淺談“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

羅宇群

【摘要】現(xiàn)階段正處于教育部門大力推行“雙減”政策的關(guān)鍵階段，要求教師在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)和探索的時(shí)間。那么，在“雙減”背景下，如何采取有效措施提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都必須要考慮的問(wèn)題。下面針對(duì)“雙減”背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

教育部門之所以踐行“雙減”政策，目的是減少學(xué)生之間的“內(nèi)卷”。通過(guò)構(gòu)建一種健康、積極向上的學(xué)習(xí)方式來(lái)打破依靠課外作業(yè)輔導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)教育模式，即讓教育回歸本真，解放學(xué)生的天性。

一、“雙減”概念

所謂的“雙減”，主要是指通過(guò)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的方式來(lái)幫助學(xué)生減負(fù)。“雙減”背景下，一方面要減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要教學(xué)質(zhì)量不減反增。為了更好地讓教育回歸本來(lái)的原貌，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到課外體育鍛煉之中，并使學(xué)習(xí)更有效率，2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳、中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。現(xiàn)階段，“雙減”已經(jīng)成為教育部重點(diǎn)督導(dǎo)的教育工程項(xiàng)目之一。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）部分教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，難以發(fā)散學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往都會(huì)通過(guò)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題和作業(yè)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的思維在不斷地練習(xí)中被固化，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）不重視合作學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，很多教師在授課的過(guò)程中，并沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體，依然沿用傳統(tǒng)的授課模式，且留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作和探討的時(shí)間比較少，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)效果。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)不比其它科目，具有一定的學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜性，如果在授課的過(guò)程中，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，留給學(xué)生和教師互動(dòng)的時(shí)間少之又少，且部分教師采取的教學(xué)互動(dòng)模式也是簡(jiǎn)單的“你問(wèn)我答”模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。

三、“雙減”背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)踐性

雖然初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)復(fù)雜性較強(qiáng)，但是為了在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用情境教學(xué)或案例教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和與自己的生活息息相關(guān)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行具體化。

例如，在北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這節(jié)課的授課過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生理解多面體的構(gòu)造，教師可以提前布置這樣一個(gè)小作業(yè)，即讓學(xué)生尋找一些生活中常見(jiàn)的多面體。學(xué)生可以將實(shí)物拿到課堂上進(jìn)行分享，也可以通過(guò)拍攝照片的方式進(jìn)行展示，等等。如，有學(xué)生拿了家中的一個(gè)加濕器作為實(shí)物進(jìn)行展示，該加濕器整體結(jié)構(gòu)為圓柱體。為了讓學(xué)生掌握主視圖、俯視圖以及側(cè)視圖等理論，可以讓學(xué)生小組進(jìn)行分組，通過(guò)比賽的方式畫(huà)出該物體的三視圖。借助這樣的教學(xué)模式，一方面可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）布置“體驗(yàn)式”課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能是一個(gè)比較陌生的教學(xué)概念。很多學(xué)生不了解什么是數(shù)據(jù)，也不了解如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。鑒于此，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，為踐行“雙減”理念，教師可以通過(guò)布置“體驗(yàn)式”作業(yè)的方式來(lái)替代原來(lái)的作業(yè)。即學(xué)生通過(guò)在課后的自身實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)解決課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如，教師可以先和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生擔(dān)任這一周的家庭“伙食費(fèi)管理員”。學(xué)生從家長(zhǎng)那里拿到本周的伙食費(fèi)后，要計(jì)劃每天買菜、買主食及買肉的費(fèi)用，并在此基礎(chǔ)上制作一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)家庭本周的吃飯支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著通過(guò)統(tǒng)計(jì)表分析那天的最高支出、平均每天支出是多少等問(wèn)題。然后，在一周結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生將自己制作的表格以照片的形式共享到班級(jí)群中。借助這樣的教學(xué)模式，一方面可以很好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起;另一方面也可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以用一周的時(shí)間來(lái)完成一項(xiàng)作業(yè)，大大減輕學(xué)生的每日負(fù)擔(dān)。

（三）優(yōu)化師生互動(dòng)模式，提倡師生互相批評(píng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中，很多教師往往只會(huì)采用傳統(tǒng)的“你問(wèn)我答”方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在大班授課模式下，教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。因此，有少部分學(xué)生的問(wèn)題難以得到有效解答。鑒于此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式進(jìn)行優(yōu)化。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生針對(duì)課本上的例題提出疑問(wèn)，面對(duì)此類情況，為了幫助學(xué)生樹(shù)立敢于批評(píng)的精神，教師不能急于反駁學(xué)生，而是要詢問(wèn)學(xué)生提出該觀點(diǎn)的原因。無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立榜樣。如果是課本上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則說(shuō)明該學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威。這種精神是非常寶貴的，對(duì)相關(guān)部門糾正課本的錯(cuò)誤內(nèi)容也具有重要的作用和意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，教育部門要求減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是針對(duì)數(shù)學(xué)這類需要大量題目練習(xí)的課程來(lái)說(shuō)，如何在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就顯得非常重要。鑒于此，教師可以通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式作業(yè)及優(yōu)化師生互動(dòng)模式等方式來(lái)進(jìn)行授課。這對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義和作用。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