《紅樓夢》中的“小人物”微專題單元設計

案例分享

工作室有良好的研究氛圍，對每一專題設計，大家都會積極參與，并提出自己的問題與思考，也會主動對可挖掘的內容進行遷移與運用。下面，分享王華蓓老師和李文婷老師在《紅樓夢》整本書閱讀任務群教學中的教學案例。

在《紅樓夢》整本書閱讀中，學生更關注寶玉和黛玉的愛情悲劇，常常忽略一些《紅樓夢》中的微塵眾——“小人物”的形象意義和價值。為了讓學生從不同視角走進《紅樓夢》，感受不同人物在小說中展示的不同生命樣態，我們特別設計一個微專題單元——《紅樓夢》中的“小人物”。

單元學習主題：《紅樓夢》中“小人物”的生存困境與現實意義。選取《紅樓夢》中身份地位不高但個性鮮明，在整部小說情節推動、主題彰顯等方面有特殊作用的“小人物”，讓學生在閱讀鑒賞中體會“小人物”在整本書中的價值與意義。

單元學習目標：1.在整本書閱讀基礎上梳理相關情節，理清人物關系，把握“小人物”的突出特點，初步形成對人物的基本認識與判斷，提升學生的信息刪選、整合與概括能力。2.借助“說不盡的劉姥姥”人物專題賞讀，初步掌握整本書閱讀的策略與方法，形成自己的閱讀經驗。3.通過對《紅樓夢》相關內容的梳理、整合，探究“小人物”的精神世界，能從思辨視角對人物進行多樣化解讀，提升思維品質，感受人物的文學價值與文化內涵。

單元具體安排：第1課時，填寫閱讀書單，梳理人物關系，嘗試給《紅樓夢》中的人物分類，鎖定作品中的“小人物”代表，試歸納他們的個性特點及作用;第2、3課時，針對學生閱讀時特別關注的劉姥姥進行賞析;第4課時，遷移上節課賞讀方法，分析解讀“丫鬟系列”中的花襲人;第5課時，以小組為單位，選定一個紅樓“小人物”，進行交流分享。

下面，以“說不盡的劉姥姥”為例，談談如何進行教學設計。

環節一：初讀繪形——劉姥姥人物印象

課前任務：1.為劉姥姥寫一篇人物小傳或概括劉姥姥三進賈府的主要經歷。

2.為劉姥姥寫一則“判詞”。

環節二：再讀匯思——思辨視域下的劉姥姥

1.劉姥姥是一個什么樣的人，給你印象最深的特點是什么，請用關鍵詞概括并說明理由。

2.閱讀補充材料，思考討論：魯迅所說的《紅樓夢》人物的“真”體現在哪里？如何理解清代點評家涂瀛評價劉姥姥中的“黠”與“俠”？

環節三：深讀會意——劉姥姥的形象意義與社會價值探析

分組討論：劉姥姥這一人物在作品中的作用及現實意義。

1.結構線索：曹雪芹沒有讓故事平鋪直敘，而是選擇了一個與賈府地位有著極大差異的第三者——劉姥姥，通過她的觀察表現賈府的興衰變化，使得劉姥姥在小說結構上起了穿針引線的作用。

2.“人情”小說：劉姥姥的出現為賈府注入了新鮮活力，讓賈府的人們接觸到了不一樣的世界。

3.對比映襯：曹雪芹通過對比的手法，將劉姥姥作為一個參照物，使書中人物的形象更豐滿。

4.主題意義：從劉姥姥一進榮國府開始，賈家的富貴豪華、奢侈腐敗都透過她的眼睛傳遞出來。

環節四：小結

在《紅樓夢》人物群像中，劉姥姥形象血肉豐滿、鮮活復雜，是不可或缺的，她的經典意義絕不只在于人物性格塑造的復雜性與多樣性，在結構敘事、對比映襯、彰顯主題等方面也具有多重意蘊。這種經典的寫作方式值得我們關注與借鑒。劉姥姥的善良、質樸、仁愛之心，她突破生活困境的勇氣、知恩圖報的俠義精神值得人敬重。我們也能從劉姥姥的種種“搞笑”中感受到迫于生計的無奈與悲涼。

環節五：作業

參照劉姥姥人物解讀方法，另選《紅樓夢》中一個或一類人物進行品讀解析，完成一篇小論文。

王建穩老師點評

一是專題整體內容視角新，有邏輯。選取《紅樓夢》中容易被忽略但卻對整本書情節發展起重要作用的“小人物”作為研究對象，從一個相對陌生的閱讀視角，激發學生對作品多角度的理解和思考，使學生全面理解整本書的主題。“說不盡的劉姥姥”作為本專題的典型課例，學習目標定位準確，視角獨特，主題意蘊豐富。專題整體設計從基礎閱讀、整理到文本、人物深度解讀，再到閱讀拓展，思路清晰，有內在邏輯，符合學生的認知規律。二是核心任務設題巧，有思辨。借助名家評論設計核心任務——理解清代涂瀛評價劉姥姥的“黠”與“俠”，鼓勵學生從思辨視角分析人物的同時，將閱讀引向對文本的深度探究，引導學生在對劉姥姥人物性格的辨識和探究中，理解作品的文學內涵及社會意義。

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