小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的實(shí)踐性

王紅

摘要：數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)部分。數(shù)學(xué)科目?jī)?nèi)涵豐富且數(shù)學(xué)是小學(xué)生知識(shí)框架的基石，掌握數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)之路有著深遠(yuǎn)的意義。所以，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)探究的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文將從單元模塊式的內(nèi)容及特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)單元模塊式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元模塊式教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一、單元模塊式教學(xué)的內(nèi)容

單元模塊式教學(xué)是在教育改革現(xiàn)狀下興起的創(chuàng)新教學(xué)方式。單元模塊式教學(xué)具備傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。其在保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，將單元模塊獨(dú)立展示，將每一單元的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)明確，又通過(guò)單元間的共性將書(shū)本內(nèi)容串聯(lián)銜接完整，所以單元模塊式教學(xué)在小學(xué)教師群體得到了廣泛認(rèn)同。教師對(duì)其應(yīng)用合理對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心有重要促進(jìn)意義，但應(yīng)用不合理也會(huì)造成消極影響。所以，單元模塊式教學(xué)方式只有合理規(guī)劃，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、單元模塊式教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

1. 單元模塊式教學(xué)首先應(yīng)具備全局性

單元模塊式教學(xué)合理運(yùn)用的首要前提是保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完整性。數(shù)學(xué)內(nèi)容的各單元不是單一孤立的，但簡(jiǎn)單的各教學(xué)單元的相加并不能保證其完整性。傳統(tǒng)概念里的單元忽視了教材知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有把握知識(shí)的整體架構(gòu)，在解決問(wèn)題時(shí)可運(yùn)用的數(shù)學(xué)手段單一。學(xué)生脫離單元后，無(wú)法準(zhǔn)確檢索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)手段，即對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。單元模塊式教學(xué)正是發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)弊端而做出的改進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決具體問(wèn)題的效果。例如，在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第三單元角的度量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)以下三步進(jìn)行教學(xué)，第一，明確銳角、直角、鈍角、平角和周角的定義。第二，將所有角在同一個(gè)圖形中呈現(xiàn)比較，讓學(xué)生體會(huì)其大小。第三，將角與三角形、矩形和圓形結(jié)合，在熟悉角度大小的基礎(chǔ)上體會(huì)三角形、矩形和圓形的特點(diǎn)。明確了各角度與圖形間的關(guān)系，并用第三章角的度量?jī)?nèi)容為第五章圖形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告，把握全局有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.單元模塊式教學(xué)應(yīng)具備單元知識(shí)的計(jì)劃性

單元模塊式教學(xué)應(yīng)重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，從大局出發(fā)，結(jié)合整本教材教學(xué)的最終目標(biāo)，分析單元內(nèi)容在整本教材中的重要程度，對(duì)每一單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行定位，從而設(shè)計(jì)出整體教學(xué)布局。第二，把握教材對(duì)單元內(nèi)容的課程要求，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出每一單元的知識(shí)重點(diǎn)。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同性質(zhì)的課時(shí)比例進(jìn)行劃分，制定出適合學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)計(jì)劃合理安排每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.單元模塊式教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的主體性

單元模塊式教學(xué)應(yīng)深刻貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)不同性格，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段。課程內(nèi)容也應(yīng)以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、單元模塊數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

單元模塊式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用的前提是教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擁有完善的邏輯思維能力，而不是單一的掌握知識(shí)，或追求虛高的分?jǐn)?shù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解單元模塊式教學(xué)的主要方式，在保證自身?yè)碛辛藛卧K式教學(xué)的能力后，通過(guò)對(duì)各個(gè)單元核心知識(shí)的整體把握，再進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的教學(xué)活動(dòng)。

2.教師應(yīng)深入了解學(xué)生訴求，合理制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很大程度上決定了開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否有效。為了保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理及生理特點(diǎn)進(jìn)行分析，再結(jié)合單元模塊式的教學(xué)方法對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。以設(shè)計(jì)出一個(gè)既突出單元知識(shí)的重點(diǎn)又符合學(xué)生需求和習(xí)慣的教學(xué)方案為目標(biāo)。例如，小學(xué)生具有思維片面且注意力容易分散的問(wèn)題，那么，教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)選擇新穎生動(dòng)的教學(xué)方式，譬如多媒體;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該清晰簡(jiǎn)潔且有趣，譬如可以利用圖形結(jié)合方式對(duì)每一模塊進(jìn)行重難點(diǎn)分析，再通過(guò)思維導(dǎo)圖將每一模塊連接成為一個(gè)整體;最后，應(yīng)增加教師與學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化師生交流，可以通過(guò)教師拋出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生定位該知識(shí)點(diǎn)處于哪一單元模塊的方式，讓學(xué)生展開(kāi)思考。以四年級(jí)上冊(cè)第七單元統(tǒng)計(jì)為例，教師可以制作PPT動(dòng)畫(huà)以多媒體的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并通過(guò)以下三步進(jìn)行教學(xué)，第一，教師明確統(tǒng)計(jì)的目的和目標(biāo)。第二，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生學(xué)會(huì)柱狀圖的繪制。第三，類(lèi)比折線(xiàn)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)柱狀圖的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.建立更完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行生生、師生的互相評(píng)價(jià)，第一，可以使學(xué)生有更清晰的自我認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生明確自己的努力方向。第二，學(xué)生互評(píng)過(guò)程中有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓教師了解學(xué)生的課堂體驗(yàn)，有利于教師單元模塊教學(xué)的順利推行。

結(jié)語(yǔ)

單元模塊式教學(xué)是一種可以有效提高教學(xué)效率的可行性方法。單元模塊式教學(xué)在把握教材的完整性前提下，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育有積極的影響，是一種值得教師積極嘗試應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)手段。

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