新進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的研究

周書正

摘要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在一定問題，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是提高考試成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)能力的方法進(jìn)行了研究，數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教師;教學(xué)能力

前言：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師的引導(dǎo)，優(yōu)秀的教師能夠讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化和具象化，讓知識(shí)更加簡(jiǎn)單、易懂，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改變數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，決定了教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師圍繞教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生依照教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)有效的教學(xué)方式是為了教材服務(wù)的，無論教師在課堂中怎樣延伸，都要圍繞著教材展開。數(shù)學(xué)教材的編寫充分考慮了小學(xué)生的特點(diǎn)和能力，合理規(guī)劃了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究教材，只有教師準(zhǔn)確把握各年級(jí)教材知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教材根據(jù)知識(shí)的不同類型設(shè)定了不同的單元，很多單元中的知識(shí)是前后呼應(yīng)的，如果學(xué)生沒有掌握前面的知識(shí)，就會(huì)在后期的學(xué)習(xí)中遇到困難。例如，一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)將“100以內(nèi)的加法和減法”分成了兩部分，三年級(jí)上冊(cè)同樣將“萬以內(nèi)的加法和減法”分成了兩個(gè)單元，四五年級(jí)的教材中分別設(shè)置了“小數(shù)的加法和減法”以及“分?jǐn)?shù)的加法和減法”，這幾個(gè)部分的知識(shí)都圍繞著加減法展開，教師可以在教材的基礎(chǔ)上整合知識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的類型設(shè)計(jì)不同的專題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握加減法的相關(guān)知識(shí)，為中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2采用多樣化的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)效果，很多教師并沒有對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思，很少會(huì)主動(dòng)研究和應(yīng)用其他教學(xué)方法，一成不變的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到無趣。為了提升教師的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活變換教學(xué)方式。

例如，通過適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和過于依賴?yán)蠋煹那闆r。采用生活化的教學(xué)方法，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題中可以發(fā)現(xiàn)，很多問題都設(shè)定了一種情境，如雞兔同籠問題，商品價(jià)格問題，班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)問題，如果小學(xué)生很難理解某些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以用生活化的事例和真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的視角下看待某個(gè)問題，用學(xué)習(xí)過的原理和公式解決生活問題，這種教學(xué)方法不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，掌握一定的解題思路。教師還可以采用小組合作的方法，小學(xué)生的水平有很大差異，小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以為小組中的其他同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法、解題思路，在小組成員相互交流和共同探究的過程中，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，適當(dāng)?shù)幕?dòng)能夠讓學(xué)生更加活躍，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)教師的距離，很多學(xué)生遇到問題后，很少會(huì)向老師提問，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不求甚解，在長(zhǎng)期的互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成探究和提問的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹[1]。

3采用先進(jìn)的教學(xué)手段

如今，大部分學(xué)校都引入了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，很多教師都會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，部分農(nóng)村地區(qū)并未引入多媒體教學(xué)工具，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為現(xiàn)代化的教學(xué)方式提供必要的支持。多媒體教學(xué)還面臨一個(gè)重要的問題，就是教師對(duì)多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，很多教師沒有利用好網(wǎng)絡(luò)中多樣化的教學(xué)資源，不了解投影儀和其他設(shè)備的使用方法，制作課件時(shí)，單純將教材中的知識(shí)點(diǎn)羅列到課件中，并沒有發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。要想切實(shí)提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多數(shù)學(xué)方面的軟件，例如，在幾何圖形的教學(xué)中，打開幾何畫板這個(gè)軟件，快速畫出幾何圖形，還可以對(duì)電子白板進(jìn)行應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的互動(dòng)性。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中有很多教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教師要了解資源獲取途徑，定期查找教學(xué)資源，下載教學(xué)資源并對(duì)資源進(jìn)行分類，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源[2]。

4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知能力較差，小學(xué)生的思維比較跳躍，專注的時(shí)間也比較短，很容易被新奇有趣的事物吸引，小學(xué)生也具有很強(qiáng)的好奇心，能夠很快接受知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的反饋中思考教學(xué)中的不足，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。班級(jí)中的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，采用差異化的教學(xué)方式，在課堂練習(xí)中，有的學(xué)生能力較強(qiáng)，知識(shí)比較扎實(shí)，可以讓這些學(xué)生做一些難度較高的練習(xí)，讓基礎(chǔ)不太牢固和能力較差的學(xué)生做一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候比較被動(dòng)，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上走神，教師可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲的過程中，讓這類學(xué)生逐漸產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出建議，為學(xué)生介紹更加科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要在教學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生產(chǎn)生信心，更加積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)研究教材內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教案內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師要分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，圍繞著學(xué)生的短板問題展開教學(xué)，將豐富的教學(xué)資源展示在屏幕上，吸引學(xué)生的注意，采用信息化的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]李長(zhǎng)進(jìn).如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力[J].試題與研究，2019（10）：194.

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