雙減背景下信息技術與英語教學的有效融合

阮曉暉

摘要：小學是學生學習和成長的關鍵階段，在這個階段，學生的學習水平、認知能力和溝通能力都非常有限，因此，教師必須要對他們有耐心。傳統的英語教學模式使得學生的學習積極性有所減退，長此以往會導致學生對英語學習喪失興趣，使得學生的學習壓力倍增，并且學習成績難以提升。因此，在雙減背景下使得信息技術與英語教學進行有效融合，賦予了英語教學新的生命，并提供了源源不斷的強大支持。信息技術在小學英語教學中的應用，對于激發小學生的英語學習興趣，促進學生對知識的理解和應用方面具有非常有益的作用。

關鍵詞：雙減背景;信息技術;英語教學

前言

雙減背景下將信息技術與小學英語教學進行有效融合，不僅提高了小學英語教學的有效性，它還可以幫助學生對英語學習產生興趣，進而取得良好的課堂教學效果。此外，這不僅可以使學生掌握課本和教師的語言，還可以增加使用英語的機會，極大地促進了學生的身心發展，在雙減背景下對二者進行有效融合是小學英語教師的一項艱巨任務。

1.雙減背景下將信息技術與英語教學有效融合的價值

1.1調動學生的學習積極性，營造輕松和諧的教學氛圍

在雙減背景下將信息技術與英語教學有效融合，可以充分激發學生積極主動的學習動機和興趣。現代教學環境下的教學，應以學生為中心，教師是教學活動的指導者和組織者，而學生按照教師的固定教學形式學習英語，在一定程度上限制了他們思維的多樣性，對學生的學習能力提升與潛能激發存在不利。通過將信息技術融入小學英語教育體系，教師可以發揮信息技術的優勢，為學生提供一個有利和諧的學習環境，學生可提高個人參與的綜合能力。教師只機械地教學生，不關心他們的心理思維，并沒有使學生吸收到平等水平的英語，這會使學生對英語產生反感，使他們無法理解和吸收知識，這是他們進一步學習英語的主要障礙之一。因此，教師可以利用信息技術技術手段，教學生英語。例如，教授水果詞語的時候，比如桃子、梨、橘子等詞，教師可以使用多媒體技術手段，讓學生觀看與之相關的動畫圖像，加深學生的記憶，創造良好的課堂環境，使教師能夠成功地實施課程教學內容。

1.2提高學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，大多數教師只關心學生的學習成績，不注重學生學習過程中的表現，長此以往導致學生對英語學習替提不起興趣，甚至對英語教師懷恨在心，這對學生的英語習得有嚴重的負面影響。在這種情況下，新的教學方法被納入英語課程，例如，學習書本上的一節對話時，教師可以利用信息技術讓學生聽人物角色對話。這種方法可以讓學生注意有趣的聲音，讓學生享受英語學習，提高學生學習英語的興趣，減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率，達到雙減教學的要求。

1.3培養學生的英語表達能力

在雙減背景下將信息技術與英語教學進行有效融合可以提高學生的英語表達能力。在傳統的教學模式中，教師只注重翻譯學生的字典，對學生的談話不夠注意。但是流利的英語在學生將來的學習和工作中起著重要的作用，因此，教師可以在實際教學過程中使用信息技術，進而提升學生的語言表達能力。在教授英語短語和單詞后，教師可以在多媒體設備中要求用英語進行簡短的游戲，并將學生分成小組.每個小組進行課后實驗并在第二節課上介紹。這種方法不僅提高了學生的英語學習能力，也提高了他們用英語表達知識的能力，有效調動學生的學習積極性，對學生未來的學習任務有實質的促進和積極的影響。

2.雙減背景下信息技術與英語教學的有效融合策略

2.1創設有趣的教學情境

在小學英語教學中，由于中文是我們的母語環境，所以學生很少能接觸到英語的學習情景。因此，在小學英語教學中，教師要注重重現教材中的情景和英語情景，以促進學生在日常生活中的溝通，從而提高學生的英語學習效率。在雙減的背景下，教師應該通過信息技術進行播放視頻、音頻和圖像等手段，營造一個有利于學生自主學習的環境，使學生能夠積極地參與到課堂中來，從而使他們獲得更多的知識，并有效減少學生的學習負擔，進而促使雙減政策得到有效落實。例如，在學習“I often play sports”一章時，老師可以先給學生播放視頻，視頻內容可以是某些體育明星的精彩瞬間或某些比賽的精彩瞬間。通過直觀的視頻，學生逐漸進入學習情境。然后老師問學生：“What sports did you often to do？”同學們踴躍發言，有效激發學生的學習興趣。再舉一個例子，在課堂上教“The pandas are playing football！”的時候，老師們也可以上網收集小學生可能感興趣的可愛熊貓視頻，并在創建多媒體課件時插入相關圖片，增加課堂教學的興趣，鼓勵小學生參與課堂學習，并有效減輕學生的學習負擔，同時提升學生的學習效率，促使信息技術與英語教學得到有效融合。

2.2圖文并茂，提高學生手腦并用能力

為了讓學生充分理解高度抽象英語單詞的含義，同時減輕學生的學習負擔，小學英語教師必須與時俱進，將英語教學與信息技術充分結合，以文字、圖像、聲音、視頻等形式向學生展示具體知識，使學生對英語單詞有生動的理解。為了提高學生的手腦運用能力，英語教師在教學過程中通常是根據學生的實際生活來制定教學內容，為了在熟悉的環境中更好地了解學生并記住相關的知識，教師可以將教材中描述的場景利用信息技術以圖片、模型和對象的形式呈現出來，例如，為了讓學生更好地理解“friend”這個詞，教師可以在利用信息技術進行教學，進而吸引學生感興趣，并讓學生在相關的照片和視頻中展示他們將如何對待好朋友？使學生在教師的積極引導下，以積極的意識和心態去理解和學習英語，進而有效幫助學生減輕學習壓力，對小學生英語學習有積極的促進作用。

2.3利用信息技術組織好教學活動

從實踐的角度來看，小學英語教學最嚴重的問題是學生的學習熱情相對較低，這也使得教學質量難以大幅度提高，也導致學生的學習負擔較重。在這種情況下，教師可以嘗試灌輸孩子學習英語的興趣。例如在“Our School”的教學方案設計來說課程開發，教師可以使用Author ware軟件結合課程的實際內容開發教學模塊，然后，當學生點擊“Listen and choose the School building and word”時，他們將能夠使用現代在線學習方法并組織學生進行學習。在學習期間，屏幕上將顯示大量學校建筑物和路徑，建筑物和路徑之間將顯示“over”“near”“next”，如果選擇正確，電腦將播放掌聲，如果選擇失敗，學生將繼續選擇。在雙減背景下利用信息技術組織好英語教學活動，可以有效激發學生的學習興趣，減輕學生的學習壓力，促進學生學習能力的有效提升。

3.結語

綜上所述，在雙減背景下將信息技術與英語教學進行有效融合，不僅激發了學生的學習興趣，而且擴大了小學英語教學的覆蓋面和深度，讓學生獲得了更多的學習機會，大大優化學習環境，讓學生更加積極的進行英語學習，并可以有效減輕學生的學習負擔，增強學生的學習效率，使得雙減政策在小學英語教學過程中得到有效落實。

參考文獻

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