光電信息科學與工程專業“新生導論”課程設計

劉強　劉超　韓建

[摘 要]“新生導論”課是銜接高中和大學的重要教學環節，有助于新生正確認識理解大學教育。文中針對光電信息科學與工程專業設計了內容豐富的導論課，從大學期間的學習方法、自我管理、專業內涵、創新實踐能力培養等多方面對學生進行疏導。同時，結合光電信息科學與工程專業特點和石油院校特色，引入學科交叉內容，拓寬學生視野，并融入課程思政使學生充分認識本專業涉及的領域及在國民生產中的重要地位，從而激發學生對本專業的學習熱情。

[關鍵詞]本科生培養;入學教育;課程建設;實踐教學

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 02-0104-03

剛剛從高考中脫穎而出的大一新生，往往帶著對大學的憧憬和對所學專業的迷茫走進大學校園，如何幫助學生順利度過入學適應期，并激發學生對專業學習的樂趣是高校各專業人才培養需要解決的問題。為此，國內各高校各專業針對自身實際情況已相繼開設了新生研討課程，教學內容主要涉及學習、生活方式轉變和專業認識兩個方面，目的是引導學生盡快融入大學生活，明確學習目標，激發專業學習興趣，理解正確的大學學習、生活方式。同時，伴隨著新工科創新創業人才培養和新時代大學生意識形態教育的實際要求，在課程中需進一步融入創新創業教育和思政教育，使學生在正確的價值觀引導下進行專業學習，并通過“新生導論”課程的學習使學生初步認識創新創業理念。

面對各高校專業背景、師資情況和學生素質的差異，需結合自身實際情況制定相應的教學內容，優化教學方法和教學模式，達成“新生導論”課的教學目標。筆者以所在院校光電信息科學與工程專業為例，構建了“新生導論”課教學體系和教學模式，從大學學習方式、自我管理、專業內涵、創新創業教育等多維度進行教學，并在專業內涵中融入思政教育，使學生盡早樹立學習目標，適應大學專業學習生活。

一、教學目標

“新生導論”課是針對大一入學新生開設的一門通識教育課程，是專業培養方案中的先導課程，共16學時，1學分。通過本課程的學習使入學的新生全面了解大學生活，打開大學生活的窗口;幫助學生正確地認識自我，發現自我，正確管理自己的時間，約束自己的行為，選擇成功的學習道路;引導學生走進光電信息的前沿領域，理解光電信息科學與工程專業內涵，在該領域探尋自己的興趣;使大學生認識創新創業的重要性，初步形成創新思想和創業意識，從而樹立正確的學習目標和積極向上的學習態度。

課程目標對學生的能力要求如下：

課程目標1：使學生正確轉變意識，逐漸適應大學生活的學習方式，正確地認識自我，發現自我，管理好自己的時間，建立知識樹，形成積極樂觀的學習生活態度，為大學的學習指明方向。

課程目標2：使學生認識光電信息領域的應用和發展現狀，在國民經濟、國防建設和石油領域中的作用。介紹專業教師的研究領域和特長，掌握專業的研究方向和實驗室情況，培養學生學習興趣，引導學生參與實驗室的實踐活動。

課程目標3：使學生了解光電領域技術革新，技術—成果轉化方法，討論光電領域的創新與創業途徑和優勢，培養學生樹立創新創業意識。

二、教學內容

教學內容突出以學生為中心，以學生在大學學習生活中面臨的各種問題和困惑為切入點進行精心設計，如圖1所示。包括“學習目標指引、如何自我管理、專業內涵與人才培養、創新創業意識培養”四個教學模塊，各模塊環環相扣，層層遞進，幫助學生樹立正確的學習目標，形成正確的學習生活習慣，在專業學習中有所側重，學會自我培養，有計劃地開啟大學的學習生涯。

1.學習目標指引

本講從回顧學生的成長經歷開始，強調身上肩負的責任與期望，舉例說明大學學習期間可能面臨的各種問題，荒廢學習導致的結果，失去目標和方向的痛苦，指明大學繼續學習的前途和希望，喚醒學生憂患意識。進一步講解大學為學生提供的各種資源，以及大學期間努力的方向，以成功學生的實例鼓勵學生。課程最后設置研討環節，與學生探討大學期間想做的事。

2.如何自我管理

本講從正確地認識自我開始，設置題目與學生探討“自身的優勢與劣勢”，如何克服劣勢，發揮優勢。從學生的角度出發明確自我管理的意義、管理的基礎和目前的狀態，并從健康管理、時間管理、知識管理、生涯管理四個維度講解管理的方式和未來的收獲。最后研討大學期間如何規劃課余時間。

