“雙減”政策下初中英語教學效率的提升

摘 要：初中是學生身心發展的黃金時期，教師應充分尊重學生的主體地位，將滿足學生的學習需求作為重要目標。當前我國經濟發展迅速，和其他國家之間的交往日益頻繁，對英語人才的需求量越來越大。英語作為初中課程體系的重要組成部分，能夠開闊學生視野，學生在掌握第二門語言的同時，學習到其他國家的歷史文化，對其日后發展有著重要意義。在“雙減”政策和教育體制深化改革的雙重背景下，初中英語教學發生了很大變化，如何采取有效的方式提升課堂教學效率，是英語教師需要思考和關注的重點。基于此，本文對“雙減”政策下初中英語教學效率的提升策略進行了分析。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;教學效率;策略

作者簡介：何文艷（1979.06-），女，漢族，貴州遵義人，遵義市第三十二中學，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

英語課程標準強調，應全面提升學生的英語思維，發展其英語能力和綜合素質，除了要掌握基本的課本內容之外，還要能夠對知識進行靈活應用。在課堂教學中，教師應確立學生的主體地位，對原有的教學手段進行優化和創新，將生本理念、人文關懷理念貫穿教學的全過程。教師應深入了解學生在英語基礎、學習能力等各方面的差異，提前做好備課工作，精心設計教學內容，根據學生的水平來科學地布置教學任務，充分調動其學習興趣。初中英語課堂教學效率能不能得到提升并不取決于教師單方面，而是要形成良好的師生關系，消除學生對教師的恐懼和陌生感。與此同時，還要積極響應國家號召，深入了解“雙減”政策的內容，將各項規定落實到位，從而提升學生的英語學科素養。

一、初中英語課堂教學效率提升的基本原則

1.教師應該根據學生的學習情況來制訂針對性、可行性的教學計劃及方案。大部分教師只參考教學大綱來制訂教學計劃或是確定教學內容，這無可厚非。但是這并未考慮到所授內容和學生之間的關系，沒有尊重學生的實際需求，教學方案難以真正發揮其作用，無法為滿足學生需求而服務。在新課改和“雙減”政策背景下，教師應改變這一落后的理念，提升課堂教學計劃的可行性。

2.充分強調學生參與課堂教學的重要性。高效率、高質量的課堂并非教師一個人的功勞，而是需要所有學生的共同參與，以營造良性學習氛圍和環境。傳統課堂上，師生互動嚴重不足，學生對教師的陌生感、恐懼感比較強烈，這都是交流不足導致的。想要提升課堂教學效率，必須要消除師生之間的隔閡，教師可在課上、課下多用鼓勵性話語和學生進行交流，提升學生的自信心，讓其感受到來自教師的關懷。在此基礎上，學生能夠更主動、更積極地參與到課堂中，也有助于發揮其主體作用。

3.教師要針對每節課的開展情況進行反思總結，與學生溝通，提出相應的學習意見和建議，改進教學方式方法。或是邀請教學經驗豐富的老教師前來聽課，指出不足并不斷改正。也可定期舉辦教學研討會議，優化教學手段，提升英語課堂教學效率。

二、當前初中英語課堂教學存在的問題

（一）師生關系不融洽

初中生處于身心發展的黃金階段，對新鮮事物抱有強烈的好奇心和求知欲。在傳統課堂教學中，教師作為課堂的主體，單方面地灌輸知識，和學生之間的交流并不頻繁，也并未給予學生展現自我、表達個人想法的機會。此外，還有部分正處于青春期、叛逆期的學生喜歡在課堂上開小差，或是與授課老師作對，參與課堂的積極性不高，師生關系十分緊張。同時，很多學生比較內向，不敢在課堂上回答問題，或是擔心口語表達會受到同學、老師的嘲笑，課堂學習氛圍并不濃厚。造成上述問題的主要原因在于，教師并未發揮其模范帶頭作用，在課堂上得過且過，將英語教學作為任務對待，沒有尊重學生個體的發展和學習需求，以至師生關系不融洽。

