高中音樂選修課中歌曲創作實踐初探

齊小龍

摘要：教育部制定的新的普通高中音樂課程標準的內容由六個模塊組成，音樂創作課程為6個模塊兒的其中之一，是培養學生藝術想象力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。在高中音樂教學中應妥善實施創作模塊方面的教學，最大限度地激發學生自身的創造靈感，來滿足學生對創作這方面的愛好和興趣，使得高中音樂課程的開設更加豐富和完善。

關鍵詞：歌曲創作;聲音表達;創新能力

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征，給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。”“音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。”在歌曲創作過程中可以培養學生的創造力。

一、歌曲創作不是作曲家的專利

很多時候以來，歌曲創作好像是作曲家和作曲專業人士的專利，而與廣大的音樂愛好者無緣。其實不然，人人都可以作曲，就像人人都可以作文是一樣的。每個人都可以作文，只要他能夠用準確的語言正確地表達自己的思想，他就能作文（包括口頭作文）。每個人都可以作曲，只要他能夠用高低、長短、強弱的聲音表達自己的情緒，他就能作曲。常常有這種情況，當某件事或某種情境觸動您的心靈的時候，會情不自禁有一種旋律在心里涌動，那是最貼切、最能準確表達此刻情感的曲調，如果你具有一些必須的音樂基礎知識和基本技能，如記譜法的知識和識別音準的能力，就可以記錄下這段美妙的旋律。音樂來源于生活，音樂又升華了生活，例如許多民歌、山歌小調、勞動號子等并不是專業作曲家創作出來，而是由普通的勞動人民創作出來的，但它具有很高的藝術價值;許多著名的作曲家并非作曲專業畢業的，如我國著名的作曲家劉熾就沒有上過音樂學院，卻寫出了許多優秀的作品，在各個歷史時期都具有一定的代表性，如《祖國頌》、《我的祖國》、《讓我們蕩起雙槳》等;還有許多優秀的音樂作品并不是作曲家所作，如《松花江上》具有很高的藝術價值，但它的作者張寒暉卻是一個語文教師，《五月的鮮花》的曲作者閻述詩是一位數學教師，都是在那樣一個特定的歷史條件下，有感而發……

因此，在培養學生歌曲的創作過程中，首先打破作曲的神秘，鼓勵學生們大膽創作，為此，我編了一些順口溜來啟發學生們敢于創作，如：“會說話就能作文，會唱歌便能作曲”;“會唱歌曲三五首，不會作曲也會溜”;“打破作曲神秘，人人都有旋律，詩詞聲調擴展，便是一首歌曲”;“中華語調有四聲，激情朗誦旋律生”等等。

二、將啟發式、創新式教學方法運用于教學當中

在第一次歌曲創作課上，通過向學生介紹河北民歌《小白菜》的內容和誕生過程以及歌劇《白毛女》中的《北風吹》與《小白菜》的聯系，調動起學生的創作欲望，特別是通過介紹《沒有共產黨沒有新中國》這首歌曲是出自于一位十九歲的從未經過音樂專業學習而從事音樂工作的愛國青年曹火星之手時，對學生的鼓舞甚大。

這首歌的詞和曲是一個人完成的，很可能就是同時完成的，即一面朗誦歌詞，一面就把音調寫出來了。請大家試一下：

沒 有|共產 黨|沒有 新中|國-|沒 有|共產 黨|沒有 新中|國-|

歌詞語言的感情越堅定、越激昂，音調就自然出來了：

1? 5|6 6 ?5|1 1 6 1|2 -|3 2 |1 3? 2 1| 6 2? 7 6|5 -|

沒有 共產 黨 沒有 新中? 國，沒有 共產 黨就? 沒有 新中 國。

三、學生優秀作品展示

這種不用書本上的教條理論和死板的創作手法，而采取從生活感情和語言音調出發的歌曲創作教學，通過實踐證明是非常有效果的。所以，第一次作曲課就有幾名學生在課堂上寫出了較流暢的旋律;第二次作曲課通過學生作品的修改，并對優秀作品的分析、鼓勵與肯定，更有十多名學生寫出了較流暢的旋律，至少有25%以上的同學寫出了很優美的旋律，通過短時間的歌曲創作學習，學生們創作出了很多首優秀作品，并舉辦“學生作品專場音樂會”，由學生自己演唱和彈奏自己的作品，更加鞏固了其創作積極性和學習音樂的興趣，培養了學生的音樂實踐能力。現將個別學生優秀作品展示如下：

戈 壁 蛙 聲

1=G 2/4?? ??????????????????????????????????趙美華 曲

0 5? 1 2 | 3 4? 3 1 | 5? -? | 0 5? 1 2 | 3 4? 3 1 |? 2? -?? |

遠 去了 叮咚? 的駝 鈴 ，????? 飄 來了? 呱叫 的蛙? 鳴，

0 3 ?3 4 | 5 6? 5 4 | 3 3? 2 6 | 6? - | 0 7 ?7 1 | 2 4? 3 1 |

我 扯下? 一片 柔?? 美的 月光，????????? 悄悄地?? 走進 這

7 7 ?2 1 | 1?? -?? | 0 3? 3 4 | 5 6? 5 6 | 5? 3 | 4 5 ?4 5 |

大漠 幻境。??????????? 啊?????? 稻花 叢??? 叢???? 搖起 江南

4? 2 | 3 4? 3 4 | 3 1 | 3 4? 5 6 | 5 - | 3 4? 5 6 | 5? 3 1 |

夢，? 荷香? 陣??? 陣??? 牽來 西湖? 風，? 夜半 蛙??? 聲 撩起

7 1 7 3 | 2? - | 0 5 1 2 | 3 4 3 1 | 0 7 1 2 | 1 - | 1 -? ||

縷縷鄉??? 情，??? 叫 我??? 如醉如癡??? 又喜又? 驚。

這首作品是經過幾次修改后學生交上的課堂作業，在初步掌握了一點點作曲法之后，就寫出了這樣一首較完整的作品，曲調比較流暢、自然，與歌詞的情感的發展相貼切，旋律的發展自然而然地符合了作曲法的規律。因為，規律是人們總結出來的，而不是人們先創造出來而后去遵循的。

選修《創作》模塊的學生相對來說都有一定的音樂理論基礎，基本都學習過一件樂器，零基礎純愛好的學生寥寥無幾，所以《創作》課程開展的很順利并且成果顯著，對培養學生們的創新精神、創新意識和創新能力具有深遠的意義。高中學生里有音樂基礎的學生不多，如何把創作選修課作為大眾課程普及下去，有待于我們繼續探究。

參考文獻：

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