“微”故事教學? 律動童心

摘 要：當前，我國不斷加強對教學模式的創(chuàng)新，結合信息化時代的主要特點，將其與教學方式進行充分融合，由此展現(xiàn)出教學模式的價值。本文圍繞故事教學法與微課相結合的方式進行深入研究，首先簡要闡述了故事教學法的實際意義，然后介紹了故事教學法與微課結合的具體內容，最后著重探討了故事教學法下小學英語微課設計的主要應用，以供參考。

關鍵詞：故事教學法;小學英語;微課設計

作者簡介：顧彩霞，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實驗小學。

我國教育教學中不斷融入信息技術，一系列“微”技術應用于教學，有利于完善教學方式，促使教學模式得到進一步優(yōu)化，對學生的學習有著重要幫助。開展小學英語教學時，加強對微課的設計，并將其應用到實際教學中，將充分提高英語教學活力。而利用故事教學法對微課進行全面開發(fā)，可強化其設計內容，完善設計理念，從而嘗試新的教學方式，實現(xiàn)小學英語教學目標。

一、故事教學法的實際意義

故事教學法是指教師在開展教學過程中，將故事與教學內容進行融合，以故事的形式講解理論知識，有效豐富教學內容，并將枯燥乏味的教學內容進行合理轉化，充分提高教學的趣味性，讓學生在學習過程中能夠自主對理論知識進行深入探索，掌握重點理論內容。該教學方式可有效調動學生的積極性，使其在課堂學習中由被動變?yōu)橹鲃樱e極參與到教學活動中，不斷提高學生對教學內容的興致，激發(fā)學生的學習熱情，使其能夠對相關知識內容進行充分掌握。利用故事教學法可讓學生更加接受教學內容，增強學生在課堂中的專注力，繼而了解更多的知識內容，提高學生的學習水平。在小學階段，學生對各類事物充滿未知，其探索欲相對較強，因此對故事更加感興趣，通過故事可讓學生認識更多的內容，拓寬其視野，豐富知識內容，對學生的發(fā)展有著較大優(yōu)勢。充分利用故事教學法，可有效改善學生的學習習慣，培養(yǎng)學生的各方面能力，有助于促進學生的良好發(fā)展。此外，在故事教學模式下，可將教學內容轉化為故事情境，讓學生深入到具體情境中，充分把握知識的相關內涵。不斷對該教學實踐進行合理創(chuàng)新，將其與現(xiàn)代信息技術進行結合，可提高整體的教學效率以及質量，達到高水平的應用效果。

二、故事教學法與微課結合的具體內容

目前，教師在教學中，不斷加強對微課的應用，充分運用其優(yōu)勢，將教學內容融入微課中，對教學工作有著較大幫助，利于逐漸提升教學質量以及教學水平。教師不斷對教學模式進行深入探究，根據(jù)學生的實際情況以及當前教育教學的具體內容，提出新的教學理念，并對教學方式進行全面創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，在實際教學過程中，逐漸加強故事教學法與微課的有效結合，拓展教師的教學方式，合理豐富教學內容，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學方式相結合，繼而達到最佳的教學效果，推動教學工作向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在兩者結合后，教師需對教學內容進行合理設計。尤其是在小學英語教學中，由于學生剛接觸另一種語言，學習難度相對較大，學生無法在短時間內掌握具體要點以及知識內容。教師可利用故事教學法與微課相結合的方式向學生進行講解，高效完成教學工作，有助于學生快速接受相關內容。同時，在故事教學法下，教師對小學英語微課進行全面設計以及開發(fā)，加大對微課的運用力度，明確具體的教學目標，并將相關知識內容改造為有趣的故事，以視頻的形式向學生展示，可有效增加學生對英語學習的興趣。由此循序漸進地讓學生對英語有更加深入的了解，充分把握教學內容中的重點以及難點。在兩者結合方式下，教師應當選擇合理素材，豐富教學內容，增加多元化的教學方式，從而有助于學生了解更多的知識內容，為其長遠發(fā)展提供廣闊空間。