（二）學生學習興趣不足

1.認為英語不重要，或是在日常生活中的應用比較少，所以沒有主動接觸英語知識的習慣。

2.學生在課堂上注意力無法長時間高度集中，很容易開小差，等回過頭來已經跟不上教師的講課節奏，有著明顯的畏難心理。

3.教師教學手段比較單一，無法利用創新的教學方式來吸引學生的注意力。在重復的、機械式的教學模式下，很容易讓學生喪失學習興趣。

（三）教學方法不具備針對性

在教育體制深化改革的背景下，教師要尊重學生的主體地位，根據其需求來選擇合適的教學手段。但目前教師單方面灌輸的情況仍然比較普遍，受傳統教學理念的影響十分嚴重，依然沿用傳統教學方法，對英語課堂教學的順利開展帶來了嚴重影響。問題教學法、小組合作法、多媒體技術等都是時下比較流行且十分有效的教學方法，但由于教師的思想觀念比較保守，擔心應用上述方法會讓課堂失控，導致英語課堂對學生的吸引力嚴重不足，這也是教學效率得不到提升的關鍵原因之一。

三、“雙減”政策下初中英語課堂教學效率的提升策略

（一）通過對話練習提升語言應用水平

語言學習最重要的就是要將學生置于良好的語言環境中，靈活應用所學和同學進行交流，在溝通過程中可提升英語口語表達能力，或是將口語練習作為課后作業。但在課余時間，學生并沒有合適的練習對象，這會影響到練習成效。在“雙減”政策下，教師應注重課堂效率的提升，在有限的時間內盡可能讓學生掌握更多知識點，并能夠靈活應用。為了提升語言應用水平，教師可將學生兩兩進行分組，利用英語進行交流，要突出互幫互助的理念。在交流過程中，教師應鼓勵學生勇于表達，并告知同伴不能嘲笑他人，而是要相互幫助，并根據交流中出現過的錯誤來進行針對性訓練。這種高效、融洽的學習氛圍能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，課堂效率也會得到明顯提升。比如，在學習人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit 7 “It's raining！”這一單元內容時，教師可以將“How is the weather？ ”或“Which weather do you like the best？”作為主題，將學生分成若干小組進行對話和討論，有的學生會說“I like sunny days， because I go outside to play”，有的學生則有其他觀點，如“I don't like rainy days， because it makes me feel sad.”。在對話過程中，學生可以通過主動表達來提升語言學習效率，也有助于活躍課堂學習氛圍。

（二）根據學生學習情況安排學習任務

學生是獨立的個體，每個學生在性格、學習能力、英語基礎等方面存在著較大差異，教師應充分意識到這一點。在學習過程中，教師可鼓勵學生表達自己難以理解的語法、句型等，提出自己的問題，可讓成績優異的學生進行解答，發揮榜樣的作用。在傳統的課堂教學中，教師并未考慮到學生之間的差異性。對于能力拔尖的學生而言，教學任務過于簡單，難以對其形成挑戰，也無法培養其學習能力;對于基礎薄弱的學生而言，教學任務難度比較大，難以在有限的課堂時間內完成，甚至會出現抵觸和畏難心理。部分課后練習題的設置也并未以學生實際情況為參考，部分學生在完成作業時會耗費大量時間，這和“雙減”政策相違背。因此在新的時代背景下，教師應充分利用課堂時間，在安排學習任務時遵循差異化、個性化的原則，引導學生在反復練習和記憶中加深對知識點的理解。由于考慮到不同層次學生的實際情況來布置教學任務，教學目標將會更加豐富，可以讓學生在螺旋式的思考中明確學習重點。比如，在學習人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit 11“How was your school trip？”這一單元時，針對基礎比較薄弱的學生，教師可設置問題“What did you do on your school trip？”，學生只需用簡單的詞匯、固定搭配回答問題即可，教師要加以鼓勵;對于中等生和能力突出的學生，教師要讓他們在掌握語法和句型的基礎上，用自己的語言描述所見所聞以及心理感受，培養語言表達能力。根據不同層次學生的實際情況，為其設置不同的教學目標和任務，可大大提升學生的參與感。