3.專業內涵與人才培養

首先介紹專業概況，明確專業所涉及的技術領域，以及本科專業和碩士一級學科的對應關系，為學生揭開專業的面紗。回顧專業的發展歷程，以專業相關領域獲得的諾貝爾物理學獎為背景，強調專業的前沿科學與重要性，重點介紹專業技術在民用和軍事領域的重要應用，并在此部分以國防建設為背景開展思政教育，激發學生的愛國情懷，未來努力投身國防建設。在民用領域中，以光電產品手機作為研討對象，討論手機涉及的專業技術，以及智能手機的利與弊，大學生如何克服手機成癮的問題。最后介紹專業的培養方案、師資條件和實踐條件，以及本專業對應的國內一流學科情況，鼓勵學生從入學開始樹立考研目標，并為之努力。

4.創新創業意識培養

大學生創新意識培養從學生競賽入手，向學生講解大學期間可參加的專業學生競賽，各個競賽的比賽形式和要求，同時展示往屆學生競賽作品，以此講解創新意識的培養與實踐，鼓勵學生利用課余時間參加課外實踐活動，以此提高自身的實踐創新能力。以創意類比賽為討論題目，與學生研討可行的創意。隨后，從創業技術、創業資本、創業政策、創業關系等四個方面講授大學生的創業方法和創業途徑，并鼓勵學生參與大學生創新創業計劃訓練項目的申報，以項目為載體開展創業訓練。

三、教學方式

由于本課程涉及的教學內容比較寬泛，以引導學生適應大學學習生活為教學目標，因此需采用多樣的教學方式。首先，多媒體課件是主要的教學展示方式，采用內容豐富的大學生活圖片和視頻向學生展示美好的大學學習生活環境、學習狀態，在學生的大腦中烙上鮮明的大學印象，對大學生活充滿向往，并在漫游大學生活的過程中，融入學習目標、學習方法、自我管理等教學內容，使學生在無形中理解大學，把握自己。其次，介紹專業內涵。由于本專業涉及的研究領域已廣泛用于生產生活中，因此本部分將把專業涉及的教學內容，特別是相關課程所學的知識與光電產品有機結合起來，理論聯系實際講解光電產品的工作原理在哪些課程中能夠學到、課程的遞進關系，使學生能初步了解課程體系的大體脈絡，以便在日后的學習中有所側重地進行學習。學生的未來發展是學生最關心的問題，因此本部分需要為學生明確努力的方向和個人的前景、未來可能的就業去向和工作性質，讓學生充分意識到當今時代知識的重要性。最后，從創新類學生競賽入手，給學生講授本專業學生自主創新的成果，以及目前的前沿創新領域。同時，講授創新思維的方法，并將創新與創業相結合，使學生掌握創業途徑。

在教學過程中，將更多采用案例式教學方法，以優秀畢業生的親身經歷講述大學生活，以畢業生的工作經歷展示就業前景，通過榜樣的力量增強教學效果，從而突出以學生為中心的教學理念。同時，加入研討環節，通過師生交流、學生交流掌握學生的思想動向，從而更好地把握學生的真實想法，以便在日后的教學中不斷改進。

上述教學方法的實施有效提高了新生對專業的興趣和對課程學習的積極性，在教學過程中，學生能認真聽講，并主動與主講教師進行溝通交流，對大學有了比較深入的認識，對個人未來的發展方向更清晰，學生在該教學環節中收獲較大，得到了學生的充分肯定。

四、考核與評價

由于該課程的教學內容比較特殊，其考核評價也區別于傳統課程，重點評價學生是否對大學生活和所學專業有明確的認識，課程考核以“我的大學規劃”，“我對專業的認識”等內容為題撰寫課程報告，根據學生的報告質量進行評價，該部分占比70%。同時，將學生的到課率、課上研討參與度等方面作為學生的平時成績，占比30%。綜合給出優秀、良好、中等、及格的成績。

目前，光電信息科學與工程專業“新生導論”課程已開設了3年，該課程的教學取得較好的教學效果，學生在學習中更清晰地認識了大學生活、大學中的學習方法，并對專業內涵形成深刻的印象，有效激發了學生對專業學習的興趣。在未來的計劃中，將加入產教融合的思路，將專業相關領域的企業專家請入課堂，以更深刻的言傳身教激發學生的學習熱情，更好地達成課程的教學目標。

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（責任編輯： 杜家和）

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