傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的重要性研究

巫泳芳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)以及家長越來越重視幼兒教育。對(duì)幼兒開展傳統(tǒng)文化教育，可以盡早的接受中國傳統(tǒng)歷史文化的熏陶。讓幼兒可以初步了解傳統(tǒng)歷史中豐富的文化資源，可以從小培養(yǎng)幼兒形成良好的道德、文化修養(yǎng)，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;幼兒教育;重要性

引言：

中國擁有著上千年的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。在中國歷史長河中，孕育著中國人民的智慧以及勞動(dòng)結(jié)晶。由于科學(xué)技術(shù)的興起，幼兒學(xué)習(xí)到了各種各樣的知識(shí)以及技術(shù)，如果幼兒老師不加以正確的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致幼兒不了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，缺少民族自信。在幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒展開傳統(tǒng)文化教育，能夠讓幼兒更快的了解中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于中國社會(huì)未來的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的重要性

（一）提高人際交往能力

由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界正在逐漸“縮小”，任何人之間的交流、交往變得更加容易和密切。但是因?yàn)樵絹碓郊?xì)的分工，在工作中同事之間經(jīng)常需要相互合作。所以，人際交往能力就變得更加重要[1]。在社會(huì)中，人際交往能力甚至能夠決定一個(gè)人事業(yè)的成功與否。在幼兒時(shí)期，不僅僅需要教授幼兒文化知識(shí)，還需要展開禮儀教育。中國傳統(tǒng)文化中有著“禮儀廉恥”、“尊師重道”、“尊老愛幼”等豐富的故事，老師給幼兒讀成語、講故事，都能夠讓幼兒記住這些具有典故的成語，明白其中蘊(yùn)含的道理。中國是禮儀之邦，老師在為幼兒講授知識(shí)的時(shí)候，需要告訴幼兒如果不懂禮儀，不能和其他人正常相處，做任何事情都會(huì)變得困難。老師讓幼兒從小接觸這方面的傳統(tǒng)文化，就能夠從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)到禮儀，從小打好就出這樣在和人相處時(shí)就能掌握好分寸，為幼兒未來發(fā)展提供助力。

（二）培養(yǎng)家庭規(guī)范意識(shí)

現(xiàn)在大部分中國家庭都是六個(gè)大人一個(gè)孩子，且大部分家長對(duì)幼兒都比較溺愛。不利于良好品格的形成。這種溺愛的環(huán)境就導(dǎo)致幼兒的規(guī)范意識(shí)比較差，更容易讓幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，幼兒也不會(huì)感恩父母長輩，甚至可能會(huì)出現(xiàn)毆打父母的情況。幼兒不健康心智的發(fā)展，對(duì)于幼兒未來人格養(yǎng)成十分不利。而對(duì)幼兒展開傳統(tǒng)文化教育教育，比如《三字經(jīng)》、《論語》等，老師用通俗易懂的話語向幼兒講述，可以讓幼兒更容易聽懂。

（三）傳承中華民族美德

在我國歷史文化中有人和人之間謙讓的典故，也有孝順父母、兄友弟恭的歷史故事，各大中國名著中都會(huì)有知恩圖報(bào)的部分[2]。幼兒老師講解傳統(tǒng)文化知識(shí)的過程，就是幼兒受到傳統(tǒng)文化的過程。所以，幼兒老師需要讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么是真善美，通過中國傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒展開教育，可以從小培養(yǎng)幼兒形成良好品德，為幼兒未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

在現(xiàn)如今的社會(huì)中，人和人之間的責(zé)任感正在逐漸缺失，誠信變得岌岌可危[3]。所以，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒展開教育就需要培養(yǎng)其責(zé)任感，這對(duì)于社會(huì)未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)文化中關(guān)于培養(yǎng)責(zé)任感方面的資源比較多，幾乎所有藝術(shù)形式都會(huì)涉及到這一方面。老師在幼兒時(shí)期就注重培養(yǎng)幼兒品質(zhì)，幼兒自然而言會(huì)形成良好的一是習(xí)慣，讓幼兒成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中修身養(yǎng)性，防止幼兒不良攀比，敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）在課堂活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育