三、故事教學法下小學英語微課的主要應用

（一）做好前期準備工作

在故事教學法下設計小學英語微課需結合當前的英語教學現(xiàn)狀，通過對英語教學難度以及學生感興趣的程度進行分析，可有效完善微課內容。將微課與故事教學法進行有效結合，利用該教學模式可有效提升小學英語教學效率，促使教師在短時間內達到既定的教學目標，有助于更好地開展教學工作。為此，在微課設計以及運用過程中，教師應當做好前期的準備工作，不斷對教學內容進行分析，明確具體的重難點內容。充分圍繞重難點內容合理設計微課，讓學生在學習過程中快速抓住重點知識，并對其進行全面掌握，提高學生的學習效率。同時，在設計過程中，教師還應當準備好相關教學資料，以此將教學內容以故事的形式呈現(xiàn)給學生，使其能夠對教學內容更容易接受。以“What's the matter？ ”為例，圍繞該內容進行教學時，教師可以Liu Tao、Dad、Mum為主要人物設計相應的對話。通過對話的形式，將重點單詞融入其中，可有效讓學生對詞匯進行充分把握。利用多媒體設備將對話向學生進行展示，使學生對文本內容有深入理解，有效增強學生對詞匯的記憶。繼而讓其對重點單詞進行充分鞏固，確保學生能夠對詞匯形成深刻印象，提高學生的學習質量，增加學生掌握的詞匯數(shù)量，這對學生的英語學習有著較大幫助。

（二）創(chuàng)新課程內容編排

教師在設計微課過程中，應當充分對英語教學內容進行合理探究，逐漸完善微課內容，將相關知識點體現(xiàn)在微課教學中，促使學生能夠對英語知識進行充分掌握。同時，教師還需對教材內容進行深入剖析，了解各項內容的主要來源，由此逐漸豐富微課的編排素材，為微課內容的設計提供良好的參考，有助于學生對英語有初步了解，提高整體的教學質量，達到良好的教學效果。同時，在故事教學法下，為強化微課設計，教師需對學生進行深入了解，明確學生感興趣的內容，從而選擇相應的故事形式對教學內容進行適當編排，學生被故事內容所吸引，增強其在課堂上的專注力，保證學生對重點內容進行牢牢掌握，并能夠對英語知識進行靈活運用。以“Let's count”為例，在微課設計過程中，教師可以學生喜愛的動畫片為原型，如小豬佩奇，將動畫片里的人物運用到微課故事中，隨后讓學生對數(shù)字進行充分掌握，使其充分融入故事中，從而進一步強化學生的記憶，在開始接觸英語時便充滿興趣，防止學生對英語產生抵抗心理，不利于學生的后續(xù)學習。此外，教師可對內容編排進行不斷創(chuàng)新，為學生提供相應的新鮮感，使其能夠對英語內容有較大的興致，提高學生學習的主動性。

（三）完善故事內容錄制

在小學英語微課的設計以及運用過程中，教師需先完善教學內容的編排，形成具體的故事內容，并對編排好的內容進行反復審核，以保證內容的有趣性以及合理性，有效向學生拓展更多知識內容，使其充分把握英語的主要知識，不斷增加詞匯量，并掌握簡單的語法，有助于強化學生的語言能力。在故事腳本有所完善的情況下，教師可對其進行充分錄制。在微課設計過程中，對圖片、視頻以及文本等進行適當?shù)奶幚?，形成完整的視頻內容，有效提高微課視頻的趣味性，充分抓住學生的心理，將其融入視頻中，充分吸引學生的注意力。繼而在巧妙設計下，幫助學生完成英語學習任務。以 “Cinderella”為例，該內容與灰姑娘的故事有關，但其呈現(xiàn)的故事內容尚未完整，繼而大大降低學生對英語內容的學習興趣，導致學生的學習效率不斷下降。在此情況下，教師采用電影的方式對內容進行有效制作，逐漸完善微課故事。制作過程中，教師收集大量的圖片，將完整的故事內容進行有效展示，利用PPT 的形式，向學生介紹故事內容，并在其中穿插相應的視頻，能夠讓學生對故事內容更加了解，促使內容更加形象化。同時，在制作過程中還可對故事進行配音，添加適當?shù)谋尘耙魳罚瑥亩欣谔岣邔W生對英語的閱讀能力，強化學生的理解力。