（三）積極創設教學情境

興趣是最好的老師，教師要善于為學生創設教學情境，為其帶來沉浸式學習體驗，從而起到激發教學興趣、提升教學效率的作用。第一，在每節課開始之前，教師可給予學生3-5分鐘展示自我的時間，可選擇英語演講、唱英文歌等形式，鼓勵學生用英文表達自我。值得注意的是，應讓班級所有學生都參與其中，可實行每周輪換的模式，為每個學生創造機會，從而充分調動初中生對英語的學習興趣，并提升其英語水平。第二，創設教學情境。創設和學生生活相關的情境，比如聚餐、交流會、購物、游戲等，為其帶來沉浸式的學習體驗。比如，在學習人教版初中英語（go for it）八年級上冊Unit 1 “Where did you go on vacation”這一單元時，教師可以介紹不同地區的旅游資源、風景名勝，調動學生的學習興趣。隨后可以將學生劃分為若干小組，為每個組確定一個主題，比如食物、住宿、風俗文化等，讓學生進行討論。有的學生說道：“I went to Beijing last year， and I like the food there.”“I think the West lake is fascinating.”旅游和學生的生活有著密切聯系，在課堂教學中教師可引導學生進行回憶，在聯想生活的基礎上理解并掌握英語單詞、句型和相應的表達，以達到提升課堂教學效率的作用。

（四）教師要有職業道德

想要提升初中英語課堂教學效率和質量，教師的職業道德十分重要，最重要的品質就是責任心。教師的一舉一動都會成為學生模仿的對象。如果自身品性不端正，那么勢必難以為提升課堂教學效果而服務。很多教師將教學視為普通的工作，并未意識到教師職業的神圣性，對待每個學生都采用相同的態度。在教學過程中并未注重鉆研，完成教學大綱規定的內容后便“高枕無憂”，沒有深入反思和總結，課堂效率一直得不到提升。也有部分教師抵擋不住利益誘惑，在課外培訓班高額薪資誘惑下選擇“跳槽”，對學生極不負責，嚴重擾亂了教育行業秩序。甚至還有部分教師鋌而走險，在課外開辦培訓班，這些都是嚴重違反規定、違背職業道德的體現。在“雙減”政策下，要減少學生校內、校外的學習負擔，營造良好的教學秩序和環境。

（五）始終以學生為課堂主體

以人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit3 “How do you get to school”這一單元為例，教師可以先為學生作示范，比如將自己早上來學校的方式告訴學生“I go to school by bike everyday. How about you？”。在這種問題的引導下，學生會踴躍討論和發言。學生可從中找到自己不會的部分，并在教師的引導下反復進行練習和記憶。教師還可通過游戲的方式來調動課堂氛圍，比如讓一個學生上臺，用動作表演go to school的方式，其他學生用英語單詞來猜測。為了檢測學生的自主學習效果，教師可按“雙減”政策要求，精簡課后練習，使其具有更強的針對性。比如詢問家人、朋友每天去上班、上學的交通方式，用英語句子記錄下來，第二天上課跟同學進行分享，或是利用音頻的方式發送給老師。教師收到后，會對學生的語言組織能力、英語發音等進行糾正，并適當進行表揚。或是將學生存在的普遍問題收集起來，在課上進行交流。

（六）注重課后作業布置

減輕義務教育階段學生過重的作業負擔是“雙減”政策的核心內容之一，教師要在不增加學生課業負擔的基礎上，適當安排課后任務，讓學生能夠通過練習來提升英語素養，加深對知識點的記憶和理解。比如，學習人教版初中英語（go for it）八年級上冊Unit2 “How often do you exercise？”這一單元內容時，課堂教學完成后，教師可適當為學生布置作業，讓學生在課后進行體育鍛煉，根據自己的喜好選擇自行車、籃球、足球等不同的項目。在運動過程中，記錄下運動項目的英語單詞，以及自己通過體育鍛煉學到的東西，如部分學生能夠知道足球的英文表達是soccer，籃球是basketball，在高強度運動下會感到tired等。適當的課后作業，既不會給學生增加負擔，反而會加深其對知識點的掌握，在實踐中學習，在學習中實踐。

總而言之，英語作為初中課程體系的重要組成部分，在“雙減”政策下如何提升英語教學效率，是教師需要思考和關注的重點內容。教師應深入分析當前教學工作中存在的不足，制訂針對性的解決對策。教師應深入了解新課改和“雙減”政策的相關要求，在課堂上始終以學生為主體，可通過對話練習提升語言應用水平，根據學生學習情況安排學習任務，積極創設教學情境，并不斷提升自身的職業道德修養，從而提升初中英語課堂教學效率。

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