基于語文核心素養下的敘事性文體教學例談

摘要：社會發展的大環境要求我國的教育事業教學重心需要做出創新。核心素養作為近年來教育行業關注的焦點，在受到越來越多的關注的同時，也被要求融入到各學科的日常教學中去。閱讀作為對學生語文核心能力進行綜合檢驗的重要途徑之一，成為了新時期語文教學改革的關鍵所在。本文主要以核心素養理念視角為重點，探究核心素養在敘事性文體教學中的體現與滲透。

關鍵詞：核心素養;小學;語文;敘事性文體

引言：新課程改革以后教學出現了多元化的變革，小學階段的語文以培養學生聽說讀寫綜合能力為主，而閱讀則是其中最關鍵的一環。它不僅是對學生識字認字能力的一種檢驗，還是對學生理解分析、表達感悟進行綜合考察的途徑。因此，小學語文老師在日常的教學工作中，要重視核心素養理念與敘事性文體教學方式的融合，讓學生的提升閱讀能力的同時獲得核心素養的塑造，從而能夠有效的提高學生的綜合能力水平。

一、營造輕松的課堂氛圍

敘事性文體的教學是有著一定的方法和思想可以指導的，所以教師在具體的教學工作中要做到認真研究教學思路，通過不斷的學習和認真的教研，完成優秀的敘事性文體方法和思想的凝煉，通過多樣化的教學過程，呈現出精彩的敘事性文體課堂。教師首先要對敘事性文體教學的環境進行創設，要在課外閱讀的階段給予學生更多的空間，營造一種和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生能夠自主的對自己想要閱讀的書本進行選擇，保證課外閱讀的民主性。然而給學生提供相應的空間并不代表老師完全不對學生的課外閱讀進行干預。這一階段的學生自制力和專注力無法長時間的保證，如果沒有人引導，學生很容易對閱讀產生懈怠。因此，老師可以采取合理的方式，對學生的課外閱讀行為進行"宏觀把控"。比如，在學完部編版小學語文五年級上冊的第一單元之后，老師可以給學生們做一個總結："這一單元文章的作者描寫的都是自己的心愛之物，有故鄉的桂花、也有可愛的珍珠鳥。接下來老師給你們布置一個任務，大家在之后的一個月中選擇你們喜歡的一類課外書，可以是有關于生活經歷的，也可以是回憶童年的，要能體現作者對這個地方、對過去、對事物有什么不一樣的情感。"老師通過這樣的方式，讓學生們在特定時間內自由完成一本書的閱讀，并自己做好相關的閱讀計劃。同時，老師還可以引導學生在閱讀的過程中，結合課堂教學的閱讀方式，去分析文內的修辭手法、寫作手法、文章結構、描寫順序等，在檢驗閱讀技巧的同時感受作者的情感世界和心理活動。這樣既對學生的課外閱讀做出了宏觀安排，又不過度的干涉學生的閱讀進展，而且讓學生在閱讀的過程中獲得更多技巧方面的幫助和鞏固。這樣的閱讀過程是通過學生的自主閱讀和探究實現的閱讀教學，學生擁有了學習的主動性，學習效果也非常好。

二、老師借助思維導圖進行授課

思維導圖最顯著的優點就是將復雜的知識簡單化。老師在進行小學語文閱讀教學時，可以將思維導圖融合進課程設計中，發揮思維導圖的優勢，輔助教學工作的開展。比如，在學習《大自然的聲音》之前，老師可以通過思維導圖的方式將課程的重點列出來，讓學生在預習課文的時候有意識的去關注相關內容。在課堂開始時，老師可以首先提問大家，大自然都有什么聲音，將同學們講到的內容概括一下，比如下雨的聲音和河流的聲音就概括為水，記錄在黑板上。然后老師可以先選擇呼聲最高的一種聲音，比如風聲。這時候可以引入第一個分支，風的聲音特點。有時候風聲很輕柔，像棉花糖一樣軟，老師可以在這里畫一塊棉花;有時候風聲很震響，像在嘶吼一樣，老師可以在這里畫一個龍卷風。接著可以引入第二個分支，風帶來的影響。微風的時候，吹在臉上就像有人在撫摸自己的面龐，這時候老師可以畫一只手;狂風的時候，往往天都是黑沉沉的，這時候老師可以畫一朵烏云。這樣通過思維導圖的方式，能夠很好的讓學生體會大自然的聲音，理解文章想要表達的意思，從而讓老師的教學工作能夠順利保質的展開。

三、引導學生對閱讀方法進行把控

授人以魚不如授人以漁。學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養形成固然重要，但閱讀是個長期，需要堅持的行為，老師無法面面俱到的對學生進行閱讀輔助。因此，對于處于學習能力形成的重要階段的小學生們而言，讓他們能學習，會學習，是非常重要的。所以老師應該在教學之余，更加著重引導學生學習專業而有效的閱讀方法，在培養他們學習能力的同時，提高他們的閱讀效率。比如，在學習部編版小學五年級下冊第六單元的《田忌賽馬》時，可以提前讓學生們進行預習，并把不懂的地方記錄下來。課堂上課時，老師可以讓學生提出自己的問題，如："孫臏為什么要安排這樣的出場順序？"、"萬一對方也采用了這種方式，又該怎么辦？"然后老師可以在講課的過程中針對學生的問題進行引導，幫助他們自己尋找答案，從而深化他們對文章的理解。

結束語：

隨著社會教育理念的改變和對人才綜合要求的提高，教師的教學目標也發生了轉變。在小學敘事性文體教學中如何才能有效的培養學生的閱讀能力是教師要積極總結和探討的話題，創新語文閱讀教學模式。在實際的教學中，老師要增強對學生閱讀方面教學引導的重視，培養學生的學習興趣和良好的閱讀學習習慣，給學生提供閱讀機會的同時，要引導學生采取正確有效的閱讀方法，從而讓學生在語文核心素養的引導下，更加得心應手的迎接今后的學習和生活。

參考文獻：

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作者簡介：游永梅1977年11月 女漢族??籍貫：福建省南平市學歷：本科

職稱： 一級教師研究方向 ：小學敘事性文體閱讀教學的研究郵編 353000單位： 福建省南平市延平區實驗小學新城分校

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