老師可以布置不同主題的課堂活動(dòng)，將不同傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)充分展示出來，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒可以在教育熏陶中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。在神話類傳統(tǒng)文化主題教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及理解能力選擇適合的作品進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，將游戲和《西游記》結(jié)合在一起，為幼兒呈現(xiàn)“今天我是孫悟空”的主題，以“紅孩兒”、“三打白骨精”等故事加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化作品的理解能力以及感悟。在古詩類傳統(tǒng)文化主題教學(xué)中，老師可以利用多媒體為幼兒展示《江南可采蓮》，通過蓮葉蕩蕩的優(yōu)美情景陶冶幼兒情操，提高幼兒的審美能力。在書畫類傳統(tǒng)文化主題教學(xué)中，老師可以分別展示琴棋書畫的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)到文化的精髓，這樣不但能夠幫助幼兒提高智力，還能夠弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）在游戲活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育

大部分幼兒都喜動(dòng)不喜靜，這個(gè)年齡階段的幼兒都喜歡玩耍，比較喜歡游戲。因此，老師需要從幼兒這一實(shí)際情況出發(fā)，組織幼兒參加多姿多彩的游戲活動(dòng)，通過游戲滲透傳統(tǒng)文化，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)文化的興趣，進(jìn)而提高幼兒道德品質(zhì)。在游戲活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育，就需要老師從文化的多樣性出發(fā)，分析并研究游戲活動(dòng)特點(diǎn)，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。例如，老師組織幼兒進(jìn)行《丟手絹》游戲的時(shí)候，可以在其中加入刺繡或者是剪紙藝術(shù)，老師需要先引導(dǎo)幼兒熟悉刺繡和剪紙的步驟，然后輔助幼兒做一些簡單的剪紙或者是刺繡作品，最終和游戲結(jié)合在一起。通過一系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒可以深刻的領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的魅力。還可以讓學(xué)生聽京劇，比如《鬧龍宮》等，通過優(yōu)美的音樂來吸引幼兒的注意力，縮短幼兒和傳統(tǒng)文化之間的差距，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的探索欲望。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日中融入傳統(tǒng)文化教育

我國是文化大國，傳統(tǒng)文化知識(shí)定格在傳統(tǒng)民族節(jié)日中。幼兒老師需要提高自身對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)文化教育的重要性。設(shè)計(jì)關(guān)于端午節(jié)的海報(bào)，就要引導(dǎo)人們?nèi)プ⒅囟宋绻?jié)本身傳遞的文化與內(nèi)涵，體現(xiàn)出端午節(jié)的價(jià)值。端午節(jié)這天，群眾通過各種活動(dòng)聚在一起，彼此之間利用這天進(jìn)行良好的溝通與交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系。除此之外，端午節(jié)也代表了孝順，端午節(jié)時(shí)晚輩通常會(huì)回到家中去探望老人，一家人得以團(tuán)聚共同度過這個(gè)美好的節(jié)日，體現(xiàn)出了尊老愛幼的人文精神，更是表達(dá)出了人們對(duì)和諧生活與社會(huì)的美好向往和追求，讓我國朝著良好的方向穩(wěn)定發(fā)展。自改革開放之后，我國與其他國家的交際越來越密切，眾多西方節(jié)日紛紛涌入中國，例如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，在我國人民的日常生活中逐漸占領(lǐng)重要地位，這對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日造成了很大的沖擊，在如此復(fù)雜的“節(jié)日”文化下，中國人民要做的就是不要輕易讓西方文化對(duì)自己造成影響，發(fā)揚(yáng)民族精神，弘揚(yáng)愛國主義精神。

結(jié)語：在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展，提高幼兒核心素養(yǎng)，提高幼兒審美能力;還能夠發(fā)揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國文化事業(yè)更加的繁榮興旺。所以，老師需要注重在幼兒教育中融入中國傳統(tǒng)文化教育，從小培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿杰，李文秀，張文娟.中國傳統(tǒng)文化之“孝”文化的發(fā)展與作用[J].青年與社會(huì)， 2017（12）： 110-112.

[2]賈有玉，王興蓮.中國傳統(tǒng)文化教育在幼兒園一日生活中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015 （09） ： 201-203.

[3]劉俊，李軍.校本課程—民族傳統(tǒng)文化教育的重要途徑[J].中國民族教育，2017（08）： 123-125.

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