個活潑、主動和個性化的過程"。課程標準還指出，學生不僅在課堂上獲得知識，而且對教師和同伴對他們的學習的評論也很感興趣。除了掌握基本的書本知識和技能外，學生還應學會如何掌握數學信息，以幫助他們思考。信息技術以其良好的交互性和豐富的內容，極大地拓展了學生學習數學的機會，為師生交流提供了良好的平臺，豐富了教學素材，滿足了不同學生的學習需求。因此，在課堂教學中，可以巧妙地利用信息技術來創造一個互動的學習環境。

在教學 "年、月、日 "時，可以在電腦室上數學課，讓學生在電腦上打開 "日期和時間的屬性 "窗口，選擇選定的年份進行檢查，觀察不同年份的日期，自行發現、交流和總結。由于計算機提供了大量的材料，學生們就會主動學習并分享他們的觀察結果，例如 "我知道了一年有12個月，有些月有31天，有些月有30天"，"我知道了2007年2月是28天，2008年2月是29天，2012年2月也是29天，以此類推，得出2016年2月也是29天"。這些發現在學生之間進行了分享，學生學起來非常輕松、有趣。一旦學生掌握了年、月、日的知識，他們可以選擇任何問題并通過分享模式自己回答。教師還可以在屏幕上查看學生的學習成果，并及時給予反饋、指導和評價，這有助于學生體驗成功，提高學習數學的興趣。

學生在老師的指導下，利用信息技術先進的交流互動功能和豐富的教學資料，自主學習年、月、日的知識，既滿足了學生個性化的學習需求，又培養了學生的合作精神，提高了學生自主學習數學的能力，還能促進學生的信息素養。

五、利用信息技術培養農村學生的數學創新思維能力。

在數學教學中，利用信息技術創設與教學內容相關的各種情境，結合學生的生活實際構建問題，可以拓寬學生對數學的探索，開闊學生的視野，激發學生的課堂思維，培養學生的創新意識。在教學中，通過選擇適當的內容，將其結構化為問題情境，并在課上加以應用，我們可以鼓勵學生積極、獨立地參與練習和解決問題，使他們在有趣的氛圍中學習數學。這促進了學生從直觀的視覺思維到聯想和抽象思維的發展，并支持和發展他們的創新精神和創新能力。

例如，在教學圓的面積時，利用信息技術中的視頻和音頻技術創設了 "用繩索如何收攏圖形，如何做出面積最大的圖形 "的情境，指點主題，深入分析，使學生打開了想象的洪荒之門。有學生說：“做一個長方形'”，有的說：“做一個正方形”，還有同學說：“做一個圓”。三種形狀中的每一種都在屏幕上顯示，并通過討論和計算得出結論。

例如，在 "了解圓的周長 "一課中，我們從一個有趣的比賽 "金龜子和蝸牛 "比賽。金龜子花了一周時間繞著起跑線跑，而蝸牛沒有繞著線跑，而是在操場中間跑。讓學生們做出決定。蝸牛犯規，猜中了金龜子。

這樣一來，信息技術就可以被用來多層次地展示、呈現和整合教育內容。這樣，可以培養學生的創新能力，不斷提高學生的個性素質，系統地掌握相關的數學知識，提高數學教育的效果。

六、可以利用信息技術來消除農村和城市地區的教育差距。

隨著信息技術的發展，農村地區的教師可以通過互聯網了解城市地區教師的教學情況，學習先進的教學方法。隨著信息技術的發展，光盤教學已經進入農村小學的數學課堂，使城市教師能夠進入農村小學的課堂，確保農村小學的孩子得到與城市學生同樣質量的教學。農村小學生在城市小學優秀數學教師的教育下，也目睹了城市小學生在數學課堂上的認真態度和深入了解。受到城市小學生的感染，進一步激勵農村小學生在數學課上努力學習。通過使用網絡通信技術，不同地理位置的計算機被有機地連接起來，形成一個相互聯系但獨立的系統，進行信息交流和資源共享。使這個系統能夠正常運作的技術是計算機網絡技術。現代信息技術已經成為教育的一部分，特別是在互聯網開放之后，它使不同的、偏遠地區的教師和學生能夠相互溝通，共享信息資源。信息資源共享可以大大縮小城鄉教育資源的差距，為城鄉學生提供相同的教育平臺，實現城鄉教育在信息資源上的平等。

信息技術作為一種實踐探索工具，如果科學地、巧妙地使用，可以可靠地把學生從農村小學一些乏味、枯燥、重復的數學課堂中解放出來，不斷深化課堂教學改革，為學生創造機會，讓他們自己去體驗、去經歷獲取數學知識的過程。這也是一個讓學生體驗自己獲得數學知識過程的機會。真正尊重學生的創造力，必須給他們更多的機會，讓他們動手動腦，積極參與到數學學習的探索活動中，培養創新精神，提高實踐能力。隨著教育的發展，信息技術在農村小學數學學科中的應用，必將對數學教學的發展起到促進作用。如果說數學教學是一個純粹的源泉，那么利用現代信息技術來支持教學，就能為這個純粹的源泉增添活力，為學生創造一個愉快而有趣的情境，從而提高數學教學的質量。我堅信，只要大家共同努力，不斷創新，不斷實踐，農村數學教育的前景一定會更加光明。

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