探析小學信息技術(shù)教學中學生實操能力的培養(yǎng)策略

石康寧

摘 要：當代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們的生活方式及思維模式。小學教育作為基礎教育中重要的一環(huán)，更要與時代俱進，結(jié)合信息技術(shù)學科特色，充分發(fā)揮實操能力的重要性，將理論與實踐充分融合，有目標、有計劃、有意識地培育學生的信息技術(shù)實踐能力，以幫助學生在未來學習和發(fā)展打下基礎。小學信息技術(shù)中的實操能力需要結(jié)合不同學生的能力和特點進行，要有針對性調(diào)整教學方案，為學生探索更高效的學習方法，更有效的提高實操能力。

關鍵詞：信息技術(shù);小學教學;學科特色;實操能力

教師的思維方式與教學方式尤為重要，作為學生的“引路人”，對學生基礎理論的奠基及實踐操作能力，都發(fā)揮著至關重要的作用。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，教師需要不斷提升自我專業(yè)能力、革新專業(yè)前沿資料、設計專業(yè)的培育目標，從而更好的探索小學信息技術(shù)的教學策略。教師應終身學習，努力提升對信息的獲取與整合能力，不斷強化專業(yè)水平，對教學方式方法進行創(chuàng)新與探索，與學生在教學過程中互動交流，促進師生雙向平等的關系，真正為學生的思維與實操導航，才能更好的實現(xiàn)教育效果的最大化。

一、激發(fā)學習興趣，為學生探索思考鋪墊

興趣是最好的老師，小學生作為對外界有強烈好奇心的人群，此時正是認知能力發(fā)展的一個重要階段，良好的學習氛圍，能夠激發(fā)學生積極性，從而學習興趣高漲。計算機課程不是單一的課程，具有多樣性，可以充分利用多種手段與技術(shù)，以圖像及影音多種手段來充盈課堂，打造多元的學習空間，探索未知的學習技術(shù)，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。作為應用型課程，平臺也是重要的一環(huán)，掌握基本的電腦基礎理論知識，才能更好的掌握實操技能，在此教學環(huán)節(jié)，教師的正確引導能為學生創(chuàng)建一個應用實踐的平臺，以新的教學方式來激發(fā)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力、自主探究能力，讓孩子在學習過程中將自我價值最大化，更有利于實際的應用，從而實現(xiàn)提高實踐能力與思維培育的多維提升[1]。

二、整合教學內(nèi)容，為學生踐行教學策略

有效的教學過程離不開教師對于教學內(nèi)容的深刻理解及有效的整合，使整體的教學思維更加有利于培養(yǎng)學生的實操能力。根本上需要教師以每個學科特點為主題，找到“切入點”促進學生發(fā)展，依據(jù)課程內(nèi)在體系對實操內(nèi)容進行整合，樹立框架，將相對分散的知識點構(gòu)成邏輯，形成知識模塊。在實踐中，教師的操作規(guī)范的程度、教學動作的呈現(xiàn)，都對學生的實操技能有著直接的影響，整合教學內(nèi)容是保證教學成效的關鍵，同時教師可以針對于不同的教學策略，設計不同學習任務，鞏固所學的信息技術(shù)實操內(nèi)容，領會實操信息技術(shù)的魅力，認識到技術(shù)知識和實踐操作不可分割的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新教學理念，合理選擇教學方式

創(chuàng)新是教育發(fā)展的一種方式，也是培育學生創(chuàng)新學習思維的重要形式，創(chuàng)新的教學理念是適應新時代的，通過培養(yǎng)學生的思維能力，與信息技術(shù)中的實操能力相聯(lián)系起來，從教學實際出發(fā)，以學生為教學中心，配合優(yōu)化的教學方式，達到培育學生實操能力的教學目標。合理教學方式是實現(xiàn)教學目標的重要手段，作為與時俱進的信息技術(shù)，在教學模式上，教師應摒棄傳統(tǒng)老舊的教學模式，以創(chuàng)新驅(qū)動新時代教學，全面激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生從被動接受性的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨剿鳌⒆晕覍嵺`、自我分析，可以結(jié)合團隊操作性的學習，與同學共同實踐。互幫互助，設計解決方案，增強自我榮譽感，這樣的實操訓練獲得的能力，在信息技術(shù)教學中會更為扎實。

四、分層教學設計，逐層深化教學理念

教學是雙向的過程，學生是教學過程中的聆聽者，更是收獲者，但是由于學生對于認知和經(jīng)驗水平的不同，對接收的知識也有不同理解，在實操過程中出現(xiàn)的疑問也不盡相同[2]。那么在設計教學內(nèi)容時，應由淺入深，有簡到繁，由易到難，增強學生的自我肯定，對于復雜的知識與實操也有克服的決心。此外，教學內(nèi)容的深入過程中，也會出現(xiàn)一些天賦和才能還沒得到充分的施展，認為重復的內(nèi)容較無聊，這也很容易導致此部分學生的學習興趣下降。教師應根據(jù)學生的不同特點，根據(jù)不同層次的教學內(nèi)容及學生接受情況，進行合理的調(diào)整，使學生發(fā)展更為豐富及全面，接觸更多感興趣的東西，來提高學生的學習能力。例如，教學中，對于部分缺乏自我認同感及操作較差的同學，教師可以加強他們的基礎知識，糾正他們實操過程出現(xiàn)的錯誤，鼓勵他們撇開畏難情緒，提高他們對于實操的興趣。有些學生實操掌握較好，希望增加挑戰(zhàn)性，針對此部分學生，可以通過課外活動增加學習一些技能具體應用，引導學生創(chuàng)作，增強學生創(chuàng)新意識，達到分層教學的效果。

結(jié)語

在信息技術(shù)教學中，實操過程是教學中重要的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生們的興趣的重要手段，扎實的理論知識是教學的基礎，只有將理論知識更好地與實踐操作相融合，實操能力才能更快速的提升。新時代下，教師應更新教學模式，創(chuàng)新教學思維，整合教學內(nèi)容，才能使學生學以致用，實操能力才能得到，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]杜旭忠.小學信息技術(shù)教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊，2021（23）：107-108.

[2]陳寬一.小學信息技術(shù)教學中學生編程能力培養(yǎng)策略研究[J].小學科學（教師版），2017（12）：16-17.