（四）強化微課設計階段

在微課故事設計過程中，教師可采用不同的制作形式，將教學內容有效融入故事情境中，以故事的形式向學生進行講解，有助于增強學生的積極性，使其更好地融入課堂教學中，對學生開展學習有著較大幫助。在微課故事的設計過程中，教師可采用話劇形式，讓學生參與到故事情節(jié)中。同時，教師以微課的形式向學生展示相關視頻內容，要求學生對該內容進行充分學習以及理解。教師講解完教學內容后，可要求學生對視頻中的故事進行模仿，合理運用學過的知識，從而調動學生的積極性，使其踴躍參與到模仿活動中，并能夠對英語內容進行表達，這有助于提高學生的口語能力，可有效對相關語句進行正確發(fā)音，對學生日后的發(fā)展有著較大幫助。同時，在微課設計過程中，教師還可充分利用相應的道具，繼而讓學生掌握單詞的英語以及漢語表達方式。以“The lion and the mouse”為例，教師利用微課的形式向學生播放相關音頻，并且為學生準備相應的卡片，要求學生根據(jù)音頻中的單詞找出相對應的圖片，以此可有效鍛煉學生的詞匯認知能力，不斷積累大量的詞匯，使其對相應的單詞進行深入記憶，并能夠對詞匯進行準確應用，充分展現(xiàn)出學生良好的英語水平。

（五）加強微課設計反思

在微課的設計運用階段，教師應當積極對微課內容進行全面反思，要求學生對微課故事結合教學方法進行充分評價。教師根據(jù)學生評價的內容了解學生的實際想法，并掌握學生在該教學方式下對英語的學習程度，結合具體評價內容，教師可對微課進行適當?shù)恼{整，逐漸完善設計內容。同時增加較多的課外知識，不斷拓展學生的視野，增強學生對英語的認知，從而有助于學生的良好發(fā)展。教師在制作完成微課后，需對整體內容進行反復審核，確保設計內容包含英語重難點知識，并保證學生對內容有較高的興趣，充分吸引學生的注意力，從而體現(xiàn)出“微”故事教學方法的實際價值。教師在對內容進行審核時，還需對故事情節(jié)進行有效梳理，確保故事內容符合邏輯，以此在潛移默化中對學生產生較大的影響。在對素材、聲音等進行處理時，也需進行反復推敲，保證學生能夠對視頻內容有效接受，有利于提高學生的學習效率，使其具有較高的英語能力，增加其體驗度，滿足學生的實際需求。由此使學生在課堂上獲取良好的學習成果，推動學生的長遠發(fā)展。在“微”故事教學方式下，加強對微課的開發(fā)利用，充分融入故事教學法的理念，有助于實現(xiàn)教師的教學目標，提高整體的教學水平。

（六）創(chuàng)設故事情境設計

在“微”故事的教學方式下，不斷將故事教學法與微課進行全面融合，利用兩者的優(yōu)勢，完成相應的教學任務，并充分利用相關教學資源，提升小學英語教學效率，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對其后期開展英語學習有著重要作用。為此，教師在開展教學過程中，需結合英語基礎內容對微課進行充分設計，加強對故事情境的創(chuàng)設，讓學生充分融入實際情境中，感受相關知識內容的具體含義，對學生掌握英語詞匯具有較大作用。在實際設計過程中，教師應當以學生為主體，不斷豐富故事內容，利用游戲闖關的形式，增強學生的學習效率，并體現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)造高效的學習環(huán)境。例如，教師將需要講解的詞匯向學生進行羅列，要求學生自行對詞匯進行查閱，了解其實際含義，隨后要求學生根據(jù)詞匯意義將所有詞匯連接在一起，編成相應的小故事，繼而有效帶動學生的積極性，并充分開發(fā)學生的思維。同時，教師將詞匯展示在多媒體上，以此在創(chuàng)編故事的過程中鍛煉學生的想象力。在此過程中，教師可對學生進行有效指導，為其提供良好的思路，有助于學生獨自創(chuàng)編相應的故事，增強學生對詞匯的運用能力，提高學生的學習能力以及英語水平，使學生在語言學習中更加輕松，有效掌握良好的學習方法，進一步促進學生的穩(wěn)定發(fā)展。

總之，隨著社會的發(fā)展，對教育教學的要求逐漸增多，不斷將現(xiàn)代化信息技術應用到實際教學中，并將相應的軟件系統(tǒng)與教學方式進行充分結合，以形成全新的教學模式。在小學英語教學中，運用“微”故事的教學方式，對開展英語教學有著較大的促進作用，將微課與故事教學進行有效結合，可豐富教學內容，并對微課進行合理設計，融入各類故事情節(jié)，從而達到良好的教學效果。

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